Ученики на Учителя.com


Организация проектной деятельности во внеурочной работе через ведение курса "Учусь создавать проект"

0
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Усольская средняя общеобразовательная школа № 1
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Тема:
«Организация проектной деятельности во
внеурочной работе через ведение
курса «Учусь создавать проект»
Автор: Горшкова Г.Н.,
учитель начальных классов.
Усолье – 2019 г.
1
Содержание
Содержание
1. Обоснование необходимости проекта …………………..………….…2
2. Цель, задачи проекта и механизмы достижения цели………………..4
3. План и сроки реализации проекта…………………..……………..…...8
4. Участники проекта….……………………………………………..……9
5. Ресурсное обеспечение …………………………………………….…..10
6. Ожидаемые результаты……………………………………………..…..11
7. Критерии оценки результатов ……………….....………………...……13
Приложение
2
Обоснование необходимости проекта
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным
образованием новые цели. Теперь в современном динамично развивающемся
информационном обществе нужны, действительно, не столько знания, сколько
умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во
всевозможных ситуациях.
Стратегически начальная школа должна развить желание ребенка учиться
в течение всей жизни и научить его это делать эффективно. Именно на этом
этапе обучения, возможно, привить интерес к интеллектуальной продуктивной
творческой деятельности.
Одним из способов развития интеллектуальных и творческих
способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне
является организация проектной деятельности. Следовательно, возникает
вопрос: как эффективно организовать проектную деятельность в младшем
школьном возрасте?
Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с
начальной школы.
Развитие творческого мышления, познавательных навыков, умения
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, лежит в основе проектной деятельности.
Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через
постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся,
развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к
результатам работы.
Данный педагогический проект актуален для меня, потому что проектная
деятельность способствует развитию регулятивных УУД учащихся, подготовки
их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и
воспитания из стен школы в окружающий мир.
3
Проектную деятельность можно осуществлять по двум направлениям: в
рамках урочной деятельности со всеми учащимися и внеурочной деятельности,
с детьми, которые проявили желание и сильную заинтересованность в таком
виде работы. Работа во внеурочной деятельности более актуальна, так как дает
возможность каждому ученику реализовать в полной мере свои стремления и
способности.
Начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность, я
считаю, нужно обязательно, т.к. именно в младшем школьном возрасте
закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений.
Метод проектов как нельзя лучше вписывается в современную систему
образования, так как имеет ряд преимуществ:
1. Нет ограничений временными рамками урока деятельности ученика.
Работа над проектом переходит во внеурочную деятельность.
2. Осваивая эту технологию, учащиеся приобретают собственный опыт
интеллектуальной деятельности.
3. Учащиеся пробуют анализировать и оценивать результаты своей
деятельности.
4. Работа над проектом строится по принципу «от простого к сложному».
Программа данного курса обеспечивает реализацию следующих
принципов:
• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
4
Цель проекта: Развитие регулятивных УУД через проектную
деятельность учащихся начальных классов во внеурочной работе.
Задачи:
• изучить научно-методическую литературу по теме;
• разработать учебно – тематическое планирование внеурочной
деятельности по курсу «Учусь создавать проект» (1 класс);
• апробировать программу по внеурочной деятельности «Что? Где?
Когда?»;
• создать и апробировать систему мониторинга.
Механизмы достижения цели:
Программа «Учусь создавать проект», которая последовательно применяет
метод проектов, строится как серия взаимосвязанных занятий, вытекающих из
тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать
свои усилия с усилиями других. Чтобы добиться успеха, ему приходится
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную
работу.
Требования к методу проектов – «исходи из ребёнка». Все темы,
предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию
ребёнка. Чем меньше ребёнок – тем проще проект. Проекты в младшей школе
должны отличаться несложностью, простотой. Ученик должен отчётливо
представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и, в основном, пути её
решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на
первых порах, конечно, с помощью учителя).
Для организации проектной деятельности в начальной школе мною был
выработан следующий механизм реализации проекта:
1) Изучение возрастных и психолого-физиологических особенностей
младших школьников в проектной деятельности.
В младшем школьном возрасте у детей формируется внутренняя позиция
школьника, целостная личностная структура, внутри которой
5
дифференцируется положительное отношение к школе, желание занять новое
социально значимое положение школьника.
Основными новообразованиями личности младшего школьника являются
произвольность психических функций, рефлексия, внутренний план
деятельности. Эти психологические новообразования относятся к механизмам
произвольной саморегуляции поведения и выражаются в возрастающей
целенаправленности поведения. В развитии ребёнка целенаправленность
деятельности формируется постепенно.
В младшем школьном возрасте усвоение нового материала во многом
определяется значимостью учебной деятельности, а также ростом
познавательных интересов.
Овладение опытом проектной деятельности обогащает учебную
деятельность как ведущую для данного возраста, способствует развитию всех
сторон личности, прежде всего трудолюбия, добросовестного и творческого
отношения к труду с ранних лет, оказывает влияние на познавательную сферу.
Развитие данных личностных качеств требует специального внимания со
стороны взрослых.
Наиболее типичными, чаще всего встречающимися показателями
возрастных психологических особенностей детей младшего школьного
возраста являются:
- моторная активность;
- сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в
сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);
- интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность,
любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных
отношений, объективация и воспроизведение «трудных» ситуаций, выделения
себя и поля действия и т.д.);
6
- мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный
диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному
выявлению, символизации, комбинаторике, замещению).
Эти показатели зарождаются и проявляются в «самодеятельности» детей
этого возраста. 2) Выбор темы проекта для учащихся. Учитель выбирает
общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы
может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с
какой-либо темой. Темы проектов учащихся этого возраста должны быть тесно
связаны с предметным содержанием. При этом учащиеся сами выбирают, что
именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
3) Выбор проблемы проекта. Самый важный и сложный момент.
Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную
работу, должна находиться в зоне ближайшего развития. Дети младшего
школьного возраста самостоятельно выдвинуть проблему не могут. Здесь
необходима помощь учителя.
4) Определение цели и задач проекта. Так же является сложным этапом
для учащихся. Поэтому учитель помогает сформулировать цели и задачи
проекта.
5) Выбор типа (вида) проекта.
Классификация проектов очень разнообразна. (См. Приложение 1)
6) Формирование групп для работы над проектом. Для работы над
проектом класс разбивается на группы. Каждая из этих групп будет работать
над одним из подвопросов, так называемым «проблемным вопросом».
Взаимодействуя в группе, дети понимают, что для достижения общей цели
всем участникам необходимо договариваться между собой, вырабатывать
общую стратегию решения задачи, распределять обязанности, осуществлять
взаимопомощь в процессе решения задачи.
7
7) Составление плана работы над проектом. Данный этап
осуществляется под руководством учителя, в ходе которого составляется
общий план деятельности по разработке проекта. При необходимости учитель
помогает определить круг источников информации, перечень конкретных
действий и результатов, сроков и ответственных.
8) Сбор информации. Классические источники информации —
энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме
того, это энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы
взрослых, экскурсии. Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы
родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то
сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в
школе встреч специалистов с детьми. Возможные экскурсии — это экскурсии
либо в музеи, либо на действующие предприятия. Кроме того, взрослые могут
помочь детям получить информацию из Интернета.
9) Самостоятельная работа учащихся в группах (Основной этап).
Учащиеся выполняют запланированные действия самостоятельно или в группе.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют
промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
Учитель наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью,
отвечает на вопросы учащихся, контролирует соблюдение правил техники
безопасности, следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
10) Подведение итогов, оформление результатов проекта. Учащиеся
оформляют проект, изготавливают продукт, участвуют в коллективном анализе
проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют
причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели.
Делают выводы.
11) Презентация результатов. Участники проекта выбирают форму
презентации, готовят презентацию. При необходимости консультируются с
учителем, осуществляют защиту проекта, отвечают на вопросы слушателей.
8
12)Рефлексия. Учащиеся вместе с учителем обобщают и резюмируют
полученные результаты, подводят итоги обучения, акцентируют внимание на
воспитательном моменте: умении работать в группе, умении общаться,
слушать, обосновывать свое мнение и др. Учитель оценивает с помощью
критериев сформированность регулятивных УУД.
План реализации проекта
• Организационный этап – 2019 год. Май - сентябрь. Разработка
программы по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
• Планирование деятельности – 2019 год. Сентябрь-ноябрь. Выбор темы
конкретной направленности для групп учащихся.
• Осуществление деятельности – 2019 ноябрь -2020 год апрель. Поиск,
сбор, систематизация и анализ информации по теме проекта.
• Оформление результатов – 2020 год май. Апробация программы по
внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
• Презентация результатов – 2020 год май-июнь. Трансляция
педагогического опыта на уровне семинаров в образовательном учреждении.
9
Участники проекта
Для более успешной реализации педагогического проекта необходима
плодотворная совместная работа учащихся с родителями.
Считаю, что привлечение родителей необходимо для установления
взаимоотношений между детьми и родителями, для налаживания плодотворных
связей между семьёй и школой. Когда дети видят, что их родители участвуют в
учебной работе, у них возрастает чувство собственной значимости. Детям дают
понять, что самые главные взрослые в их жизни заботятся о них. Хорошие,
дружеские отношения между семьёй и школой идут на пользу всем детям.
Когда родители становятся активными помощниками учителя, дети получают
положительную мотивацию.
10
Ресурсы
Временные ресурсы
По продолжительности проект является долговременным 2019-2020.
Информационные ресурсы
Владею программами пакета Microsoft Office, Microsoft Office PowerPoint.
Использую научно-методическую литературу.
11
Ожидаемые результаты
Давайте зададим себе вопрос: можно ли каждого ребёнка научить
сочинять, с интересом познавать, творчески мыслить? Можно! Если у учителя
появится желание использовать во внеурочной работе педагогическую
технологию, такую как метод проектов.
Обучающиеся должны
научиться
Сформированные действия
➢ видеть проблемы;
➢ ставить вопросы;
➢ выдвигать гипотезы;
➢ классифицировать;
➢ делать умозаключения и
выводы;
➢ структурировать
материал;
➢ объяснять, доказывать и
защищать свои идеи.
✓ Рефлексировать (видеть проблему;
анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть
трудности, ошибки);
✓ Целеполагать (ставить и удерживать
цели);
✓ Планировать (составлять план своей
деятельности);
✓ Прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения, его
временных характеристик
✓ Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
✓ коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия;
✓ оценка - выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
✓ волевая саморегуляция - способность
к волевому усилию - к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий
12
Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна
носить стимулирующий характер. Важно, чтобы дети ощутили потребность в
тех изделиях, которые они изготовили, почувствовали атмосферу праздника
оттого, что они доставили радость людям.
После защиты проекта, изготовленные изделия можно подарить людям,
чьи потребности изучали дети, членам семей учащихся, можно передать в
детский сад. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении
проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в
начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в
выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование
проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и
постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации.
Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект»,
«Нужный проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый
проект» и т.д. Помимо личных призов можно приготовить общий приз всему
классу за успешное завершение проектов. Это может быть поход в лес, на
выставку, в музей, на экскурсию и т.п.
13
L
Критерии оценки результатов
Постановка
проблемы
Целеполагание и
планирование
Оценка
результата
14
Приложение 1
Учебно – тематическое планирование
1 КЛАСС (17 часов)
№
п/п
Темы занятий
Всего
часов
Количество часов
Теория
Практика
1.
Круг твоих интересов. Хобби.
Увлечения
1
1
2.
Выбор темы твоего проекта.
Ты – проектант. Твоё знакомство с
понятиями «словарь», «проект»,
«тема»
1
1
3.
Знакомство с понятиями
«формулировка». Работа со
словарями
1
1
4.
Выбор помощников работе
над проектом
1
1
5-6
Этапы работы над проектом.
Ваше знакомство с понятием
«этап»
2
1
1
7
Актуальность темы проекта.
Твоё знакомство с понятием
«актуальность»
1
1
8
Проблема. Решение
проблемы
1
1
9
Выработка гипотезы-
предположения. Твоё знакомство
с понятиями «выработка»,
«гипотеза», предположение»
1
1
10
Цель проекта. Задачи проекта
1
1
15
11-12
Создание продукта проекта.
Твоё знакомство с понятиями
«макет», поделка»
2
1
1
13-15
Играем в учёных. Это
интересно. Создание проекта
3
3
16
Отбор информации для
семиминутного выступления.
(Мини-сообщение)
1
1
17
Тест. «Чему ты научился за
год?»
1
1
-
ИТОГО:
17ч
7 ч
10 ч
Приложение 2
Классификация проектов по профилю знаний:
• межпредметные – по двум или более предметам, чаще выполняются во
внеурочное время. Например: «Цветники вокруг нас: форма, размер, цвет»
(математика + окружающий мир), «Числа в загадках, пословицах и поговорках»
(математика + литературное чтение), «Сказочная страничка» (литературное
чтение);
• надпредметные – выходят за рамки предметов. Например: «Самый
главный знак для пешехода - светофор» (ПДД).
Если проекты основываются на уровне контактов, то они могут быть:
• внутриклассные – проекты, проводимые в классе (кабинете);
• внутришкольные – проекты, организуемые внутри школы.
• региональные – проекты, организуемые между школами, классами
внутри региона, внутри одной страны.
Классификация проектов по числу участников:
• индивидуальные (личностные);
16
• парные;
• групповые.
Типы проектов по доминирующей деятельности учащихся:
• исследовательские;
• творческие;
• информационные;
• практико-ориентированные.
Рассмотрим особенности данных проектов, основанных на
доминирующей деятельности моих учеников.
Исследовательские проекты совпадают со структурой реального
научного исследования. Это актуальность темы, проблема, объект
исследования, цель и задачи исследования, гипотеза, методы исследования,
результат, выводы.
Творческие проекты – это разработка и изготовление изделия (услуги) от
идеи до её реализации, обладающее субъективной новизной и выполненного
под руководством учителя. Это может быть стенгазета, видеофильм, поделка,
игрушка, рисунок, открытка, скульптура, макет, рассказ, модель, костюм,
фотоальбом и т. д.
Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-
либо объекте, её анализ, обобщение.
Особенно большое значение имеют практико-ориентированные
проекты. Эти проекты содержат чётко обозначенный результат деятельности
учащихся, ориентированный на социальные запросы его участников. Для
учащихся начальных классов, несомненно, именно практико-ориентированные
проекты доступны, понятны и актуальны.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: