Ученики на Учителя.com


Организация учебного процесса для детей с ОВЗ

Педагогические науки
Петрова Е.Н., Зиновьева Ж. В.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №28 с углубленным изучением
отдельных предметов имени А. А. Угарова»
город Старый Оскол
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
В последние годы отмечается значительный рост количества детей с
различными трудностями обучения в школе. Причины, которые это вызывают,
многозначны; решить их «одним махом» невозможно, но и делать вид, что их
нет, тоже нельзя. Речь идет о школьниках с ограниченными возможностями
обучения, которые учатся в обычной массовой школе. Однако таким детям
нужен специальный подход в обучении, усиленное внимание, помощь учителей
и родителей.
Начало систематического обучения является важным этапом в жизни
ребенка. Поступление в школу влечёт за собой коренное изменение привычного
образа жизни, сложившегося у ребенка в дошкольный период воспитания.
Успешность обучения детей зависит от таких факторов, как особенности
раннего развития, степень функциональной зрелости организма, состояние
здоровья ребенка, характер имеющихся нарушений по органам и системам,
условия воспитания в семье. Даже самому тяжёлому инвалиду очень важен
контакт со сверстниками, совместные игры, занятия по интересам. Значит,
современной школе нужно инклюзивное образование. Полноценное
инклюзивное обучение подходит детям с незначительными нарушениями
двигательного аппарата, диабетом, аутизмом, легкой формой ДЦП, пороком
сердца, с нарушением зрения и слуха, с небольшой умственной отсталостью.
Инклюзия в образовании - дело новое, и не во всех школах есть база для
такого обучении, и не все педагоги знают об этом направлении. Школы,
которые предоставляют хорошее качественное образование, должны уметь
обучать всех и делать это не только для конкретных детей с ограниченными
возможностями обучения, но и для других учеников. Здоровые дети должны
понимать, что среди них есть сверстники, которым меньше повезло, что им
тоже нужно образование, общение, дружба, совместная работа и возможность
самореализоваться.
При работе в классе, где есть ребенок - инвалид, учителю нужно
учитывать его психологические и физиологические особенности, чтобы
учебные нагрузки не ухудшили его физического и душевного состояния.
Конечно, по глубокому убеждению, педагогу необходимо пройти
специализированные курсы переподготовки.
При планировании своей работы педагог должен помнить, что уровень
преподаваемых знаний не должен приближаться к способностям инвалида, а
учитывать особенности всех учеников. При подготовке к уроку, составляя
технологическую карту, необходимо продумать такие задания для учащихся,
чтобы они не отвлекались в то время, пока учитель работает с учеником –
инвалидом.
При формировании у учащихся с ОВЗ универсальных учебных действий
нужно опираться на системно – деятельностный подход, включая в процесс
современные образовательные методы: использование на уроках
полисенсорного принципа предоставления информации, индивидуальных
заданий, подгрупповых форм работы, методов самооценивания. Учитель
должен иметь возможность предоставить ребёнку выбор задания по уровню
сложности, организовать на перемене зоны для разного вида активности для
детей с ОВЗ, а после уроков - внеурочные мероприятия с возможностью
участия всех без исключения детей.
Обучение и воспитание ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья зависит и от поведения родителей. Им следует помнить, что все
страхи и «чёрные мысли» ребёнок чувствует на интуитивном уровне. Ради
успешного будущего ребёнка нужно постараться найти в себе силы и с
оптимизмом смотреть в будущее. Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что
он не такой, как все. Дарите ему свою любовь и внимание, но помните, что есть
и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются. Общайтесь с семьями,
где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой. Это
важно не только для вас, но и для ребёнка, которому вы можете оказать услугу
на всю жизнь, найдя для него друзей. Помогая друг другу, вы, прежде всего,
помогаете себе!
Дети - инвалиды, обучающиеся в обычной школе, имеют более высокую
мотивацию к обучению. Адекватное отношения коллектива стимулирует
творческие способности таких детей. Для такого ребёнка очень важна
социализация, важно, сможет ли он прожить свою жизнь достойно и после
школы.
Список использованных источников:
1. Гребенщикова Е.Г. Трансдисциплинарная парадигма: наука-инновации-
общество. - М.: "Либроком", 2011.
2. Лукьянченко Н.В., Аликин И.А. Социально-психологические аспекты
помощи родителям детей, имеющих особенности развития: монография;
КГПУ им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013.
3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация деятельности системы ПМПК в
условиях развития инклюзивного образования- М.:Аркти, 2014.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 года №
1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической
комиссии» http://www.edu.ru
5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельности
психолога специального образования – М.: Аркти, 2005.
6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация деятельности системы ПМПК в
условиях развития инклюзивного образования- М.:Аркти, 2014.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: