Рабочая программа "Учусь создавать проект" 6 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа»
пгт. Троицко-Печорск
Согласовано Утверждаю:
заместитель директора директор МБОУ ООШ
по УВР МБОУ ООШ пгт. Троицко-Печорск
пгт. Троицко-Печорск
от «30» августа 2016г. Патракеева Е.А.
Приказ № от « » августа 2016г.
Рабочая учебная программа
по курсу внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект»
для обучающихся 6 классов
МБОУ ООШ пгт. Троицко-Печорск
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель биологии Казаковой Л.М.
пгт. Троицко-Печорск
2016год
2
Внеурочная деятельность по биологии «Учусь создавать проект»
В душе каждого ребенка есть невидимые струны.
Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.
В.А. Сухомлинский
1. Пояснительная записка
При разработке плана использовались следующие документы:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012г. №273 3ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования");
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены
приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.
№ 189);
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря
2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г.);
Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 N 03-255 «О введении федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования»
Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования» от 12 мая 2011 г. № 03-2960.
В основу программы по предмету «Учусь создавать проект» взята программа, разработанная
Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим
пособием для учителя / Р.И. Сизовой и Р.ф, Селимовой - М., Издательство РОСТ, 2012 г, 119
с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/, рассчитана на
1час в неделю.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно
использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым
вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится
проектная технология.
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности,
готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и
саморазвитию.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения
требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной
3
образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие
программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных
курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем
станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи
формирования у школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать
новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности
образования в целом;
• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о
сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны.
Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с
первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются
внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка
на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора
проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и
любознательность, память и способность к восприятию.
Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи курса:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
4
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
• умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
• способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
• воспитание целеустремленности и настойчивости;
• формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
• формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
• формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Формы и методы работы:
• игры; опыты;
• работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;
• интеллектуальные головоломки;
• практические занятия;
• работа с компьютером дома;
• дискуссии, беседы.
Учебно-тематический план.
№
п/п
Тема
Количество
часов
Контрольные работы
1
Теоретическая часть
25
2
Практическая часть
9
1- защита проекта
Всего:
34
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:
• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
5
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
• отвечать на вопросы по теме проекта
• защищать свой проект
• различать виды проектов
• работать с таблицами и графиками
• различать виды презентаций
• составлять публичное выступление
• составлять список используемой литературы
• выполнять практические работы в программе МРР
• использовать ресурсы Интернет при подготовке презентации
• работать в программе Microsoft Office Word.
• подводить итоги в работе над проектом
• уметь высказывать слова благодарности
В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие
способности:
• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему
не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все
существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою
позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
• Видеть типичные ошибки проектантов и не допускать свои
• Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся
• Выполнять тестирование, самоанализ, рефлексию
6
• Делать выводы, умозаключения в виде советов и пожеланий будущим проектантам
• Прислушиваться к чужим советам
Формирование личностных универсальных учебных действий:
- положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых,
товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-
исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим
требованиям.
Формирование познавательных универсальных учебных действий:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
7
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать
(защищать) свои идеи и т.п.;
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной
задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение,
- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность,
зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность,
невозможность и др.;
- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия с миром.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
- допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи
Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
8
- адекватно воспринимать оценку своей работы;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Программа предусматривает межпредметные связи русского языка, литературного чтения,
окружающего мира, ИЗО, технологии.
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:
• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программа предусматривает достижение результатов:
Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в
участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации
проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
фестивали, чемпионаты и пр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
• Учусь создавать проект: Методическое пособие для 4 класса / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова -
М.: Издательство РОСТ, - 117 с.: ил. – (Юным умникам и умницам. Учусь создавать проекты)
ISBN 978-5-905685-34-7.
Дополнительная литература для учителя:
9
1.Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2.Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
3.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков
А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:
пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.
Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
5.Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование».
- 2000, №7
Для обучающихся:
Учусь создавать проект: рабочие тетради для 4 класса: В 2-х частях / Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова -
М.: Издательство РОСТ, 2013, - 1-ая часть - 48 с.: ил. – (Юным умникам и умницам. Учусь
создавать проекты) ISBN 978-5-905685-86-6, - 2-ая часть - 40 с.: ил. – (Юным умникам и умницам.
Учусь создавать проекты) ISBN 978-5-905685-87-3.
Дополнительная литература для обучающихся:
1.Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт»/ «Хорошая
погода», 2007.- 159с.
2.Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC
Электронные ресурсы:
1.Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-
ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2.Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/ (09.03.11)
3.Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего
образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-
expert.ru/node/2696 (09.03.11)
4.«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный
ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
Тематическое планирование для 6 класса
№
занятия
Тема
Кол.
часов
1
Твои новые интересы и увлечения.
1
2
Виды проектов.
1
3
Исследовательски-творческий проект
1
4
Творческий проект
1
5-6
Ролево-игровой проект
2
7-8
Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой
2
10
9-10
Информационно-исследовательский проект
2
11-12
Практико-ориентированный проект
2
13-14
Монопредметный проект
2
15
Межпредметный проект
1
16
Виды презентационных проектов
1
17
Вид презентации проекта, как отчет участников исследовательской экспедиции
1
18
Вид презентации проекта, в рамках научной конференции
1
19
Правильная подготовка презентации к проекту
1
20-21
Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления
2
22-23
Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы во время
работы над проектом
2
24
Типичные ошибки проектантов
1
25
Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся
1
26-27
Программа МРР. Формирование умения обработки с диаграммой.
2
28-29
Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей.
2
30
Практическая работа
1
31
Использование ресурсов Интернета при подготовке к презентации
1
32
Программа Microsoft Office Word. Формирование навыков работы с текстом и по
настройке полей и абзацев.
1
33
Защита проектов
1
34
Твои впечатления от работы над проектов.
1
35
Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто окружал и
поддерживал тебя в этом году. Советы мудрого Дельфина на лето.
1
