Ученики на Учителя.com


Методический материал "Организация дистанционной поддержки учебного процесса в преподавании некоторых разделов предмета технология"

1
Агнистикова Галина Петровна
Учитель технологии ГБОУ "Школа № 2101 "Филёвский образовательный центр"
г Москва
g_p_ag@mail.ru
«ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ПРЕПОДАВАНИИ
НЕКОТОРЫХ РАЗДЕЛОВ ПРЕДМЕТА ТЕХНОЛОГИЯ»
Аннотация
Данная статья представляет собой результат первого этапа внедрения
дистанционных образовательных технологий в учебный процесс школы. В статье
кратко говорится об автоматизированной информационной системе MOODLE,
благодаря которой дистанционное обучение стало возможным в данной школе.
Концепция информатизации образовательного процесса в системе
Департамента образования города Москвы
Попробуем представить себе школу будущего. Школу «информационного
века». Мобильный компьютер, который служит одновременно и устройством для
выхода в Интернет и средством коммуникации с другими людьми, стал таким же
инструментом педагога и школьника, каким сегодня являются ручка и тетрадь.
Используя этот инструмент, все участники учебно-воспитательного процесса
получают доступ к источникам гуманитарного и естественно-научного знания,
которые им нужны, тогда как им это нужно и в той форме, которой требуют
складывающиеся обстоятельства. Подобно тому, как метро и автомобиль резко
расширили зону транспортной доступности горожанина, новые информационно-
коммуникационные технологии резко повысили производственную мобильность
каждого члена общества, обеспечили динамичную перемену функций в обучении.
Наличие высоких технологий в области информатизации ставит перед
школьным образованием следующие задачи:
• научить будущих специалистов жить и работать в быстром ритме
современной жизни;
• свободно ориентироваться в потоке поступающей информации, уметь ее
анализировать и обрабатывать.
С целью повышения эффективности педагогической деятельности
повсеместно осуществляется использование и педагогами, и школьниками
современных информационных технологий. В образовательных учреждениях
происходит активное внедрение компьютеров, аудио-, видео-технологий - как
современных и эффективных средств обучения.
Совместная работа школьников и педагогов выходят за традиционные рамки
урока и внеклассных мероприятий. Все шире используется виртуальная
коммуникация. Самостоятельная работа школьника, его работа в группе, обмен
материалами с учителем и другими партнерами происходят не только в реальном
общении, но и через Интернет. Процесс организованного учения включает в себя
занятия в школе и дома, экскурсии в выходной день, путешествия в каникулы,
чтение в свободное время и т.д.
Применение информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) в
образовательном процессе открывает возможность для формирования учебной
ИКТ-компетентности учащегося на каждой ступени образования. При этом
элементы общей ИКТ-компетентности сочетаются с предметными ИКТ-
2
компетентностями и со специфическими формами умения учиться в ИКТ-среде
[1].
Стратегическая цель информатизации школ системы Департамента
образования города Москвы:
Обеспечение эффективности образовательного процесса,
реализация современной системы образовательных приоритетов,
формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Данная цель реализуется в рамках Городской Целевой Программы развития
образования (ГЦП) «Столичное образование-5» [2].
Целью настоящей работы является подключение традиционного учебного
процесса предмета «Технология» в поле виртуально-информационного
пространства в рамках реализации модели обучения «Школа информатизации»
[1].
Возможность реализации поставленной задачи обеспечивается:
1. модульной структурой предмета «Технология»;
2. наличием подходящего для указанных целей программного продукта.
1. Программа предмета «Технология» строится по модульному принципу.
Каждый из модулей - это независимая единица содержания, представляет собой
технологический процесс обработки материала либо группу работ, которые
объединены смысловым и логическим единством.
Предмет «Технологии» содержит блоки-модули:
• Модуль первый. Гигиена и косметика девушки.
• Модуль второй. Кулинария.
• Модуль третий. Цветы в доме.
• Модуль четвертый. Семейные праздники.
• Модуль пятый. Плетение и ткачество.
• Модуль шестой. Обработка тканей.
• Модуль седьмой. Элементы машиноведения.
• Модуль восьмой. Элементы домашней экономики.
• Модуль девятый. Основы предпринимательства.
Независимость модулей друг от друга позволяет поэтапно включать
информационное поле обучения в традиционные уроки. При этом набор модулей
не является строго обязательным, отдельные модули могут быть исключены,
введены новые.
2. Курс ИКТ-поддержки должен отвечать следующим требованиям:
• интерактивность – при разработке курса учитель должен обеспечить
максимальную интерактивность между учащимися и преподавателем, обратную
связь между обучаемым и учебным материалом, уметь сочетать индивидуальное
и групповое обучение;
• структурирование курса – курс информационной поддержки должен точно
соответствовать и отражать структуру и содержание классных уроков, причем
материал, выложенный в курсе не должен быть объемным, так как это снижает
мотивацию учащихся;
• мотивация – для поддержания и повышения мотивации учащихся курс
должен быть наглядным, красочным. Очень важно использовать разнообразные
приемы и средства. Учебный материал должен быть понятен всем ученикам
класса, а задания – индивидуальны, посильны возможностям учеников.
Каждый урок инвариантно содержит:
• теоретический материал по теме урока;
• практические и тренировочные задания;
• контрольные материалы;
• домашнее задание.
3
Готовый теоретический материал в виде лекции, базового текста,
соответствующего тематике и содержанию проводимого в классе урока.
Естественно, теоретический материал не должен копировать учебник. Материал
должен быть иллюстрирован, красочен, а текст написан в наиболее доступном
учащимся стиле, оформлен. Теоретический материал может быть представлен в
информационной среде в виде текстового документа, лекции или WEB-страниц.
Для младших школьников и школьников среднего звена важна образная подача
материала. Старшие школьники предпочитают лаконичность подачи материала.
Важно, чтобы теоретический материал был интересен учащемуся для повторения
и закрепления знаний, полученных на уроке, а также понятен и доступен
учащемуся, отсутствовавшему в школе в это время.
На уроке учащимся предлагается войти в учебный курс «Гигиена и косметика
девушки» (самостоятельно или с помощью учителя). Далее, при необходимости, в
течение занятия можно обращаться к материалам курса: при проверке или
обсуждении правильности выполнения домашнего задания; при объяснении
нового материала – наглядные пособия в электронном виде, различного рода
тренажеры, практические работы, тестовые задания. Домашнее задание учителем
задается устно и также дублируется в учебном курсе.
Безусловно, для использования такой модели обучения необходима
соответствующая программно-техническая база в образовательном учреждении и
наличие домашних компьютеров у учеников. Реализация Федеральной программы
компьютеризации школ во многих учебных учреждениях решила эту острую
проблему. В Москве к настоящему времени все общеобразовательные школы
оснащены компьютерной техникой с выходом в Интернет. Да и домашние
компьютеры с выходом в Интернет есть практически у каждого учащегося.
В настоящее время существует достаточно большое количество
программных систем управления обучением (LMS). Например, LMS WhiteBoard,
Компетентум, «MOODLE» и др.
В качестве системы управления обучением использована LMS Moodle. Это
свободно распространяемая программа для организации обучения с удобным и
понятным интерфейсом.
Программный продукт MOODLE – конструктор дистанционных курсов,
который является комплексным решением, использующий многие технологии и
позволяющий преподавателю создать собственный онлайн курс любой
сложности, и относится к классу систем управления обучением. Его главной
задачей является создание единого информационного пространства
классического учебного заведения, отвечающего всем государственным нормам и
стандартам. MOODLE является гибкой средой для организации именно
дистанционной формы обучения. Это универсальная программа, которая может
быть использована для организации дистанционных курсов, олимпиад, библиотек
методических материалов, создания сетевого сообщества и т.д. MOODLE
позволяет организовать виртуальное обучение посредством веб-технологий и
проводить как индивидуальное обучение, так и групповое. Для работы субъектам
учебного процесса достаточно иметь браузер и доступ в Интернет. [3]
Программа LMS Moodle удовлетворяет всем необходимым требованиям
обучения по очной форме с ИКТ-поддержкой. [4]
Она обладает доступным и понятным для ученика интерфейсом, позволяет
организовать модульную урочную структуру пространства и тематически ее
оформить.
При реализации данного проекта для размещения материалов
информационной поддержки курса было выделено информационное
пространство на сайте http://learning.9151394.ru .
4
К настоящему времени на базе указанных выше ресурсов мною реализован и
опробован первый модуль: «Гигиена и косметика девушки». Он наполнен
лекционным текстово-графическим материалом; средствами контроля и проверки
знаний в виде тестов (программа Hot Potatoes), контрольных вопросов;
домашними заданиями и т.д.
«Гигиена и косметика девушки» преподается с 1995г. По Концепции
информатизации образовательного процесса ИКТ-технологии внедряются в
каждую школу, благодаря этому - изучение этого модуля с 2012 года проводится с
использованием информационных технологий в рамках Школы информатизации
(http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=6429).
Для каждого учащегося мной были созданы логин, пароль, и впоследствии
внесены в базу данных СДО (сервер дистанционного обучения). Теперь мои
ученики пользуются в любое удобное для них время материалами моего курса,
получают любую, полезную для себя информацию в виде цифрового
образовательного ресурса (ЦОР). Так же учащиеся выполняют домашние
задания, решают в режиме онлайн составленные мной интерактивные тесты.
Любую информацию, касающуюся учебного процесса, и не только, я, как учитель-
предметник отправляю общей, либо индивидуальной, рассылкой в личный
кабинет ученика.
В настоящее время необходимо интенсивно и планомерно вводить новые
педагогические схемы обучения, использующие разнообразные возможности
средств информационных и коммуникационных технологий. Активное
использование этих технологий в учебно-воспитательном процессе неизбежно
влечет за собой введение новой педагогической технологии обучения. Как и в
случае любого иного изменения устоявшейся технологии, этот процесс требует
определенного адаптационного периода для ознакомления с возможностями
средств обучения нового поколения и психологической притирки.
Как известно, проблема информатизации и непосредственно связанной с ней
компьютеризации всех сфер человеческой деятельности является одной из
глобальных проблем современного мира. Причина тому – неслыханное для
5
предшествующих эпох повышение роли информации, превращение ее в одну из
важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни.
Происходящий параллельно стремительный скачок в развитии аппаратных
средств, т.е. собственно компьютеров как технических устройств, за последние
годы сделал эту технику достаточно доступной. Поэтому внедрение
компьютерных технологий в образование можно охарактеризовать как логичный и
необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.
Появление специализированных периодических изданий, литературы
общепедагогического порядка по проблемам компьютеризации и множества
соответствующих методических разработок говорит о существовании и острой
актуальности данной проблемы для современной школы на всех ее уровнях.
Изучение и использование компьютерной техники в учебном процессе –
важнейший компонент подготовки учащихся к дальнейшей трудовой жизни,
поскольку для большинства выпускников средних и высших учебных заведений
будущая профессия будет связана с использованием различных компьютерных
технологий. В настоящее время образование превратилось в один из источников
самых ценных стратегических ресурсов – человеческого капитала и знаний, что, в
конечном счете, определяет общий уровень развития общества. И главным
ускорителем его развития становится информатизация. Информатизация
общества, в свою очередь, практически невозможна без компьютеризации
системы образования, в силу чего эта проблема по своей значимости выходит
сейчас на первое место в педагогической науке.
Очень быстрый процесс развития компьютерной техники приблизил
компьютер к рядовому пользователю и сделал реальной возможность широкого
использования персонального компьютера (ПК) в повседневной жизни, в разных
сферах человеческой деятельности. Способность современного ПК предъявлять
и обрабатывать абсолютно любую по виду и содержанию информацию
естественным образом поставила вопрос о возможности его применения в
педагогике.
Функции компьютера в системе образования весьма разнообразны – от
управления органами народного образования в целом и отдельной школы до
средств развлечения учащихся во внеурочное время. Если же говорить об
основных функциях компьютера в учебном процессе, то он выступает как объект
изучения и средство обучения. Первая из них предполагает усвоение знаний,
умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при
решении разнообразных задач, или, другими словами, овладение компьютерной
грамотностью, которую называют нередко «второй грамотностью». Второе
направление рассматривает компьютер как мощное средство, способное
значительно повысить эффективность обучения.
Школьный компьютер дает возможность учащемуся выступить в роли
пользователя современной вычислительной техники. Эта роль изменяет весь
процесс обучения. Ученик, подобно конструктору, может теперь проектировать
новые объекты и анализировать их. С помощью компьютера можно решать
задачи по поиску и устранению неисправностей в различных технических
системах, получить доступ к самой различной информации. Компьютер поможет
превратить эту информацию в знания, сделать их средством деятельности
ученика, которое он сможет применить в учении и труде. В образовательной
области «Технология» для достижения основной цели: развитие творческих
способностей учащихся на основе их природных задатков в разнообразной
практической деятельности, применение ИКТ технологий незаменимо.
Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к
6
плохому образованию. Компьютеризация-это путь к новому качеству
образованию, она позволит:
• повысить качество ведения урока и усвояемость материала;
• индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
• осуществить дистанционный контроль с диагностикой ошибок и с обратной
связью;
• осуществить повышение самоконтроля учащихся;
• рационально использовать учебное время за счет использования заранее
выложенного учителем в учебный курс учебного и практического материала;
• визуализировать учебную информацию;
• развить у учащихся определенный вид мышления (наглядно-образное,
теоретическое);
• усилить мотивацию обучения (за счет изобразительных средств, включения
игровых ситуаций);
• формировать культуру познавательной деятельности;
• формировать культуру сетевого общения и др.
Предлагаемая модель дистанционной ИКТ-поддержки обучения может
использоваться в той или иной интерпретации при изучении любой школьной
дисциплины, открывает учащимся доступ к нетрадиционным источникам
информации, повышает эффективность самостоятельной работы, дает
совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления
различных профессиональных навыков, а преподавателям позволяет
реализовывать принципиально
Ссылки на источники
1. Комплексная информатизация образования / Авт.-сост. О.В.
Крючкова. - Мн., 2006.
2. Городская целевая программа развития образования «Столичное
образование – 5» на 2009-2011 годы.
3. Практическое руководство «Создание дистанционного курса в
системе MOODLE». Краевое государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования / Н. Блем, Н. В. Бурковская, Ю.
Л. Козырев, О. Л. Леонтьева, А. А. Ушаков – Алтайский краевой институт
повышения квалификации работников образования, Барнаул, 2011
4. Сообщество Moodle-https://moodle.org/?lang=ru
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: