Ученики на Учителя.com


Требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете начальной школы

Министерство образования, науки и молодёжной
политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ПРОВЕРИЛ
________/ _______/
«__»_________20__г.
Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя
начальных классов
Сообщение на тему: «Требования к созданию предметно-развивающей среды
в кабинете
начальной школы»
Выполнила:
студентка Ш-41 группы
Семинина Елена Николаевна
Ейск, 2019 г.
В соответствии со стратегией модернизации российского образования
Образовательное пространство школы, формируется на основе
компетентного подхода. Задача состоит в разработке и адаптации
образовательной программы как основы образовательно-воспитательной
программы конкретной школы.
В современных условиях мы понимаем, что знания - это не цель, а
средство достижения другой цели - развития ребенка. Развитие - это не само
знание, а умение его добывать, им пользоваться, умение его анализировать.
Современные подходы к организации образовательного процесса
предполагают реализацию социальных запросов общества. Социализация
ученика происходит за счет обеспечения образовательного взаимодействия
ученика с учителем, ученика с учеником, ученика с самим собой и
информационной средой и образовательными объектами. Средой
образовательного взаимодействия и становится современный кабинет.
Каково содержание учебно-методического комплекса кабинета начальных
классов и как оно может быть изменено? Каким он может стать, отличаясь от
общепринятого представления?
Традиционно ученики начальных классов обучаются в России в
условиях кабинетной системы. Школьный учебный кабинет за последние
десятилетия успешно эволюционирует от стандартного места трансляции
ЗУНов к пространству, обеспечивающему разнообразную деятельность
учеников, различные формы взаимодействия в системах «учитель — ученик»
и «ученик — ученик"
Изменения в законодательных актах, касающихся содержания,
оборудования и условий работы в кабинетах, отражают практически все
аспекты модернизации образования. Так, валеологические параметры оценки
кабинета становятся все разнообразнее, соответствуя экологическим тре-
бованиям к условиям организации пространства жизнедеятельности, а
значения этих параметров, напротив, сужаются, конкретизируя оптимальные
условия для участников образовательного процесса. Эти требования для
учителя представляют инвариантную составляющую, выполнение которой
строго оценивается при проведении внутришкольного контроля, в работе
аттестационных комиссий и отслеживается членами жюри смотров и
конкурсов.
В то же время в требованиях к средствам и оборудованию кабинета все
чаще прослеживается предоставление учителю права выбора дидактических
средств для реализации целей, которые отражены в образовательных
стандартах.
Однако реализация любого права выбора на практике требует как
минимум достаточную вариативность объектов, из которых предлагается
свободно выбирать, и владение выбирающим субъектом адекватными целям
способами выбора оптимального варианта из возможных. Первое условие —
вариативность объектов — зависит не только от учителя, но и от
возможностей конкретной школы. Критерии выбора оптимального варианта
оборудования, дидактического обеспечения, основ для систематизации ос-
нащения кабинета — это прерогатива самого учителя.
Специфика оформления кабинета начальной школы основана на
особенностях работы учителя, преподающего практически все учебные
предметы, за исключением физической культуры, музыки, иногда ИЗО и
технологии, а также заключается в особенностях восприятия учебного
материала младшими школьниками.
Сегодня уже недостаточно иметь комплект стандартных парт,
учительский стол, классную доску и набор готовых таблиц. В современном
учебном кабинете всё должно быть удобным и мобильным: парты «растут»
вместе с учениками, доска – магнитная, маркерная, интерактивная. Место
учителя – это не только письменный стол, но и обязательный на
сегодняшний день комплект ТСО: музыкальный центр, персональный
компьютер (а в некоторых кабинетах – телевизор с видеомагнитофоном). В
классной библиотеке уже не обойтись без энциклопедий и словарей.
Управление учебным кабинетом как составляющая профессиональной
системы компетенций современного учителя начальной школы — это
важный предмет разработки и исследования современной концептуальной
педагогики. Успешность любого управления в первую очередь зависит от
того, насколько четко управленец представляет себе цели своей
деятельности. Как учитель формулирует свои цели в процессе управления
кабинетом? Чем для него является кабинет: местом трансляции обяза-
тельныхЗУНов или пространством педагогического общения? В конечном
счете все возможные вопросы, исследующие эту проблему, можно свести к
одному: чьи интересы должен учитывать и обеспечивать учитель в своей
деятельности по управлению учебным кабинетом?
Практика показывает, что вопрос не так банален, как кажется с первого
взгляда. Часто учитель грамотно, правильными словами объясняет, что
означает субъектность ученика, но в своем кабинете продолжает быть
верным традициям фронтальной работы и в процессе внутришкольного конт-
роля, представляя свой кабинет, демонстрирует, насколько удобно в нем
преподавать, но не насколько удобно и комфортно в кабинете учиться.
В одном из исследований было выявлено, что до 30 % учителей
начальной школы, организуя пространство и планируя развитие кабинета,
исходят только из логики предметной дидактики начальной школы.
Кабинет должен помогать помогает реализовать цели:
образовательную
Наличие комплекта дидактических материалов, тестов, раздаточных
материалов, таблиц, учебников, типовых заданий.
развивающую
Воспитывающую Российская атрибутика, информационный материал
на нравственные темы.
Оценка качества обустройства кабинета как дидактического ресурса
должна отражать структуру учебного успеха ученика (знаю, могу, хочу,
умею). Учебный кабинет как ресурс должен:
• содержать информационное обеспечение (ученик должен иметь
возможность знать);
• быть обеспечен средствами, которые помогают поддерживать
комфортные условия протекания познавательной деятельности учеников с
разными особенностями психофизиологической сферы (ученик должен иметь
условия для проявления своих психофизиологических и психических
возможностей, особенностей своих внутренних ресурсов, которые в
совокупности составляют его могу);
• обеспечивать условия, инициирующие и поддерживающие
мотивацию к изучению разных предметов (ученику надо помочь осознать и
развить собственный интерес к изучению этих предметов).
• быть обеспечен средствами, обучающими ученика практическим
предметным, меж- и надпредметным навыкам (ученик должен иметь
возможность научиться уметь);
Сопоставление совокупности профессиональных компетенций учителя
начальной школы с вышеперечисленными критериями качества обустройства
кабинетов выявляют конкретные компетенции, владение которыми
обеспечивает высокое качество кабинета как дидактического ресурса
личностно-ориентированного развивающего образовательного процесса. Так,
недостаточный уровень психолого-педагогической компетентности учителя
проявится в том, что среди оборудования и оснащения кабинета будут
преобладать те средства, которые отражают индивидуальный стиль
деятельности учителя, но не будут предоставлять возможности для
реализации индивидуального стиля деятельности разных учеников. Низкий
уровень компетентности в области валеологии образовательного процесса
«гарантирует» его ученикам утомляемость, сниженную работоспособность,
проблемы со зрением, осанкой, вплоть до дидактогенных заболеваний.
Проанализировать ресурсы и условия кабинета с профессиональной точки
зрения, определить проблемы, сформулировать цели, выстроить план
действий, организовать выполнение этого плана, получить результат и
проанализировать его на соответствие результата заявленным целям — эти
умения и навыки характеризуют управленческую компетентность учителя,
который сознательно управляет своим кабинетом, а не просто выполняет
«распоряжения сверху».
Учителя начальных классов желательно освоить технологии
педагогического анализа ресурсов и условий образовательного процесса по
обустройству классных комнат; изучить рекомендации по оснащению ка-
бинета в соответствии с системой характеристик индивидуального стиля
учебной деятельности ученика начальной школы; сформировать содержание
паспорта учебного кабинета по специально разработанной форме,
позволяющей учитывать качество обустройства по различным критериям, в
том числе по принципам систематизации дидактического сопровождения
образовательного процесса.
Кабинет, именно Кабинет с большой буквы, позволяет создать тот
рабочий и тонкий эмоциональный настрой, при котором все слова учителя
моментально могут быть подхвачены учениками. Настоящий кабинет
предметника является не только фоном, красивым дополнением, но и
инструментом, который мощно стимулирует ученика и становится
помощником учителя. Именно поэтому кабинет является одной из важных
составляющих образовательного процесса.
Каждый учитель стремится к такому содержанию учебно-
методического комплекса кабинета, в который входят
1. Поурочное планирование, разработки уроков и материалы к ним, в
том числе практические и тестовые задания, дидактические материалы:
• карточки для самостоятельных и групповых занятий;
• набор заданий контрольных работ в нескольких вариантах;
• карточки индивидуальных заданий;
• творческие работы учащихся;
2. Методическая и справочная литература для учителя, литература по
вопросам психологии, педагогики и т. д.; литература для учеников:
· учебно-методические комплекты;
· дополнительная литература по предмету;
· словари и т. д;
3. Наглядные пособия (таблицы, схемы, графики), комплекты карт,
планы, атласы, работы учащихся, предметы, муляжи, игрушки, применяемые
в качестве наглядных пособий; тематические и предметные картины.
Кроме того желательно создать картотеку учебного оборудования,
наглядных пособий для изучения каждой темы программы; картотеку с
заданиями для осуществления дифференцированного подхода при обучении,
организации самостоятельных работ и проведения контрольных работ
Современный кабинет, кроме методической базы, имеет, как правило, и
разнообразные технические средства обучения: телевизор, видеомагнитофон,
DVD-проигрыватель, компьютер, проекционная техника, принтер, сканер
Таким образом, традиционные ресурсы, используемые при оснащении
кабинета как учебно-методического комплекса, можно объединить в две
группы: научно-методические и технические.
Современный кабинет начальной школы — это «визитная карточка»
учителя начальных классов, это пространство, которое требует особого
подхода к оформлению и оснащению для «проживания» учителя и младших
школьников, их развития, творчества, индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности. Учителю начальных классов приходится
вникать во все события класса, следить за взаимоотношениями в нем, ис-
пользовать демократический стиль общения с детьми и взрослыми,
основанный на взаимном уважении и доверии, формировать
доброжелательные отношения между участниками образовательного
процесса, помнить о соблюдении такта и педагогической этики. То есть в
классе должна быть создана творческая развивающая среда.
Развивающая образовательная среда – это творческая среда,
понимаемая как совокупность влияний, условий и возможностей становления
индивидуальности детей и подростков, содержащихся в социальном,
предметно-пространственном, технологическом и информационном
компонентах среды. Любая образовательная среда неизбежно влияет на
восприятие, психику, поведение и принятие решений, но только творческая
образовательная среда обеспечивает саморазвитие свободной и активной
индивидуальности.
Поэтому развитию социального, предметно-пространственного,
технологического и информационного компонентов образовательной среды в
начальном образовании должно быть уделено особое внимание.
КОМПОНЕНТЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ :
Социальный, предметно-пространственный, технологический,
информационный.
Социальный компонент творческой образовательной среды– это,
прежде всего, характер общения субъектов образовательного процесса.
Социальный компонент творческой среды может включать в себя:
- эмоционально насыщенную доброжелательную среду, которая
позволит детям считать школу действительно значимым вторым домом, в
котором каждый будет иметь свое место, где он будет проявлять
положительное личностное отношение к тем, кто в этом доме находится;
-высокий уровень защищенности каждого ребенка от различного рода
посягательств на его личность, отсутствие в классе «звезд» и «отверженных»;
-уникальную среду личных и личностных взаимоотношений,
возникающую при «встрече» детей с педагогами, обладающих высокой
культурой, ведущих нравственный образ жизни;
-человеческие связи и взаимоотношения, складывающиеся у детей при
взаимодействии с учреждениями культуры (библиотеками, музеями,
театрами и т.д.), клубами по интересам, досуговыми центрами,
расположенными в городе;-опыт взаимопомощи и совместной работы,
складывающийся у детей при реализации совместных образовательных и
социально-образовательных проектов.Отражение в оборудовании кабинета
этого компонента могут стать зона отдыха, классная библиотечка.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: