Проект "Речевое развитие детей раннего возраста в условиях детского сада"

База проекта:

Дети, педагоги и родители 2-й младшей группы детского сада

Авторы проекта:

Макосеева М. А. педагог- психолог ДОУ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение городского округа Королёв московской области « Детский сад комбинированного вида № 49 « Звёздочк а»

2018 год

Проблема

Практика детского сада показывает, что в группах раннего возраста возможны случаи отставания детей в развитии речи, хотя дети 1.5 – 3-х лет имеют обширный активный словарь.

Психологи и лингвисты давно доказали, что именно в раннем возрасте темпы речевого развития значительно выше, чем в последующем: к концу первого года жизни в словаре ребенка примерно 8-10 слов, в 2 года - 300-400 слов, а в 3 года до 1000 слов.

Становление речи тесно связано с развитием мелких ручных операций, ведь речь и движения имеют схожую функциональную основу.

Таким образом, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи малыша.

Убеждают в этом уникальность и мудрость опыта наших предков: взаимосвязь руки и речи придумали и передавали из поколения в поколение народные потешки: “Ладушки-ладушки”, “Сорока-белобока”, “Мальчик c пальчик” и т. д.

Степень изучения проблемы. В современной литературе описаны приемы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития (Н.Журова, Е.Мастюкова и др.), с моторной алалией (Н.Кузьмина, В.Рождественская и др.), с заиканием (Л.Белякова, Н.Рычкова и др.).

Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, особенно для развития его речи.

Цель проекта: развитие речи детей раннего дошкольного возраста посредством развития мелких движений пальчиков и кистей рук.

.

Срок реализации проекта – долгосрочный, 1 год.

Ожидаемый результат: Повышение речевой активности детей раннего возраста, проявление интереса к художественной деятельности, детской литературе, развитие мелкой моторики в соответствии с возрастом.

Участники проекта: воспитатели, музыкальной руководитель, педагог-психолог, родители воспитанников.

Материально-техническое обеспечение: техника для набора текстовой информации, распечатки, музыкальное сопровождение, детская литература, костюмы, предметы для изобразительной деятельности и т.д.

• Активизировать речевое развитие.
• Развивать сенсорное восприятие детей раннего возраста.
• Формирование у детей положительного отношения к окружающему.
• Сохранение и укрепление психофизического здоровья воспитанников.
• Создание единого воспитательно-образовательного пространства на основе формирования доверительных, партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями

• Экспресс-диагностика нервно-психического развития детей (методика К. Печоры)
• Анкетирование родителей и педагогов.
• Низкий процент детей с недостаточным уровнем развития речи.
• Педагоги повысят свою профессиональную компетентность в вопросах развития речи и мелкой моторики, внедрят игры и упражнения на развития речи и мелкой моторики в постоянную практику своей работы.

Возможные риски:

• Низкая посещаемость детей по причине болезней (работа с детьми по подгруппам)

2. Низкая мотивация родителей и педагогов для реализации проекта (мотивация родителей, через мотивацию и интерес ребенка, материальное стимулирование педагогов)

• Алямовская В.Г. Ясли – это серьёзно! – М.: Линка- Пресс, 2003 г.
• Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов.- М.: “Издательство АСТ”,2002 г.
• Выготский Л.С. Собрание сочинений: М,,1984 г.-Т. 4.
• Лютова Е., Монина Г. Тренинг общения с ребёнком. – С – П, 2005 г.
• Мухина В. Детская психология. Учебник для пед.институтов.- М., Просвещение,1985 г.
• Печора К., Пантюхина Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях.- М., Просвещение, 1986 г.
• Чиркова Т.И. Общение взрослых с детьми раннего возраста.- Н.Н.,1992 г.