Ученики на Учителя.com


Психологические особенности учащихся 1 класса

Психологические особенности учащихся 1 класса
Задачи:
-познакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями младших
школьников;
-довести до сознания родителей, что учебная деятельность в младшем школьном возрасте является
ведущей; её формирование – главная педагогическая задача как для учителя, так и для родителей;
-совместно с родителями обсудить некоторые приемы воспитания и обучения младших
школьников с учётом их возрастных и психологических особенностей.
Ход собрания.
Ребенок на пороге новой жизни. Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого
ребенка. Начало школьного обучения кардинально меняет весь его образ жизни.
В этот период меняется весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, его
познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения.
Став школьником, ребенок оказывается на «первой ступени общественного положения». Он
уже не маленький ребенок, он – школьник. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо
осознает, но обязательно чувствует и переживает: он гордится тем, что стал взрослым, ему
приятно новое положение.
Адаптация первоклассника к школе. Поступление в школу для первоклассника – это новая
деятельность, новые отношения, новые переживания. Это новое социальное пространство, целая
система новых требований и правил, которыми теперь определяется жизнь школьника.
Нормы и правила, предъявляемые первокласснику школой, новы и непривычны для
него, порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка. К этим
требованиям нужно адаптироваться.
Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям,
существует у всех первоклассников. Только у одних он может длиться один месяц, у других –
одну четверть, у третьих- растянуться на весь первый учебный год. Многое зависит здесь от
индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения
начальным этапом учебной деятельности, помощи и поддержки со стороны окружающих его
взрослых.
Особенности психического развития первоклассников. Включение в новую социальную
среду, начало освоения учебной деятельности, направленной на овладение системой научных
понятий, требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех
психических процессов, более высокой способности к управлению своим поведением.
Однако возможности первоклассников в этом плане пока еще достаточно ограничены. Это во
многом связано с особенностями психофизиологического развития детей 6-7 лет.
Из-за не завершенности формирования важных, специфически человеческих отделов
головного мозга, несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных
детям особенностях организации деятельности и эмоциональной сферы. Первоклассники особенно
легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, обладают низкой
работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает
естественные трудности при овладении письмом, работе с бумагой и ножницами и пр.
Внимание учащихся первых классов еще слабо организовано, имеет небольшой объем,
плохо распределяемо, неустойчиво.
У первоклассников хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие,
эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни. Произвольная память,
опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов
логической и смысловой обработке материала, для первоклассников пока еще не характерна в
силу слабости развития самих мыслительных операций.
Мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит. Что для
совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям
необходимо опираться на наглядный материал. Действия «в уме» даются первоклассникам пока
еще с трудом по причине недостаточно сформированного внутреннего плана действий.
Поведение первоклассников также нередко отличается неорганизованностью,
несобранностью, недисциплинированностью (в связи с возрастными особенностями.).
Став школьником и приступив к овладению премудростями учебной деятельности,
ребенок лишь постепенно учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с
поставленными целями и намерениями.
Взрослые должны понимать, что поступление ребенка в школу само по себе еще не
обеспечивает появления этих важных качеств. Они нуждаются в специальном развитии.
Первоклассники, уже перешагнувшие 7-летний рубеж, являются более зрелыми в плане
психофизиологического, психического и социального развития, чем 6-летние школьники. Поэтому
7-летние дети, при прочих равных условиях, как правило, легче включаются в учебную
деятельность и быстрее осваивают требования массовой школы.
Первый год обучения является очень важным этапом, определяющим порой всю
последующую школьную жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством
воспитывающих и обучающих его взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем
развитии.
Многое на этом пути зависит от родителей первоклассника.
. Подведение итогов.
Таким образом, источником происходящих в младшем школьном возрасте психосоциальных
изменений выступает учебная деятельность. Её формирование и является главной психолого-
педагогической задачей, поскольку именно этот процесс влияет на развитие как
интеллектуальной, так и личностной сфер ребёнка. Это необходимо учитывать не только учителю
на уроке, но в первую очередь - дома, самым близким ребёнку людям, от которых в большой
степени зависит, как ребёнок будет реагировать на возможные школьные неудачи и какие уроки
он из них вынесет.
Советы родителям:
( раздаю буклеты))
- Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех
членов семьи.
- Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учиться ребёнок, к
каждому прожитому им школьному дню.
- Обязательное знакомство его с одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
- Недопустимость физических мер наказания, воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка,
в особенности в присутствии других людей.
- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические
наказания.
- Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и
малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если
чувствуют со стороны взрослых насилие сарказм и жестокость.
- Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организации обоснованного
контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений
ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки,
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: