Ученики на Учителя.com


Мнемотехника в развитии речи детей дошкольного возраста

Семинар-практикум для педагогов ДОУ на тему:
«Мнемотехника в развитии речи детей дошкольного возраста».
Цель: Ознакомление педагогов с методом мнемотехники как способом
развития речи, памяти и мышления дошкольников, обеспечивающего
эффективного запоминания, сохранения и воспроизведение информации.
Задачи:
1.Изучить научно-педагогическую литературу по использованию
мнемотехники для познавательно-речевого развития дошкольников.
2. Повысить уровень педагогического мастерства педагогов.
3.Способствовать развитию основных психических процессов - памяти,
внимания, образного мышления дошкольников;
4.Развивать умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы
(перекодирование информации);
5. Развивать творческие способности воспитанников, умение составлять
схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по
инструкции;
6.Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению
словарного запаса детей; целостного восприятия окружающего мира;
7.Способствовать формированию у дошкольников навыков сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности,
инициативности,
ответственности;
8. Обеспечить взаимодействие с родителями по использованию
мнемотехники
Слайд 1. Мнемотехника в развитии речи детей дошкольного возраста.
Слайд 2. Цель: ознакомление педагогов с системой методов, которая
помогает запомнить информацию с помощью различных ассоциаций и
применяется в обучении детей с дошкольного возраста. Эта методика
использует полученные раньше знания для создания цепочки связей.
Благодаря таким логическим рядам можно легко запомнить сложную для
восприятия информацию.
Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ
грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием развития
ребёнка. Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот
процесс, используется приём мнемотехники.
Слайд 3. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ МНЕМОТЕХНИКИ
Роль методики в развитии детей:
• помогает быстро и надолго запоминать информацию;
• улучшает память и внимательность;
• развивает речь, расширяет словарный запас и кругозор;
• формирует логическое и образное мышление;
• совершенствует воображение, интеллектуальные и творческие
способности;
• воспитывает характер, учит общительности, помогает преодолеть
замкнутость и стеснительность.
Слайд 4. Недостатки мнемотехники:
• на начальном этапе применения у детей маленький словарный запас,
поэтому им бывает сложно работать по такой методике;
• не нужно злоупотреблять методом и использовать его в том случае,
когда понять свойства и запомнить признаки слишком легко, — это
тормозит развитие ребенка.
• иногда воспользоваться методикой не получается. Для разностороннего
развития необходимо учить ребенка и механическому заучиванию
информации, такой навык также пригодится в будущем.
Слайд 5. Выдающийся педагог и детский писатель Константин Дмитриевич
Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам –
он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с
картинками и он их усвоит на лету».
К. Д Ушинский считал, что одним из факторов развития связной речи
является –наглядность.
Слайд 6. Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В
этот период память по скорости развития опережает другие способности.
Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима:
мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать. Учить его
контролировать правильность запоминания.
Слайд 7. Мнемотехника система «внутреннего письма», основанная на
непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами,
обозначающими значимые элементы запоминаемой информации.
Мнемоника (греч. — искусство запоминания,
мнемотехника — совокупность специальных приёмов и способов,
облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём
памяти путём образования ассоциаций (связей).
Слайд 8. Мнемоническое запоминание состоит их четырех этапов:
-Кодирование в образы;
-Запоминание (соединение двух образов);
-Запоминание последовательности;(пересказ информации с опорой на
символы)
-Закрепление в памяти.
Слайд 9. Мнемотехника помогает развивать: связную речь, воображение,
зрительное и слуховое внимание, словарный запас, зрительную и слуховую
память, ассоциативное мышление.
Слайд 10. Структура мнемотехники. Как любая работа мнемотехника
строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с
простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам
и позже к мнемотаблицам.
Обучение детей с помощью мнемотехники можно начинать с самого
раннего возраста. Знакомство с упражнениями для детей начинается с
простых приемов.
Сначала используют мнемоквадраты (это отдельный схематичный
рисунок с определенной информацией). Познакомить с которыми можно
малышей в трехлетнем возрасте. На первых занятиях дети изучают
несложные изображения, которые обозначают одно слово,
словосочетание или простую фразу.
Позже, в 4-5 лет, малыши знакомятся с мнемодорожками —
систематизированными картинками из четырех рисунков.
С помощью таких изображений формируется понятие о
последовательностях. Благодаря групповым иллюстрациям можно легко
рассказать небольшой рассказ, запомнить этапы мытья рук, процесс
одевания или умывания.
С детьми 6-7 лет начинают изучать мнемотаблицы, которые позволяют
выполнять более сложные действия:
• пересказывать различные произведения;
• заучивать стихотворения и сложные слова;
• отгадывать и загадывать загадки;
• находить к словам рифмы;
• придумывать сказки или рассказы;
• распределять предметы в группы по определенным признакам;
• изучать числа;
• знакомиться с основными правилами безопасности
жизнедеятельности и поведения в различных местах, способами
самообслуживания.
Слайд 11. Мнемотаблица –это схема, в которой заложена определенная.
Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь
текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы- рисунки, ребенок
легко запоминает информацию.
Мнемотехникой можно начинать заниматься с раннего возраста, но
рационально вводить ее в занятия с 4-5 лет, когда накоплен основной
словарный запас.
Слайд 12. Для детей младшего и среднего возраста необходимо давать
цветные мнемотаблицы, так как у детей остаются в памяти отдельные
образы.
Слайд 13. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном
цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.
Слайд 14. Достичь результатов во время занятий по мнемотехнике
можно, если соблюдать основные правила использования методики.
• Последовательность. Нельзя начинать занятия со сложных заданий.
Сначала работают с мнемоквадратами, единичными изображениями,
затем с мнемодорожками и мнемотаблицами.
• Нормирование. Детям не показывают больше двух таблиц в день, а
количество изображений в каждом блоке должно быть не более 9
штук. Слишком большое количество информации ребенку сложно
усвоить, поэтому занятия будут неэффективными.
• Красочность. Картинки должны заинтересовать ребенка своим
внешним видом. Используют яркие цвета, сочные и выразительные
изображения. Таблицы в черно-белой гамме не смогут привлечь
внимание детей и оказать нужное воздействие, их можно применять
только для ребят старшего дошкольного возраста.
• Разнообразие. Картинки или серии изображений для одного занятия
должны быть на разные темы. К однотипным тренировкам ребята
быстро потеряют интерес. Также желательно подбирать таблицы,
которые требуют разных действий. Например, первые рисунки
помогают запомнить последовательность приема пищи, а следующая
группа — рассказать о том, как передвигаются насекомые.
• Никаких принудительных мер: просто игра. Проводить занятия
можно только тогда, когда дети с удовольствием и интересом
вовлекаются в процесс. Все должно происходить в игровой форме.
Если внимание малышей угасает, лучше прекратить урок и
продолжить в другое время.
Достаточно придерживаться этих простых принципов, чтобы достичь
максимальных результатов в обучении.
Слайд 15. Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов:
1-Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2-Преобразование из абстрактных символов в образы.
3-Пересказ сказки или рассказа с опорой на символы (образы).
В младших группах с помощью воспитателя, а в старших – дети должны
уметь самостоятельно.
Слайд 16. Мнемозагадки - это загадки, но не простые. При отгадывании
этих загадок дети учатся по признакам, описанным при помощи знаков,
определить объект. Использование в работе загадок способствует
всестороннему развитию речи и мышления ребенка.
Слайд 17. Составление описательного рассказа. Данные схемы помогают
детям самостоятельно определить главные свойства и признаки
рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения
выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.
Слайд 18. Мнемотаблицы отображают последовательность действий.
Алгоритмы.
Слайд 19. При использовании в работе методов и приемов мнемотехники:
-расширяется круг знаний об окружающем мире;
-появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные
истории;
-появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок;
-словарный запас выходит на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться
перед аудиторией.
Слайд 20. Спасибо за внимание.
Слайд 21. Мнемотехника помогает изучить алфавит с неговорящими
детьми. Работа с этими малышами начинается с разучивания букв,
сначала гласных, но перед этим я знакомлю ребенка с изображением на
картинке, дальше вызвать и закрепить у малыша ассоциацию каждого
рисунка с движением и звуком, его обозначающим. Для каждой картинки
есть своё, легко запоминающееся движение и своё звукоподражание.
Перечень используемых материалов:
1. Ресурсы интернет.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: