Ученики на Учителя.com


Формирование коммуникативных УУД у детей с ограниченными возможностями здоровья в начальных классах через игру

Формирование коммуникативных УУД у детей с ограниченными
возможностями здоровья в начальных классах через игру
Андрейченко Оксана Анатольевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ №22
Единственная известная мне роскошь-это роскошь человеческого общения. (Антуан Де
Сент Экзюпери)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО) предлагает формировать коммуникативные универсальные уче
бные действия для адаптации ребенка в социуме.
Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции дру
гих людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Современные дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом.
Для ребенка лучшим другом стал компьютер, а любимое занятие- компьютерные игры.
Для многих детей все труднее становится нормально взаимодействовать с другими
людьми. Особенно эта проблема актуальна для детей с ОВЗ.
В настоящее время происходит распространение процесса интеграции и инклюзии детей с
ограниченными возможностями здоровья в школьные образовательные учреждения, что
представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с «Законом об
образовании» Российской Федерации.
Наблюдения за повседневной деятельностью детей с ОВЗ, за их общением, показывают,
что:
-ребята не имеют навыков конструктивного общения с ровесниками и часто становятся
причиной ссор и конфликтов в детском коллективе;
-они не могут поддерживать и развивать установившиеся контакты, адекватно выражать
свои мысли, поэтому часто конфликтуют;
- дети в основном малоразговорчивы с учителем и со сверстниками;
-невнимательны, не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их
содержание;
-участвуют в общении часто по инициативе других, хотя понимают обращенную к ним
речь.
В коммуникативной деятельности школьников с ОВЗ обнаруживаются стойкие
нарушения всех звеньев коммуникативного акта, проявляющие себя в снижении
коммуникативно-познавательной потребности в общении.
Группа школьников с ОВЗ в моих классах чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с
разными нарушениями развития
-слуха
-зрения
-опорно-двигательного аппарата
-задержкой психического развития.
Я считаю, что использование игровых технологий наиболее успешно способствует
формированию коммуникативных УУД у детей с ОВЗ.
Игровые технологии успешно помогают достичь поставленных в образовательных
стандартах целей обучения. Разнообразие форм и методов игрового обучения даёт
возможность эффективного применения игры на уроках в любом классе и практически на
любом материале. Игра может стать эффективным средством формирования
универсальных учебных действий лишь при условии её систематического применении
в процессе обучения.
Игры и развивающие упражнения можно использовать как на уроке, так и во внеурочное
время (коррекционно-развивающие занятия, классные часы, внеклассные мероприятия,
развлечения).
Для развития коммуникативных УУД, можно рекомендовать следующие игры:
1) Игра «Пресс-конференция»
Цель: развить умение вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно
формулировать ответ; формировать речевые умения.
Все дети группы участвуют в пресс-конференции на любую тему (например, «Твой
выходной день», «Экскурсия в зоопарк», «День рождения друга» и др.). Один из
участников пресс-конференции “гость” (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в
центр и отвечает на любые вопросы детей.
2) Игра «Горячий стул»
В центре комнаты стоит стул. Каждый по очереди занимает на нем место. Когда кто-то
сидит на стуле, остальные члены группы, подходя к нему сзади, обращаются со
следующими словами: «Больше всего мне в тебе нравится, что ты...» или «Ты лучше всех,
потому что...» и т.д.
3) Игра «Разговор через стекло»
Цель: развивать мимику и жесты.
Дети становятся напротив друг друга и выполняют игровое упражнение «Через стекло».
Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной
группе детей нужно будет показать (например, «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно»,
«Я хочу пить…»), а другой группе отгадывать то, что они увидели.
4) Игра «Вежливые слова»
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова.
Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас
видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте
любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до
встречи, спокойной ночи).
Таким образом можно сделать вывод:
-во время игровой деятельности дети развиваются и учатся взаимодействовать с
окружающим миром;
-увеличивается объем словарного запаса, развивается грамматический строй речи;
-развивается эмоционально-волевая сфера;
- происходит коррекция поведения;
- развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга;
- стимулируется развитие творческой активности, самостоятельности. а также умению
договариваться;
-дети становятся более инициативными, любознательными, более внимательными и
доброжелательными друг к другу;
-у детей развивается уверенность в своих силах.
Полученные навыки дети смогут применять в повседневной жизни, что будет
способствовать их дальнейшей успешной социализации.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: