Ученики на Учителя.com


Технология дифференцированного обучения

Технология дифференцированного обучения
На сегодняшний день внедрение в образовательный процесс инноваций является
важным и необходимым. Л.С.Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не
на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в ходе
обучения вызвать к жизни все процессы развития, которые сейчас лежат в зоне
ближайшего развития».
Поэтому для реализации всестороннего развития ребенка, его способностей, его
личности, я выбрала инновационные педагогические технологии, которые помогают мне
создавать комфортные условия обучения, при которых ученик чувствует свою
успешность, интеллектуальную состоятельность.
Известно, что русский язык входит в число наиболее трудных предметов школьного
курса, поэтому одной из основных задач считаю привитие интереса к языку, стремление
разбудить в учениках познавательные, творческие, интеллектуальные силы. Тщательно
готовясь к урокам, учитываю не только своеобразие каждого классного коллектива, но и
психологию, возрастные особенности, потенциальные возможности каждого ученика,
нахожу и реализую на уроках методические приемы, которые дают ученикам ощущение
самостоятельного и творческого участия в процессе изучения предмета.
Формировать у учащихся основные УУД позволяет технология
дифференцированного обучения, которая является базовой технологией ФГОС. В основу
дифференциации положена теория Л.С.Выготского о зоне ближайшего развития.
Цель дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе
учёта индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и
способностей, что даёт каждому учащемуся возможность получить максимальные по его
способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Данная технология
позволяет сделать учебный процесс более эффективным.
Моя основная задача как учителя, увидеть индивидуальность ученика и сохранить
ее, помочь ребёнку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.
Важнейшим видом дифференциации при обучении во всех классах становится
уровневая дифференциация, понимаемая как внутриклассная дифференциация, при
которой ученики получают право и возможность самостоятельно выбирать уровень
изучения предмета. Цели уровневой дифференциации состоят в обеспечении достижения
всеми школьниками базового уровня подготовки, представляющего собой
государственный стандарт образования, и одновременное создание условий для развития
учащихся, проявляющих индивидуальные способности.
В любом классе присутствуют дети с самыми разнообразными особенностями. Так,
например, я могу отметить среди учащихся тех, которые любят уроки русского языка, тех,
которые работаю ради хорошей оценки, безразличные к нему; можно выделить учащихся
с хорошими и слабыми способностями по данному предмету.
Я стараюсь, чтобы первые стали мне опорой на уроках: нашли ответ на непростой
вопрос, помогли в работе с отстающими, у меня всегда есть банк карточек с заданиями,
которые могут выполнять сильные дети, после выполнения основной работы. Для разных
групп детей подбираю задания разного уровня, которые заинтересуют их, не дадут
скучать.
Данная технология помогает не оставить в стороне детей с ОВЗ, которые
обучаются почти в каждом классе. У большинства обучающихся с ОВЗ отмечается
недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной
деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому
поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из
необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в
работе учителя.
Таким детям я предлагаю задания с опорой на их жизненный опыт (например, при
изучении повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» предлагается представить себя
героем произведения и подумать, с кем из героев ты хотел бы дружить, почему). Когда
остальные дети уже приступили к выполнению упражнения и работают самостоятельно,
такому ребенку нужно еще раз объяснить задание. Объяснять ему непонятный материал
или новую тему несколько раз, другими словами, с большим количеством примеров,
более подробно, с использованием наглядных материалов. Давать несколько другие
задания, которые ему в данный момент под силу (разработаны индивидуальные карточки).
Спрашивать на уроках после ответов сильных учеников, чтобы у него была возможность
увидеть и услышать образец ответа. Разрешать ему при ответе, при выполнении заданий
пользоваться вспомогательными материалами: таблицами, памятками, алгоритмами,
схемами, планами. Я даю возможность всем детям без исключения участвовать в
различных конкурсах. Например, в 2017-2018 уч. году ученица с ОВЗ стала
победительницей школьного этапа конкурса «Живая классика».
Дифференцированное обучение помогает сделать образовательный процесс более
эффективным, потому что исключается неоправданная и нецелесообразная уравниловка
детей; у учителя появляется возможность более эффективно работать с трудными
учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам, уделять внимание
сильным; отсутствие в классе отстающих снижает необходимость в упрощении общего
уровня преподавания; реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже
продвигаться в образовании; повышается уровень я - концепции: сильные утверждаются в
своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех,
избавиться от комплекса неполноценности; повышается уровень мотивации.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: