Ученики на Учителя.com


Повышение мотивации студентов путем внедрения современных образовательных технологий

Департамент внутренней и кадровой политики
Белгородской области
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Белгородский строительный колледж»
ДОКЛАД
на тему: «Повышение мотивации студентов
путем внедрения современных образовательных
технологий»
Выполнил: преподаватель
Ногина А.В.
Белгород, 2019
В современной школе возникла необходимость применения новых
технологий. По мнению педагога, использование в работе проектной
деятельности поможет достигнуть поставленных перед современным
образованием целей. В педагогической практике метод учебных проектов
признан одним из самых эффективных методов обучения студентов,
позволяющих рационально сочетать теоретические знания и их практическое
применение для решения конкретных проблем в индивидуальной и
совместной деятельности обучающихся.
Основные понятия, термины в описании опыта
Проект (лат. projectus - «брошенный вперед») – 1) технические
документы – чертежи, расчеты, макеты вновь создаваемых зданий,
сооружений, машин, приборов и т.д.; 2) предварительный текст какого-либо
документа и т.п.; 3) план, замысел. уже в определении заложено
многообразие, но все варианты содержат общую черту – проект предполагает
определение цели.
Проектировать– 1) составлять проект; 2) предполагать сделать что-
либо, намечать план.
Метод проектов- система обучения, при которой учащиеся
приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно
усложняющихся практических заданий – проектов.
Учебный проект- это итоговая самостоятельная работа учащихся
интеллектуально-практического характера из различных областей
деятельности, выполненная под руководством педагога.
Актуальность педагогического опыта
Метод проектов, во-первых, позволяет решить одну из самых острых
проблем современного образования - проблему мотивации. С помощью
традиционных методик детей учебой не увлечь. Не только отстающие, но и
одаренные ребята тоже, бывает, скучают на уроках. Поэтому необходимо
выдвигать перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для
каждого. Для творческой продуктивности проекта важно сформулировать
такие задания, которые не имели бы единых, заранее известных решений.
Формулирование открытого задания может стать результатом коллективного
обсуждения проблемы. Верхом мастерства преподавателя является ситуация,
когда гипотезу или проблемный вопрос формулируют сами студенты.
Чувствуешь важность и необходимость своей работы, когда выдвинутые
детьми проблемные вопросы не просто интересны, но и новы для самого
преподавателя.
Во-вторых, реализуются принципы личностно- ориентированного
обучения, когда обучающиеся могут выбрать дело по душе в соответствии со
своими способностям и интересами.
В-третьих, выполняя проекты, студенты осваивают алгоритм
проектно-преобразовательной деятельности, учатся самостоятельно искать и
анализировать информацию, интегрировать и применять полученные ранее
знания. В итоге развиваются их творческие и интеллектуальные способности,
самостоятельность, ответственность, формируются умения планировать и
принимать решения. Учебные проекты обучающихся должны быть
прообразами проектов в их будущей самостоятельной жизни. Выполняя их,
обучающиеся приобретают опыт разрешения реальных проблем, продвигаясь
вперед к поставленной цели.
В-четвёртых, метод проектов тесно связан с использованием
новейших компьютерных технологий. Это и электронная почта, поисковые
системы, электронные конференции, викторины, олимпиады.
Ведущая педагогическая идея
Метод проектов ориентирует учебный процесс на решение
обучающимися познавательно-коммуникативных и исследовательских задач.
Это позволяет рассматривать проектное обучение как одну из наиболее
продуктивных и интенсивных методик, которая способствует достижению
высоких результатов обучения и образования личности.
Ведущие положения метода проектов основаны:
• 1. На учете особенностей личности обучающихся;
• 2. На связи идеи проекта с реальной жизнью;
• 3. На значительном повышении уровня автономности
обучающихся при решении проблем в процессе активно-познавательной
мыслительной деятельности;
• 4. На значительном повышении уровня внутренней мотивации
студентов к более качественному овладению знаниями;
• 5. На изменении основной схемы взаимодействия преподавателя
и студента (партнерское сотрудничество в процессе обучения).
Длительность работы
Педагогический опыт работы разрабатывается и внедряется в
течении 5 лет , с 2014 по 2019 год.
Первый этап внедрения передового опыта — организационно-
подготовительный, состоит в подготовке «проекта» опыта и в разработке
методической документации для организаторов внедрения.
Второй этап внедрения — преобразующий. Главное содержание этапа
составляет реализация проекта внедряемого опыта
На третьем этапе внедрения передового опыта осуществляется
коррекция результатов и наблюдение за развитием формируемого опыта:
проводится серия занятий, анализируется соответствие уроков основным
положениям изучаемого опыта; изучается возможность взаимодействия с
другими педагогами и «грамотность» построения воспитательного процесса.
Диапазон опыта
Диапазон опыта представлен авторской системой работы
преподавателя по развитию творческой, проектной деятельности
обучающихся по дисциплинам профессионального цикла.
I этап– начальный 2014-2015 учебный год;
II этап– основной 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 учебный год;
III этап– заключительный 2018-2019 учебный год.
Описание основных элементов представляемого педагогического
опыта
Работа над проектом включает четыре этапа:
Подготовительный (планирование);
Цели первичного обмена мнениями:
1.Стимулирование потока идей
2.Определение общего направления исследовательской работы
Затем необходимо:
- Выделить наиболее удачные;
- Определить сроки, необходимые для получения конечных
результатов;
- Помощь студентам сформулировать 5-6 связанных друг с другом
подтем;
- Продумывает вариант объединения выделенных подтем в единый
проект для группы.
Конструктивный (аналитический) этап;
Последовательность работы:
1. Уточнение и формулировка задач.
2. Поиск и сбор информации.
3. Обработка полученной информации.
Технологический (этап обобщения информации);
Учащиеся:
- Систематизируют полученные данные;
- Объединяют в единое целое полученную каждой группой
информацию;
- Выстраивают общую логическую схему выводов для подведения
итогов.
Заключительный (этап представления полученных результатов
работы над проектом (презентация)).
На этом этапе обучающиеся осмысливают полученные данные и
способы достижения результата; обсуждают и готовят итоговое
представление результатов работы над проектом.
Новизна (инновационность) представляемого педагогического
опыта
Метод проектов сам по себе является инновационным. Но для
повышения интереса у обучающихся к изучению МДК преподаватель
использует на своих уроках ИКТ.
Использование ИКТ на занятиях рассматривает не как цель, а как
способ постижения мира; как источник дополнительной информации по
предмету; как способ организации труда и образования обучающихся; как
способ расширения зоны индивидуальной активности студента.
Использование новых технологий в учебном процессе приводит:
- К развитию новых педагогических методов и приемов;
-Изменению стиля работы преподавателя;
- Позволяет повысить мотивацию обучения у учащихся;
- Способствует укреплению меж предметных связей.
Технология описания
Схема роли преподавателя при выполнении проекта
1. Начало.
Определение темы, целей, исходного положения, формирование групп.
2.Планирование.
Анализ проблем, постановка задач, уточнение информации, идеи,
планы.
3. Принятие решений.
Обсуждение альтернатив, выбор вариантов.
4. Выполнение проекта.
Работа по выполнению проекта.
5. Коррекция.
Подведение промежуточных итогов, изменение планов работы.
6. Проверка и оценка.
Анализ выполнения, причины неудач.
7. Коллективный анализ работ.
Цели и задачи проектной деятельности
Цели проектной деятельности:
1. Реализация творческого потенциала обучающегося как субъекта
самостоятельной учебной деятельности.
2. Актуализация личностно значимых мотивов учебной деятельности.
3. Интеграция межпредметных знаний.
4. Включение процесса освоения предмета в реальную
информационно-образовательную, проектно-исследовательскую и
социально-культурную деятельность.
5. Создание условий для формирования учебной компетенции
обучающихся в области изучения и его развития как языковой личности.
Задачи проектной деятельности:
1) контроль знаний и умений по пройденному материалу;
2) формирование в сознании обучающихся информационной картины
мира;
3) возможность работать с компьютером;
4) развитие умений поиска и обработки информации;
5) работа по новым технологиям;
6) развитее самостоятельности;
7) умение слушать и уважать мнения обучающихся;
8) способность личной уверенности у каждого участника проектного
обучения;
9) развитие исследовательских умений.
Пример занятия с применением проектной деятельности
Преподавателем был применен метод проектной деятельности на
одном из занятий на тему: ««Устройство электропроводки в квартирах.
Схема электропроводки квартиры.»
Цель:
Образовательная:
Создание условий для активизации практической деятельности,
расширения, закрепления знаний, обучающихся по теме «Устройство
электропроводки в квартирах. Схема электропроводки квартиры»,
сформировать у обучающихся понятие о современной электропроводке в
квартирах, отработать умения проектирования разводки электропроводки в
жилых комнатах.
Развивающая:
Способствовать развитию интересов к технологии выполнения
электромонтажных работ. Развить логическое мышление, навыки
проектирования электроснабжения участка жилого здания. Активизировать
познавательную деятельность обучающегося через содержание и степени
сложности выполняемых задач.
Воспитательная:
Повысить интерес к своей будущей специальности через умение
работать в команде и брать на себя ответственность за работу членов
команды, за результат выполнения заданий.
Задачи: изучить устройство современной электропроводки квартиры,
рассмотреть возможные варианты схем разводки электропроводки квартиры.
Профессиональный цикл: ПМ 05 «Выполнение работ по одной или
нескольким профессиям рабочих, должностям служащих
«Электромонтажник по освещению и осветительным сетям»
МДК 05.01 «Технология электромонтажных работ»
Форма (вид) учебного занятия: Лекция с элементами групповой
работы
Тип учебного занятия: систематизации и обобщения знаний
Метод обучения: метод проблемно-ситуативного анализа.
Метод контроля: оценка результатов самостоятельной деятельности
обучающегося, самоанализ.
Форма работы: фронтально-групповая.
• Межпредметная и внутрипредметная связь: физика,
электротехника, МДК 05.01 Тема 1.2 Установка осветительной арматуры
Ресурсное обеспечение: проектор, экран, ноутбук, плакат «Виды схем
электропроводки квартиры».
Методическое обеспечение: пакет заданий включающий
производственную задачу, вспомогательный материал для решения задачи.
Прогнозируемый результат: по итогам учебного занятия,
обучающиеся должны освоить следующие общие и профессиональные
компетенции:
ПК 5.1Организовывать работу при выполнении установки элементов
крепления осветительной проводки и арматуры.
ПК 5.2 Контролировать качество выполнения установки осветительной
арматуры.
ПК 5.4Обеспечивать выполнение прокладки проводов и кабелей
осветительной проводки.
ПК 5.5Организовывать и осуществлять соединение проводов и кабелей,
подключение и проверка схем осветительной проводки.
ОК 1.1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 1.2 Организовывать собственную деятельность, определять методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 1.3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
и нести за них ответственность.
ОК 1.4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 1.5 Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 1.6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК 1.7 Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 1.8 Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
Технологическая карта урока
1 этап – вступление (5 минут)
Организационный момент
2 этап – изучение и закрепление нового материала (40 минут)
❑ Мотивация
❑ Сообщение темы занятия
❑ Постановка цели
❑ Рефлексия
❑ Актуализация знаний
❑ Коррекция знаний
❑ Обобщение и систематизация знаний
3 этап - практическая часть (закрепления знаний), (30 минут)
❑ Применение знаний и умений в новой ситуации
4 этап- заключительный этап занятия (10 минут)
❑ Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
❑ Домашнее задание
❑ Рефлексия
Результат использования метода проекта
В результате использования методов проектов на занятиях:
- Вырос интерес у обучающихся к изучению МДК;
- Увеличивается число обучающихся, выполняемых творческие
работы;
-Строится прочная база теоретических знаний и практических умений и
навыков;
-Сформировано умение самостоятельно находить и обрабатывать
необходимую информацию;
- Адаптация к современным социально-экономическим условиям
жизни;
- Профессиональное самоопределение;
- Развитие разносторонних качеств личности;
- Рост творческой активности;
- Интеллектуальное, эстетическое и этическое развитие;
- Освоение общих и профессиональных компетенции.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: