Ученики на Учителя.com


Изобразительная деятельность в дошкольном воспитании ребенка

Изобразительная деятельность в дошкольном воспитании
ребенка
Многие родители считают, что главное это восхищаться любыми детскими
рисунками, давать возможность без всякого вмешательства выражать свои
мысли и чувства. Такое отношение к детскому творчеству ошибочно.
Конечно, не следует навязывать ребенку свои видения и вкусы, но обучать
основным изобразительным навыкам и умениям необходимо.
Изобразительная деятельность возникает уже на втором году жизни. В
возрасте от 1 до 1,5 лет ребенок перекладывает карандаши, шуршит листом
бумаги, двигает его по столу, стучит ладошкой, прислушивается к звукам,
держит карандаш и оставляет им следы на бумаге. Совершает «открытие» -
карандаш рисует.
От 1,6 до 2-х лет дети пытаются давать названия своим первым
изображениям.
Как же меняются движения ребенка в процессе рисования? С начала он
покрывает весь лист бумаги точками, штрихами, затем неотрывными
дугообразными линиями. Постепенно линии начинают закругляться и
перемешиваться, появляются зигзаги. Затем ребенок совершает
вращательные движения, в результате чего получаются непрерывающиеся
спирали, мотки, которые занимают весь лист. К 3-м годам заканчивается
период хаотичных каракуль, ребенок начинает проводить отдельные линии,
подражает по заданию взрослого.
Благодаря совместным действиям взрослого и ребенка подражание
становится более содержательным.
Родителям следует вместе с ребенком рассматривать, что получилось в
результате его действий, спрашивать, что это он нарисовал. Если ребенок
молчит или говорит «не знаю», то нужно спросить – «На что похоже?».
Необходимо подводить его к пониманию того, что карандашом, красками и
кистью рисуют.
Учить детей находить сходство получившихся штрихов и линий с
окружающими предметами. Отвечать на вопрос взрослого – «Что ты
нарисовал?». Он может назвать то, что получилось. Штрихи, линии – дождик
или палочки; округлые формы – мячики, орешки, колеса. Узнавание – новый
этап в развитии изобразительной деятельности.
При этом следует проявлять интерес и не настаивать, если малыш молчит.
Побуждать их дополнять нарисованные и названные изображения задавая
вопросы (например: «А где у рыбки хвостик?»).
Необходимо побуждать детей сначала к произвольному, а затем и к
осознанному повторению штрихов, линий. Этот этап является очень важным.
В дальнейшем дети смогут рисовать не сложные явления и предметы:
дождик капает, снежок идет, листочки летят, ручейки текут и т.д.
Одна из главных задач – научить ребенка правильно держать карандаш и
лист в пальцах, а не в кулачке. Нельзя при этом ограничиваться только
словесными замечаниями: «Аня возьми карандаш правильно». Ребенок еще
не имеет опыта действий с карандашом и не знает, что нужно сделать.
Необходимо взять его руку в свою и положив его пальчики как следует
сказать: «Вот теперь ты держишь карандаш правильно».
Нужно научить детей нажимать на карандаш так, чтобы нарисованное было
четко видно, проводить как длинные, так и короткие линии. Предложить
ребенку рисовать длинные дороги, ручейки, дождь, струйки волы, текущие
из кранов, падающий снег и т.д.
Для рисования использовать мягкие карандаши черного, красного, синего и
зеленого цветов. Сначала лучше взять черный и красный, а затем добавить
синий и зеленый: Это наиболее яркие и заметные на бумаге цвета. Желтый и
коричневый цвета лучше дать позже.
Необходимо постоянно следить за сохранением правильной позы во время
рисования. Постепенно ребенка привлекает рисование красками. Покажите
ребенку кисточку и краски. Объясните, что кисточка – это деревянная
палочка с мягкими волосками на конце. Предложите легко провести
волосяной частью кисти по ладошке, чтобы почувствовать какая она мягкая.
Следует показать детям как нужно тремя пальцами (так же как и карандаши)
держать кисть чуть выше железного наконечника, как осторожно обмакивать
всем ворсом в краску. Кисть предварительно должна быть смочена в воде,
иначе краска будет плохо набираться. Как отжимать ворс о край баночки с
краской, чтобы она не капнула на бумагу и после этого рисовать.
В следующий раз надо вновь показать ребенку, как взять кисть и набрать её
краску, снять лишнюю краску слегка коснувшись края баночки. Сначала
давать ребенку краску одного цвета, чтобы сосредоточить его внимание на
способах работы кистью и пользования краской. Когда ребенок овладеет
действиями с кистью и краской, можно ставить на стол краски разных цветов
(от 2-х до 4-х).
При этом следует показать ребенку, как нужно промывать кисть, опустив ее
всем ворсом в баночку, и хорошо промыть в воде. «Кисточка купается, пока
не станет чистой». Нужно обратить внимание на то, что вода изменила цвет.
Затем кисть надо вынуть из воды и промокнуть в специально
приготовленную мягкую тряпочку.
Набирать краску другого цвета нужно только на чистую кисть.
Взяв краску на кисть и приложив ее всем ворсом к бумаге, воспитатель
показывает, как нужно нарисовать листик и еще как они падают с деревьев.
Необходимо следить при этом, чтобы дети хорошо насыщали кисть краской,
обмакивая ее всем ворсом.
Важно поддерживать тесную связь рисунка с полученными детьми
впечатлениями. Содержание, которое можно поддержать в рисунке приемом
примакивания, зависит от того, что дети видят вокруг. Осенью с деревьев
летят желтые листья, зимой идет снег. Зимой предложить ребенку украсить
огоньками елочку, которую родители вырезают из зеленой бумаги. Позже
можно провести детей к изображениям предметов, явлений, линий (дождь,
палочки, дорожки, ленточки).
Дети не могут рисовать совершенно прямые линии и не нужно от них это
требовать. Можно использовать такой прием обучения: мама берет руку
ребенка в свою и вместе с ним рисует дорожку, ленточку и т.д.
«Разноцветные шарики»
Нарисуйте разноцветные круги. Предложите ребенку «привязать» ниточки к
шарикам.
«Дождик»
Нарисуйте силуэт тучи. Скажите ребенку: «пошел сильный дождь». Пусть он
нарисует частые штрихи. После слов «дождь кончается» попросите ребенка
рисовать на бумаге редкие штрихи. Чередуйте фразы. В конце скажите:
«дождик кончается, на земле появились лужи». Пусть ребенок рисует
очертания луж овальной формы.
«Покормим птичку»
На лист бумаги наклейте изображение птички. Предложите ребенку
покормить ее. Пусть он наносит штрихи, точки изображая зернышки.
Сопровождайте действия стихами: «маленькая птичка прилетела к нам,
маленькой птичке зернышки я дам».
«Укрась платочек»
Вырезать из цветной бумаги квадрат – «платочек». Предложите ребенку
украсить их полосками и мазками.
Следует побуждать детей рисовать самые разные предметы, окружающие их
(машина, солнышко, птичка, рыбка, заяц).
Маленьких детей особенно увлекает изобразительная деятельность в новых
необычных условиях. Во время прогулки можно нарисовать палочкой на
земле, на снегу, мелом на доске.
Не следует рисовать при детях сложные предметы (человека, животных).
Двухлетние малыши уже отчетливо понимают, что они могут и что не могут.
Увидев изображение, созданное взрослым, ребенок отказывается рисовать
говоря: «Я так не могу, я не буду рисовать».
Родители должны показывать детям простые действия с карандашом, с
краской, которыми они могут подражать.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: