Ученики на Учителя.com


Проект "Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС"

Проект «Инклюзивное образование детей с ОВЗ в условиях реализации
ФГОС»
Автор проекта: Власова Елена Евгеньевна, МОУ Рогачевская средняя
общеобразовательная школа Дмитровского района Московской области.
Пояснительная записка.
Инклюзивное (интегративное) образование – это процесс развития общего образования,
который подразумевает доступность образования для всех (в плане приспособления его к
различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с
особыми потребностями).
Организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в
образовательных учреждениях общего типа, расположенных по месту жительства ребенка
и его родителей, позволяет избежать помещения детей на длительный срок в интернатное
учреждение, создать условия для их проживания и воспитания в семье, обеспечить их
постоянное общение с нормально развивающимися сверстниками, и таким образом
способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в
общество.
Обязательным условием эффективности инклюзивного образования является
организация системной подготовки, переподготовки и повышения квалификации для
широкого класса различных специалистов: педагогов, психологов, методистов, логопедов,
дефектологов. Она направлена на овладение специальными знаниями и педагогическими
технологиями, которые обеспечивают возможность квалифицированного обучения детей
с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии. Такая
специальная подготовка и переподготовка кадров должна носить регулярный устойчивый
характер.
Еще одним условием эффективности инклюзивного образования является
целенаправленное формирование в обществе позитивного отношения к детям с
ограниченными возможностями здоровья, популяризация идей интегративного
образования.
Актуальность создания экспериментальной площадки.
В условиях модернизации российского образования разработка механизмов адаптивных
стратегий для детей с особыми образовательными потребностями является закономерным
этапом, связанным с переосмыслением обществом и государством своего отношения к
людям с особыми образовательными потребностями, с признанием их прав на
предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, включая
образование. Следует отметить, что число детей, официально получающих пособия по
инвалидности, в нашей стране постоянно возрастает. При изучении статистических
данных в отношении детей с ОВЗ, важно отметить, что число детей, официально
получающих пособия по инвалидности, в стране резко возросло (1,3 от общего числа
детей. В МОУ Рогачевская средняя общеобразовательная школа число детей, имеющих
те или иные ограничения здоровья, достигает 9% от общего состава школьников.
Опираясь на прогнозирование, число школьников с ограниченными возможностями
здоровья будет увеличиваться. Успешность включения детей с отклонениями в развитии
зависит не только от характера и степени, имеющихся у них физических и психических
нарушений, но и от эффективности учитывающих эти нарушения при организации и
содержании среды, в которой будут находиться школьники.
Краткая аннотация проекта.
Целью данного проекта является создание модели инклюзивного образования детей с
ограниченными возможностями здоровья на базе государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения. Данный проект позволит удовлетворить потребности
общества в инклюзивном образовании путем включения школьников с ограниченными
возможностями здоровья в образовательную среду школьного учреждения. В результате
реализации проекта педагоги школы освоят технологию создания организации и
содержания среды для детей с особыми образовательными потребностями. Родители
(законные представители) ребенка получат возможность обучения своих детей в
общеобразовательном дошкольном учреждении по индивидуальной программе обучения,
успешной их социализации. Школьники получат социальный опыт толерантного
поведения, гуманного отношения к личности, при правильной организации и содержании
окружающей их среды.
Проект будет реализован через вовлечение детей с ограниченными возможностями
здоровья в систему индивидуальной помощи, коррекционных занятий, специальных,
оздоровительных мероприятий, с использованием психолого-медико-педагогического
сопровождения обучающихся. Реализовывать проект будет инициативная группа
педагогов школы, в состав которой войдут администрация школы, педагог-психолог,
учителя-предметники, классные руководители.
Всего в проекте будут принимать участие 9 педагогов и 13 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Длительность проекта определяется медицинскими показаниями учащихся,
индивидуальной траекторией обучения. Предложенную нами модель инклюзивного
образования можно будет использовать в других образовательных учреждениях поселка и
района.
В будущем это поможет в решении возникшей российской проблеме постепенного
повсеместного перехода к инклюзивному образованию, как к более гуманному,
адекватному способу интеграции школьников с ограниченными возможностями здоровья
в современное общество.
Актуальность проекта.
В школе обучается 260 детей в возрасте от 6,5 до 17 лет. Из них 13 – дети с
ограниченными возможностями здоровья. Все дети обучаются в общеобразовательном
классах. Учителями – предметниками для данных обучающихся составлены
индивидуальные рабочие программы.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо в полном объёме
создать условия для реализации образовательных потребностей. На начальном этапе
создан школьный психолого- педагогический консилиум (ППк) из 9 работающих в этих
классах педагогов школы и психолога. Из узких специалистов в школе работает психолог.
Специалист находится в штате. Ведутся дневники сопровождения.
50% педколлектива понимают и принимают ситуацию. 50% коллектива не видят
перспективы такого образования, в связи с тем, что отсутствует видение результата,
возникает вопрос: как дети смогут обучаться, к чему в результате должны прийти, как
будут сдавать экзамены. В связи с этим необходима помощь не только в подготовке
педагогического коллектива к работе в условиях инклюзии, но и создании условий. Таким
образом, в проекте участвуют 9 педагогов, они же члены команды. Обязанности
распределены между членами команды. Необходимым остается квалифицированная
помощь не только в составлении рабочих программ, но и в качественном ведении
консилиума. Ранее консилиум проходил в режиме совещания. К сожалению, существует
риск отсутствия помощи родителей, т.к. более 60% родителей обучались по программе 8
вида.
Анализ организации и создания условий обучения школьников с ограниченными
возможностями здоровья доказывает актуальность и обоснованность реализации проекта
инклюзивного образования. Инклюзия школьников с ОВЗ в образовательное пространство
школы скажется положительно на формировании толерантного поведения школьников,
будет способствовать развитию гуманной личности, способной к сопереживанию.
Инклюзия учитывает потребности, которые необходимы школьникам и педагогам для
достижения успеха.
Школа реализует следующие программы обучения: общеобразовательная программа;
специальная (коррекционная) программа 8 вида (лицензии имеются). В
общеобразовательном учреждении обучается 9% больных детей. Все дети с трудностями в
обучении (нарушение интеллекта). В плане воспитательной работы для всех обучающихся
(в том числе для детей с ОВЗ) организована кружковая работа различной направленности:
танцевальной, «Юный художник», «Умелые руки», «Вокал», спортивные секции.
В ходе реализации проекта по созданию организации и условий окружающей среды
таких школьников планируется:
- создание индивидуальных программ обучения (образовательных маршрутов);
- повышение квалификации педагогов посредствам курсовой подготовки с проведением
семинаров и приглашением специалистов отделения коррекционной педагогики
СИПКРО;
- распространение опыта работы планируется рассматривать на кустовых семинарах,
конференциях, через стажировки.
Цель и задачи проекта.
Целью программы является создание условий для получения образования по полной
общеобразовательной, дополнительной с учетом индивидуально- образовательной
программы школьниками с ограниченными возможностями здоровья и детьми-
инвалидами (далее – дети с ограниченными возможностями здоровья).
Задачи:
создание единой психологически комфортной образовательной среды для дошкольников,
имеющих разные стартовые возможности;
обеспечение диагностирования эффективности процессов коррекции, адаптации и
социализации детей с особенностями развития на этапе школьного воспитания и
обучения;
организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса
инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного,
коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового
направлений деятельности;
преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение
детей в успешную деятельность;
постепенное повышение мотивации ребенка на основе его личной заинтересованности и
через осознанное отношение к позитивной деятельности;
охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья дошкольников;
социально-трудовая адаптация школьников с особыми образовательными потребностями.
Принципы реализации проекта
1. Принцип гуманности, предполагающий соблюдение прав учителя и ребенка,
закрепленные Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о
правах ребенка и другими нормативными документами; создание в школе-интернате
атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважении чести и достоинства личности
ребёнка, педагога;
2. Принцип личностно-ориентированного подхода, состоящий в признании
индивидуальности каждого ребёнка; обучение выступает как средство развития личности
каждого обучающегося, воспитанника; самореализация как процесс раскрытия и развития
природных возможностей, задатков каждого ребёнка;
3. Принцип коррекционно-развивающего компенсирующего обучения и
воспитания, состоящий в интеграции действий педагогов в единую систему
индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребёнка с ОВЗ
на всех этапах обучения в школе;
4. Принцип сотрудничества, который регулирует построение взаимоотношений в школе
на основе взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей;
5. Принцип целостности деятельности школы на основе единства процессов коррекции,
развития, обучения и воспитания обучающихся, воспитанников;
6. Принцип научности, предполагающий развитие у обучающихся понимания места и
роли человека в современном мире; создание эффективной системы научно-
методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной
эрудиции и культуры, профессиональной компетенции;
7. Принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему
планирования и своевременного внесения корректив в планы;
8. Принцип вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов
действий по реализации задач развития школы; использование различных методик и
технологий с учетом изменений социального заказа, потребностей и интересов участников
образовательного процесса;
9. Принцип эффективности социального взаимодействия, который предполагает
формирование у обучающихся, воспитанников навыков социальной адаптации,
самореализации;
10. Принцип индивидуализации включающий всесторонний учёт уровня развития
способностей каждого ребёнка, формирование на этой основе личных программ
стимулирования и коррекции развития обучающихся, воспитанников; повышения учебной
мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребёнка;
11. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, который
предполагает организацию образовательного процесса на наглядно-действенной основе.
Ресурсное обеспечение проекта.
Обеспечение успешности реализации «Модели школы инклюзивного образования»
определяется следующими имеющимися оптимальными условиями:
материально-техническая база:
- 2 здания кирпичных, двухэтажных, соединенных теплым переходом, рассчитано на 400
учащихся. Имеются следующие функциональные группы помещений:
- вестибюль;
- помещения:
- общего образования, включающие классные комнаты для учащихся 1-11 классов,
которые полностью оборудованы и укомплектованы; имеются кабинеты информатики,
химии (с лаборантской), физики (с лаборантской); технологии (для мальчиков и для
девочек отдельно);
- физкультурно-оздоровительный (спортивный зал, оснащенный гимнастическими
снарядами). Оборудована спортивная площадка и зона отдыха; есть актовый зал;
- административно – бытовые (кабинет директора, завуча), учительская;
- хозяйственного обслуживания.
Во всех основных помещениях предусмотрено естественное боковое левое освещение, а
также дополнительный верхний свет и искусственное освещение учебныхи
интерактивных досок.
Санузлы оборудованы закрывающимися кабинками с санитарными приборами.
В здании имеется автоматическая пожарная сигнализация, на путях эвакуации
предусмотрено эвакуационное освещение.
Для того чтобы в полной мере реализовать проект, необходимо оборудование:
учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Школа обеспечена в полном объёме учебно-методическим комплексом для реализации
специальной (коррекционной) и общеобразовательной программ, согласно Федеральному
перечню на 2019-2020 учебный год.
Стратегия достижения поставленной цели.
Контроль над реализацией проекта осуществляет администрация школы в рамках
внутришкольного контроля и инициативная группа.
Отчет о работе заслушивается на педсоветах (два раза в год), заседаниях МО учителей-
предметников (два раза в год), заседаниях инициативной группы.
Реализация проекта и апробации модели рассчитана на 1 год и будет проходить в 3 этапа:
первый этап (с 08.05.2019-31.07.2019) - создание инициативной группы учителей,
разработка проекта, сбор информации по инклюзивному образованию.
второй этап (с 01.08.2019-30.10.2019) – диагностические мероприятия, создание групп
участников с ОВЗ, разработка индивидуальной траектории обучения, разработка пакета
документов, регламентирующих инклюзивное образование, локальные акты внутри
школы, курсовая подготовка участников эксперимента, информирование общественности
по внедрению инновации.
третий этап (с 31.10.2019-28.05.2020) - проведение коррекционных, индивидуальных
занятий, реализация программ обучения по инклюзии учителей, использование
здоровьесберегающих технологий, работа специалистов по устранению и коррекции
нарушений в развитии ребенка. Работа методической службы по созданию условий для
процесса инклюзивного обучения и воспитания. Сбор материала для мониторинга
результатов обучения школьников данной категории.
Критерии оценки реализации проекта:
1. Описание особенностей образовательной среды.
2. Сформированные нормативно-правовая и учебно-методическая базы.
3. Благоприятный микроклимат в ОУ.
4.Стабильные показатели набора учащихся школы.
2.Разработка системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в
инклюзивном образовательном пространстве
1. Динамика эмоционального состояния ребенка.
2. Снижение школьной тревожности.
3. Изменение социального статуса ребенка в группе.
3.Повышение профессионального уровня и компетентности педагогов в области
инклюзивного образования
1. Увеличение числа педагогов,
прошедших курсы повышения квалификации по теме проекте.
4.Повышение информационной компетентности родителей детей с ОВЗ
Доля родителей детей с ОВЗ, посещающих родительские собрания, являющихся членами
Родительского клуба
Ожидаемые результаты:
-обеспечение права детей с ОВЗ на равный доступ к образованию, независимо от
состояния здоровья, места проживания;
-совершенствование учебного процесса, повышение компетентности педработников в
области инклюзивного образования;
-создание психологически комфортной среды для детей с разными возможностями;
-оказание доступной и качественной медико-психолого-педагогической помощи детям с
ОВЗ;
-создание возможности для социализации детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
План реализации проекта
Мероприятия проекта направлены на реализацию модели инклюзивного образования
детей с ограниченными возможностями здоровья и содержат следующие направления
деятельности:
1. повышение квалификации педагогов по инклюзивному образованию с ограниченными
возможностями здоровья;
2. материально-техническое и организационное обеспечение;
3. создание системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья;
4. создание в общеобразовательном учреждении толерантной среды.
№
Мероприятия
Исполнители
Дата
1.
Внесение изменений
в уставы и локальные
акты
образовательного
учреждения
Администрация
Август
2019
2.
Внесение изменений
в штатное
расписание ОУ
Завуч
Август
2019
3.
Разработка и
совершенствование
блока «Инклюзивное
образование» в
программе развития
образовательного
учреждения
Администрация
Август
2019
4.
Создание
компьютерной базы
данных школьников с
ограниченными
возможностями
здоровья, в том
числе, детях-
инвалидах.
Корректировка базы
3 раза в год
Администрация
Сентябрь
2019
5.
Разработка
перспективного
плана повышения
квалификации
педагогов ОУ
завуч
Сентябрь
2019
6.
Создание сетевого
взаимодействия ОУ с
Центром детского
Администрация
ОУ
Сентябрь-
декабрь
2019
творчества,
разработка планов
совместной работы
ОУ, заключение
договоров
7.
Составление
индивидуальных
учебных планов и
маршрутов развития
школьников,
нуждающихся в
инклюзивном
образовании
Зам. директора
по УВР, педагог-
психолог,
социальный
педагог
2019-2020
уч. год
8.
Создание и
организация работы
творческой группы
по инклюзивному
образованию
Администрация,
педагогический
коллектив
Май -
август
2019
9.
Организация и
проведения
педагогических
советов «Система
компетенций детей с
особыми
образовательными
потребностями»,
«Современные
возможности
организации
инклюзивного
образования в
общеобразовательной
школе», мастер-
классы по вопросам
инклюзивного
образования
«Особенности
работы с семьёй
ребёнка, имеющего
особые
образовательные
потребности, при
организации учебно-
воспитательного
процесса»
Администрация,
учителя-
предметники,
педагог-
психолог,
социальный
педагог
Январь -
май
2020г.
10.
Изучение и
обобщение опыта
работы учителей по
системе
инклюзивного
образования
Администрация,
учителя-
предметники
2019-2020
уч. год
11.
Проведение
заседаний школьных
методических
советов по вопросам
организации и
реализации
инклюзивного
образования в ОУ
Администрация,
руководители
ШМО
2019-2020
уч. год
12.
Организация
досуговой
деятельности детей с
ограниченными
возможностями
здоровья, в том
числе, детей-
инвалидов
(кружковая работа)
Педагоги
дополнительного
образования,
классные
руководители
2019-2020
уч. год
13.
Анализ годового
плана ОУ с целью
корректировки
деятельности
педагогического
коллектива по работе
с детьми с
ограниченными
возможностями
здоровья, в том
числе, детьми-
инвалидами.
Администрация,
руководители
ШМО, учителя-
предметники
Март
2020г.
14.
Укрепление
материально-
технической базы
школьного
образовательного
учреждения для
реализации
программы
инклюзивного
образования
Администрация
2019-2020
уч. год
15.
Разработка и
принятие ежегодных
планов сетевого
взаимодействия с
учреждениями и
организациями
Администрация,
педагоги,
педагог-
психолог
Сентябрь
2019г.
16.
Взаимодействие с
отделом социальной
защиты населения,
органами опеки и
попечительства с
целью выверки
Администрация
2019-2020
уч. год
списков детей-
инвалидов,
состоящих на учёте
17.
Участие
педагогической и
родительской
общественности в
мероприятиях
«Дружба», «Подари
улыбку другу»,
«Вместе весело
шагать» в рамках
программы
инклюзивного
образования
Администрация,
классные
руководители,
учитель
физической
культуры
2019-2020
уч. год
18.
Обеспечение
профориентации
выпускников,
имеющих
ограниченные
возможности
здоровья, в том числе
детей- инвалидов
педагог-
психолог,
классные
руководители,
учителя-
предметники
По плану
педагога-
психолога
19.
Организация работы
совета учреждения,
родительской
общественности по
формированию и
развитию
толерантного
отношения к
процессам
интеграции и
инклюзии
Учителя-
предметники,
классные
руководители
2019-2020
уч. год
20.
Проведение
родительских
собраний по
вопросам охраны
здоровья, правового
просвещения
родителей в вопросах
интегрированного и
инклюзивного
образования
Администрация,
классные
руководители
2019-2020
уч. год
21.
Организация работы
по информированию
подростков и их
родителей о создании
условий для
получения
образования детьми с
Педагог-
психолог,
классные
руководители,
социальный
педагог,
учителя-
2019-2020
уч. год
ограниченными
возможностями
здоровья и детьми-
инвалидами
предметники
22.
Обеспечение
курсовой подготовки
и переподготовки
педагогических
кадров по
организации и
обеспечения
инклюзивного
образования
Администрация
2019-2020
уч. год
23.
Организация работы
школьного
психолого-
педагогического
консилиума с целью
выявления
особенностей детей с
ограниченными
возможностями
здоровья и оказания
индивидуальной
консультативной
помощи
обучающимся и их
родителям
Педагог-
психолог,
учителя-
предметники
2019-2020
уч. год
24.
Разработка
тематических
образовательных
программ, учебно-
методических
пособий по
взаимодействию
образовательного
учреждения и семьи
ребенка с особыми
образовательными
нуждами
Учителя-
предметники,
классные
руководители,
социальный
педагог, педагог-
психолог
2019-2020
уч. год
25.
Участие в конкурсах
творчества учащихся
на различных
уровнях
Заместитель
директора по
УВР, классные
руководители,
педагоги
дополнительного
образования
2019-2020
уч. год
26.
Составление
индивидуальных
программ
сопровождения
Педагог-
психолог,
учителя-
предметники,
Август-
сентябрь
2019г.
учеников с
особенностями
психофизического
развития
классные
руководители,
социальный
педагог
27
Проведение
коррекционной
работы с детьми с
ограниченными
возможностями
здоровья и детей-
инвалидов
Педагог-
психолог,
учителя-
предметники,
классные
руководители,
социальный
педагог
2019-2020
уч. год
28
Ознакомление
родителей с
особенностями
организации
коррекционно-
педагогической
помощи их детям,
индивидуальными
программами
сопровождения,
расписанием
коррекционных
занятий
Педагог-
психолог,
социальный
педагог
2019-2020
уч. год
Внутренний мониторинг планируется проводить через социологические,
педагогические и психологические анкеты по итогам полугодий с целью диагностики и
динамики развития обучающихся. В практической деятельности планируется
взаимодействие со школами своего района и методистами района.
Практическая значимость результатов проекта.
1. Проведенная работа позволит детям с ОВЗ получить образование в условиях
общеобразовательного учреждения.
2. Педагоги получат опыт работы с воспитанниками с ОВЗ.
3. Общество получит полноценно развитых личностей из числа детей с ОВЗ, максимально
социализированных.
4. Обучение станет более доступным для детей, испытывающих проблемы в здоровье.
5. Родители смогут быть активными участниками образовательного процесса.
6. Учащиеся школы приобретут ценный опыт общения, участия в судьбе другого
человека, сострадания и толерантного поведения, гуманного отношения к людям с
недостатками развития и здоровья.
Литература
1. Андреева Л. В. Бойков Д. И, Войлокова Е. Ф. и др. Образование лиц с ограниченными
возможностями в контексте программы Юнеско «Образование для всех»: опыт России. /
под ред. акад. Г. А. Бордовского СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - 2007
2. Битова А. Л., Борисовская О. Б., Габдракипова А. Л. : Педагогика, которая лечит. Опыт
работы с особыми детьми
3. Дробинская А. О. Школьные трудности “нестандартных” детей. Книга для
практических педагогов общеобразовательной школы, дефектологов, школьных
психологов и родителей. Издательство Школьная Пресса. - 2006.
4. Коростелев Б. А., Тер-Григорьянц Р. Г., Лазарев В. Н. Образование детей с
ограниченными возможностями здоровья: Международный опыт, тенденции и трудности
//Научно-методический журнал Перспективы развития современной школы
5. На пути к инклюзивной школе. Брошюра в рамках проекта “Юридическая защита прав
инвалидов в России”. РООИ “Перспектива”. 2005.
Ресурсы Интернета
1. Абазалиева Л. Х. Доклад уполномоченного по правам ребенка в КЧР за 2013
годhttp://kchr.ru/news/detailed/16138/
2. Инклюзивное обучение Сайт Нижегородского института развития образования
http://www.niro.nnov.ru/? id=8314
3. Материалы Московского городского педагогического университета Московского
городского психолого-педагогического университета Государственная программа
"Доступная среда" 2011-2015 годы http://edu-pmpk.ru/
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: