Ученики на Учителя.com


План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 7 класса

План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 7-а класса
…..
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и
эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
- создание условий для развития сохранных функций;
- формирование положительной мотивации к обучению;
- повышение уровня общего развития; коррекция отклонений в развитии познавательной
и эмоционально-личностной сферы;
- формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной
деятельности;
- воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Форма работы: индивидуальная, занятия будут проходить в кабинете педагога-
психолога.
Результатами работы по данной программе ожидается повышение уровня развития
высших психических функций у детей с ЗПР. Определить результативность проведенной
работы поможет сравнительный анализ результатов первой и итоговой диагностики,
которая будет проведена после всех предусмотренных программой занятий. Результаты
сравнительного анализа помогут сделать вывод о том, была ли достигнута поставленная
нами цель и были ли решены поставленные нами задачи, а так же позволит внести
необходимые изменения и дополнения в программу, если это будет необходимо.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ЗПР (7 КЛАСС)
Режим работы: 1 раз/неделю
Продолжительность занятия: 30 мин (15 мин. занятие, 5 мин. динамическая пауза, 10
мин. игровое взаимодействие).
Форма оценки эффективности коррекционного процесса:
психологическое обследование (первичная, итоговая диагностика)
№
дата
занят
ий
Тема
Содержание занятий
Кол-во
часов
Диагностический блок. 3 часа. (в начале года)
1.
2.09
Вводное занятие.
Знакомство.
Знакомство, создание
положительного отношения к
занятиям. Игры «Интервью»,
«Меняемся местами».
1
2.
9.09
Первичная диагностика
Методика определения уровня
личностной тревожности
1
3.
16.09
Первичная диагностика
Ч.Спилбергера. Методом
наблюдения определить
1
социметрический статус в классе
4.
23.09
Диагностика
познавательной сферы
Диагностические методики
«Таблицы Шульте», Образная
память»
1
1.
30.09
Особенности внимания
Диагностика уровня внимания.
1
2.
7.10
Концентрация внимания,
саморегуляция и
самоконтроль.
Игры: «Найди пару», «Найди, где
спрятано», «Запретный номер».
1
3.
14.10
Увеличение объема
внимания и
кратковременной памяти.
Игры: «Разведчики», «Запомни
предметы»
1
4.
21.10
Тренировка объема,
концентрации внимания.
Игры: «Определи Игрушку»,
«Графический диктант»,
«Путаница», «Корректурная проба».
1
5.
28.10
Развитие умения
действовать по
инструкции.
игры под общим названием
«Внимательно слушай и точно
выполняй» (варианты этих игр
разработаны и апробированы Т.И.
Бабаевой) построенные по
принципу графического диктанта.
1
6.
11.11
Распределение внимания
Отсроченное воспроизведение
запоминаемого.
1
7.
18.11
Целенаправленность
действий
Игры «Муха», «Подсчитай
правильно», «Зеркало».
1
8.
25.11
Обобщающее занятие
Обобщающее занятие – наиболее
интересные детям упр. и игры,
ответы на вопросы, выводы
1
Развитие воображения, восприятия.
1.
2.12
Развитие зрительного
восприятия.
Игры «Оставим след» ,
«Копирование точек»
2.
9.12
Развитие зрительного
восприятия.
«Запомним и повторим»,
« Поймай взглядом»
1
3.
16.12
Развитие творческого
воображения.
«Составь предмет из
геометрических фигур», «Кляксы»,
«Необычные рисунки».
1
4.
13.01
Развитие творческого
воображения.
Составление рассказа с
использованием определенных
слов, "10 коротких советов"
1
5.
20.01
Обобщающее занятие
Обобщающее занятие – наиболее
интересные детям упр. и игры,
ответы на вопросы, выводы
1
Развитие мышления
1.
27.01
Диагностика мышления
Групповые методики диагностики
мышления.
1
2.
3.02
Развитие наглядно-
образного мышления
Упр. «Запомни и нарисуй» ,
(«Нарисуй свое
настроение», «Ассоциации»)
1
3.
10.02
Развитие словесно-
логического мышления
Игры (тренинг разных видов
мышления):«Найди лишнее»,
«Запомни и нарисуй»,
«Узнай предмет по описанию»,
«Найди лишнее».
1
4.
17.02
Развитие операций
логического мышления
Упр. на развитие мышления:
«Найди лишнее слово», «Угадай
предмет по описанию», «Найди
общее», задания, требующие
классификации и сериации
1
5.
2.03
Установление причинно-
следственных отношений
Игры и упражнения: «Бывает - не
бывает», «Веселые ассоциации».
6.
16.03
Развитие умения
классифицировать
«Найди общие признаки».
1
7.
30.03
Развитие умения обобщать
Упражнения на выделение
существенных признаков,
обобщение, сравнение,
классификацию
1
Коррекция эмоционально-волевой сферы
Учимся дружить и сотрудничать
1
6.04
Диагностика
эмоциональной сферы
личности.
«Диагностика страхов».
Диагностика школьной
тревожности CMAS/
1
2
13.04
Самооценка и ценностные
ориентации школьников.
1
3
20.04
Анализ диагностических
данных, самооценка.
Упражнение «Шалтай-Болтай»
1
4
27.04
Качества, важные для
общения.
Игры «Волшебный стул»,
«Паутинка».
1
5
11.05
Какие мы в общении?
Игра «Собираемся в
путешествие».
1
6
18.05
Правила дружбы.
Игра «Слон»
1
7
Девчонки+мальчишки=?
«Портрет хорошего мальчика
(девочки)»
Диагностический блок. 3 часа (в конце года)
1.
25.05
Итоговая диагностика
памяти, внимания,
мышления.
Диагностические материалы,
таблицы.
1
2.
Диагностика
эмоционально – волевой
сферы.
1
3.
Анализ диагностических
материалов, самооценка.
1
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: