Ученики на Учителя.com


Особенности введения ФГОС в условиях вечерней школы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Вечерняя (сменная)общеобразовательная школа
«Особенности введения ФГОС в условиях вечерней школы»
Автор:
Окулова Татьяна Ювинальевна
Учитель физики и астрономии
Выступление представлено в рамках работы
Городского метод объединения физиков
05сентября 2016г
г. Березники 2016год
Слайд 1. Модернизация системы российского образования на
современном этапе включает в себя обязательное внедрение
Федерального государственного образовательного стандарта в
школах. Вечерняя школа, несмотря на свою специфику
адаптивного образования, не является исключением. Как же
совместить требования времени с условиями, существующими на
практике? Как научить учиться подростков, которые часто этого не
желают?
Я работаю с «трудными» подростками и взрослыми учениками в
вечерней общеобразовательной школе более 8 лет и хочу
поделиться с коллегами особенностями работы в данной школе.
Слайд 2. Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа
предоставляет молодежи города возможность получить основное
общее и среднее общее образование. Общеобразовательные
программы в учреждении осваиваются в следующих формах: очно-
заочной, самообразования. При школе функционируют 2 учебно-
консультационных пункта при исправительных колониях №28 и
38. Занятия в школе проводятся в 2 смены: 1 смена занимается с 9
часов, 2 смена – с 15 часов, каждый класс учится 3 раза в неделю.
Учебный год длится 36 недель (нет весенних и осенних каникул).
Слайд 3. В школе работает сплочённый высококвалифи-
цированный педагогический коллектив. Благодаря его творчеству и
профессиональному мастерству удается достичь хороших
результатов в процессе обучения и воспитания учащихся.
Слайд 4. Сделать это нелегко, так как контингент учащихся
современной вечерней школы весьма разнообразный. Основную
часть составляют социально и профессионально никак не
определившиеся подростки (59%) чаще всего из неблагополучных
семей, отчисленные из дневных школ за пропуски и
неуспеваемость. Эти ученики, как правило, давно потеряли всякий
интерес к учебе и проявляют себя негативным отношением к
школе, учителям и учебной деятельности вообще, некоторые
склонны к бродяжничеству.
80 % родителей таких детей не занимаются их воспитанием -
отсюда вредные «уличные» привычки: курение, алкоголь,
нецензурная брань, наркотики и т. д.; низкий уровень общей
культуры.
Более взрослую часть контингента (41%) составляют учащиеся с
большим перерывом в учебной деятельности, сопровождающимся,
как правило, весьма ощутимой утратой мотивов и навыков учебной
деятельности. Вечерняя школа дает возможность получить
образование учащимся с низким материальным положением,
имеющим проблемы со здоровьем, беременным молодым
женщинам и воспитывающим малолетних детей. Молодежь,
работающая на производстве и молодые люди, отслужившие в
армии, не имеющие образования, также получают образование в
вечерней школе.
На сегодняшний день статус вечерней школы в системе
образования не определен, хотя число таких школ в России
порядка 1500. Это проявляется в отсутствии нового базисного
учебного плана, программ и учебно-методического комплекса для
вечерних школ, в подходе при оценке качества работы – он такой
же, как и для массовых школ. Очевидно, что вечерняя школа не
может сравняться по показателям с дневной школой (особенно с
лицеями и гимназиями). Там – высокие показатели успеваемости и
качества: призеры различных олимпиад, конкурсов, медалисты, что
за пределами возможностей педагогов вечерних школ. Вечерняя
школа все свое время тратит на «работу над ошибками» дневных
общеобразовательных школ.
Слайд 5. Общество воспринимает вечернюю школу как
учреждение «на окраине системы образования», в глазах
руководителей разных ведомств это своеобразная низшая ступень,
где скапливается так называемый отсев из дневных школ. Лишь
немногие, кто прошел вечернюю школу, знают о незыблемом
законе «вечёрки» – жить, учиться и общаться по нормам
душевной чуткости и участия, гуманизма и милосердия.
Работа в вечерней школе требует от педагогов и обучающихся
умения организовать свою работу по ликвидации пробелов и
приведению знаний к необходимому уровню. До сегодняшнего
дня учителя вечерних школ пользуются примерным Базисным
планом 1998 г. и примерными программами, учебно-методическим
комплексом дневных общеобразовательных школ, не
отвечающими специфике вечерних школ, без учета возраста
обучающихся. Наша школа перешла на БУП-2004 в области
основных учебных предметов, однако мы не преподаем музыку,
ИЗО, технологию, физкультуру.
Количество часов на изучение предмета в вечерней школе в 2-3
раза меньше, а объем изучаемого материала остается таким же, как
и в дневной общеобразовательной школе. Поэтому учителя
вечерних школ адаптируют рабочие программы дневных
общеобразовательных школ под условия вечернего образования
(трехгодичная система обучения на III ступени и специфика
учебного плана для вечернего (сменного) образования). Педагог
должен ориентироваться на минимальное число классных занятий
в неделю и определять темп изучения нового материала, учитывая
при этом возможность самообразовательной работы учеников.
Главная трудность обучения состоит в том, что у подростков нет
навыков самостоятельной подготовки. Поэтому основное внимание
учителя сосредоточено на том, чтобы за минимальное количество
времени научить многому.
Несмотря на все трудности, стоящие перед вечерней школой, мы
живем и развиваемся, в ногу с современными тенденциями по
внедрению ФГОС.
Слайд 6. В школе на высоком уровне ведется учебно-методическая
и воспитательная работа. Учителя нашей школы постоянно
развивают и совершенствуют свое мастерство, участвуя в
ежегодных школьных учебно-методических семинарах:
• «Педагогическая компетентность»;
• «Поиск смыслов работы учителя: системно-деятельностный
подход в обучении»;
• «Подготовка к реализации ФГОС: Формирование
коммуникативной компетентности»,
• «Внедрение метапредметного подхода через повышение
коммуникативной компетентности».
Слайд 7, фото уроков. Продолжительность семинаров – до 1
месяца, на их базе проходят открытые уроки, внеклассные
мероприятия, мастер-классы, конференции. По итогам семинаров
проходят тематические педсоветы.
Слайд 8, Интегрированный урок. Кроме семинаров, в школе
работают 10 постоянно действующих творческих объединений
учителей. Каждый учитель является либо руководителем, либо
участником творческой или проблемной группы, лаборатории,
мастерской: выбор ученика на уроке, интегрированные уроки,
исследовательская, экспертная деятельность, проекты,
выстраивание партнерских отношений и другое. Инновационная
работа в группах способствует развитию и профессиональному
росту учителя.
Слайд 9, воспитательная работа. Учитывая сложный контингент
учащихся, большое внимание в школе уделяется воспитательной
работе, внеклассным мероприятиям. Даже основная цель школы
звучит как «Создание условий для развития субъективных качеств
личности каждого учащегося, его целостности самоопределения,
для освоения им социальных норм и нравственных ориентиров.
Слайд 10. Практически каждый день организуется участие во
внеклассном мероприятии школьного или городского уровня. На
слайде – зарождение новой школьной традиции: «Аллея
выпускников», посадка деревьев.
Слайд 11. Наши ребята регулярно занимают призовые места в
городском легкоатлетическом кроссе.
Слайд 12. Ежегодно и ребята, и учителя участвуют во
Всероссийском проекте «Тетрадка дружбы», краевом проекте
«Плечом к плечу».
Слайд 13. Мы – постоянные участники акций «Помоги братьям
своим меньшим»; уборки территории города от мусора,
изготовления скворечников, спасения ёжиков и многих других. В
школе действует волонтерский отряд «Рука в руке».
Слайд 14. Свою воспитательную работу школа организует в
тесном контакте с учреждениями дополнительного образования.
Дом туризма – постоянный гид и тренер наших учеников в
экскурсиях, походах, соревнованиях.
Слайд 15. Детский центр культуры, центр «Каскад», Отдел по
делам молодежи и спорту, Центр занятости, ОДН, КДН – наши
постоянные партнеры в деле воспитания и социализации
подростков.
Благодаря тому, что коллектив школы работает как единая
команда: администрация, учителя предметники, организаторы по
воспитательной работе, соц.педагоги, психолог и классные
руководители, нам удается создать благоприятные условия для
выявления и развития творческих способностей учеников и
достичь неплохих результатов.
Остановлюсь на некоторых своих результатах как учителя-
предметника: это, прежде всего, достижения моих учеников.
Слайд 16. Ученик 12 класса получил диплом 2 степени в
городской альтернативной олимпиаде по физике «Адронный
коллайдер»,
3 место занял учащийся 8 класса в общероссийской конференции
НИРО за научно-исследовательскую работу: «Влияние компьютера
на здоровье ребенка».
Слайд 17. Диплом 3 степени был вручен ученику 11 класса в
городском фестивале по физике «Золотой электрон».
Слайд 18. Призовые места в дистанционных мероприятиях – порой
единственная возможность проявить себя в предметной сфере для
некоторых учеников.
Слайд 19. Думаю, что педагоги нашей школы, учитывая
специфику контингента учеников, делают для них очень много,
порой даже заменяя им семью. Ребята делятся с учителями
проблемами, просят совета.
Порой бывает так. Уроки закончились, а дети из школы не уходят.
Спрашиваешь:
« Что домой не идете?». А они отвечают: « Уходить не хочется».
Может это и есть первый шаг к результату – внедрению
Федерального стандарта?
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: