Ученики на Учителя.com


Справка об использовании современных педагогических/образовательных технологий

Муниципальное образование «Закаменский район»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Вечерняя средняя общеобразовательная школа»
671950 г. Закаменск, улица Ленина, дом 43
Справка об использовании современных педагогических/ образовательных технологий
учителем русского языка и литературы
Лодоевой Алии Владимировны
Специфика вечерней школы, где я работаю, заключается в том, что контингент весьма
разнородный по вариантам дидактической запущенности и социальному опыту, по
социальному и возрастному составу, с преобладанием трудных подростков и безработной
молодежи. Мои ученики имеют разный уровень знаний и способностей, а также у
большинства из них низкая мотивация к обучению. Содержание образования в вечерней
школе, я считаю, должно быть нацелено на мотивацию к изучению предмета с учетом
существенных различий в уровне подготовки, способностей. Решать эту задачу помогают
современные технологии, рекомендованные ФГОС:
1. Здоровьесберегающие технологии
2. Технология развития критического мышления
3. Технология проектного мышления
4. Информационно – коммуникационная технология
1. Здоровьесберегающие технологии.
Цель использования данной технологии – обеспечить обучающемуся возможность
сохранения здоровья, сформировать потребность вести здоровый образ жизни. Применение
этих технологий оказывает огромное влияние на улучшение состояние здоровья (физического и
эмоционально - психологического) и качества жизни детей. Данная технология мне как учителю,
организующему процесс обучения, позволяет решать следующие задачи:
• Уменьшить риск возникновения заболеваний, связанных с социальными аспектами
жизни;
• Создать условия для развития способностей каждого ребенка;
• Пропагандировать здоровый образ жизни;
• Снизить эмоционально -психологическую и физическую нагрузку на ребенка во
время учебного процесса;
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в
основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного
наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу
физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы
умственного утомления у значительной части учащихся класса.
Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную
разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду
работы и чередованием в течение урока.
Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным
сопровождением и другими средствами, помогающими восстановить оперативную
работоспособность.
В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
□ упражнения по формированию осанки,
□ укреплению зрения,
□ укрепления мышц рук,
□ отдых позвоночника,
□ упражнения для ног,
□ релаксационные упражнения для мимики лица,
□ потягивание,
Также на уроках стараюсь часто использовать тексты, смысловая направленность
которых была связана со здоровьем, не только физическим, но и духовным, социальным
здоровьем.
Например, на уроке русского языка по теме: «Глагол. Закрепление» проводится
брифинг «Каждый - кузнец своего здоровья».
Фрагменты урока.
1. Перед вами записаны словарные слова. Ваша задача выбрать и грамотно
выписать только те слова, которые относятся к полезному рациону питания
человека.
Словарный диктант «Полезное меню».
М…рко..ь, м..й..нез, м..л..ко, св..кла, чи..сы, бут..рброд, ап..льсин, к..нфета, ш..к..лад,
к..пуста, к..лбаса, с..рдельки, к..тлета, ябл..ко
2. Что значит «оказать первую медицинскую помощь»? Из данных слов
«соберите» аптечку для оказания первой помощи. Объясните свой выбор.
Бинт стерильный, папин галстук, лейкопластырь, жгут резиновый, вата, йод, губная
помада, зелёнка, перекись водорода, стрептоцид, средство для снятия лака, средство от
желудочно-кишечных заболеваний, противовоспалительные средства, жаропонижающие и
болеутоляющие средства, жидкость для мытья посуды, термометр, крем для лица,
пипетки, шампунь, зубная паста.
- Какую помощь мы сможем оказать при помощи бинта? Жгута? Йода?
- Образуйте от этих глаголов формы будущего и прошедшего времен.
3. Прослушайте притчу и попробуйте объяснить, как вы её поняли.
По мнению прекрасной розы, люди болеют потому, что (не) умеют радоваться
красоте окружающего мира и успехам друг друга, а радость – это особая мудрость и
болезни ее боятся. Высокая стройная пальма ответила, что люди мало заботятся друг о
друге, часто бывают жестокими и неблагодарными. Они убивают животных, наносят вред
растениям. А жестокость – путь к гибели и болезням. Люди часто обманывают друг друга.
Тигр отметил, что люди (не) верят в свои силы, в себя и это (не) позволяет им
чувствовать себя здоровыми. Дикий кот считает, что человек часто бывает неаккуратен,
(не) соблюдает основных гигиенический правил и такое поведение вредит его здоровью.
4. Координатор:
- В каком лице, числе, и времени стоят глаголы? Выпишите их и определите лицо,
число и время данных глаголов.
- Что скажете о глаголе радоваться? (это глагол неопределенной формы - время, лицо,
число не определяется)
- Как вы написали (НЕ) с глаголами? Какое правило вы помните о данной орфограмме?
4. Домашнее задание «Письмо - подарок».
- В качестве домашнего задания хочу вам предложить сделать памятку «Правила
здорового образа жизни» - подарок своим родителям и друзьям: напишите ее на обычном
листе, положите в красивый конвертик и пришлите его мне по почте, порадуйте нас всех
своим творчеством.
2. Технология развития критического мышления
Цель данной образовательной технологии – развитие мыслительных навыков
учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать
взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений
и др.). Например, на уроке по произведению Паустовского «Теплый хлеб» составляли
кластер. Применение кластера имеет следующие достоинства:
•он позволяет охватить большой объем информации;
•вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
•дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать
неверное суждение.
В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
• умение ставить вопросы;
• выделять главное;
• устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
• переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
• сравнивать и анализировать;
• проводить аналогии.
При составлении кластера на уроке повышается мотивация учащихся, создается
обстановка сотрудничества и воспитывается в детях чувство собственного достоинства, даря
им ощущение творческой свободы.
Или на уроке русского языка по теме: «Виды сказуемого и способы его выражения»
очень эффективен прием верные и неверные утверждения" на 1 этапе урока – вызове.
Тезисы.
• Сказуемое-это главный член предложения, который обозначает признак
подлежащего (действие, состояние, свойство) и отвечает на вопросы: что делает
предмет речи? что с ним делается? каков он? кто он такой? что он такое? (Да).
• Сказуемое выражает лексическое и грамматическое значение. (Да).
• Сказуемое, выраженное одним глаголом в форме какого-либо наклонения, называется
составным глагольным сказуемым. (Нет).
• В простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены
одним глаголом. (Да).
• В этом предложении сказуемое является составным глагольным сказуемым. Ещё
громче будут петь птицы. (Нет).
• Составным глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит
из вспомогательного глагола и именной части. (Нет).
• В составном глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значение
выражаются в разных знаменательных словах: лексическое - в неопределённой форме
глагола, грамматическое - во вспомогательном слове. (Да).
• Составным именным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из
глагола-связки и неопределённой формы глагола (инфинитива). (Нет).
• В роли глагола-связки может выступать только связка быть в нулевой форме. (Нет).
• Именная часть составного именного сказуемого может быть выражена только
именем существительным, именем прилагательным и именем числительным. (Нет).
• В этом предложении сказуемое является простым глагольным сказуемым. Дорога
проложена через лес. (Нет).
При работе с утверждениями возникают затруднения, с помощью которых ученики
определяют границы своего знания-незнания, выходят на целеполагание и пробуют
определить тему урока.
3. Технология проектного мышления
Поскольку современность диктует необходимость в подготовке ребенка к жизни в
условиях технического прогресса, высокой информатизации, то одним из самых важных
умений у нынешних школьников должно быть умение вести поиск этой информации,
переработку, интерпретацию и её использования в определенных целях.
Развивать эти умения - задача технологии проектного обучения. Метод проектов
позволяет учащимся развивать познавательную активность, творческое мышление, умение
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве.
Например, на уроках литературы в 8 классе при изучении повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» запустила проект «Словарь устаревших слов». Изучение устаревших
слов помогли учащимся обогатить словарный запас. Знание значений многих архаизмов и
историзмов помогли пониманию текста, его осмысленному чтению. Ученики 12 класса в этом
учебном голу работали над проектом «Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии».
Этот проект помог нам узнать много нового и интересного. Основными этапами работы над
проектом выделяем следующие:
1. Погружение в проект. Подготовка учащихся к проектной деятельности.
Определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности
педагога и обучающихся. Создание групп.
2. Планирование деятельности. Пооперационная разработка проекта с указанием
перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Определение источников информации, способов сбора и анализа информации,
вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков
презентации. Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса.
Распределение обязанностей между членами группы.
3. Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная работа
учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.
Промежуточные обсуждения полученных данных в группах на консультациях.
4. Оформление результатов. Структурирование полученной информации и
интеграции полученных знаний, умений, навыков. Анализ и синтез данных,
формулирование выводов.
5. Презентация результатов. Демонстрация материалов, представление
результатов. Подготовка презентационных материалов, подготовка публичного
выступления;
4. Информационно - коммуникационные технологии
XXI век --век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире
электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре -он должен стать
координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть
современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном
языке с ребёнком. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей
стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка.
Сегодня в традиционную схему «учитель -ученик -учебник» вводится новое звено -
компьютер, а в школьное сознание -компьютерное обучение. Одной из основных частей
информатизации образования является использование информационных технологий в
образовательных дисциплинах.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная
компетентность все более определяет уровень его образованности. Одной из наиболее удачных форм
подготовки и представления учебного материала к урокам, особенно к урокам литературы, у меня
является создание мультимедийных презентаций.
Что такое презентация? Мультимедийные презентации-это удобный и эффектный способ
представления информации с помощью компьютерных программ. Одновременное воздействие на два
важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Таким
образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов -
это основа любой современной презентации. Она дает возможность самостоятельно скомпоновать
учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет
построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.Работу с презентациями
осуществляю следующим образом:
1.Объясняю тему урока с использованием презентации.
2. Использую фрагменты презентации при повторении пройденного.
Например, при подготовке итоговых уроков по темам четверти.
3. Отдельные слайды презентации сохраняю в виде рисунков, к ним даю различные задания.
4. Ученики получают презентацию, в которой слайды перемешаны. Надо изучить материал и
расположить слайды в нужном порядке.
5. Ученики получают презентацию и вопрос, затрагивающий лишь небольшую часть темы. Изучив
презентацию, убрать все лишние слайды, а с помощью оставшихся ответьте на вопрос.
Считаю очень важным использование электронных тренажеров по русскому языку. К урокам
русского языка собрала подборку тренажеров по темам: «Правописание суффиксов в причастиях»,
"Правописание гласных перед -Н-, -НН- в причастиях и отглагольных прилагательных". Использую в
работе тренажеры "Русский язык онлайн", "Грамотей. Онлайн". Использую в работе ресурсы
Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.http://fcior.edu.ru/
Я убеждена, что с применением ИКТ на уроках, учебный процесс обретает новый смысл,
направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
Дети заинтересованы, активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не
скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более
благоприятным, что очень важно для образовательного процесса.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: