Ученики на Учителя.com


Особенности игровой деятельности в младшем школьном возрасте

Особенности игровой деятельности в младшем школьном
возрасте.
Воспитатель ГПД ГБОУ СОШ №138 Калининского района Филиппова Т.Н.
Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным видом
деятельности. В психологии под ведущей деятельностью понимается та, в процессе которой
происходят качественные изменения в психике детей, происходит формирование свойств
личности, характерные для данного конкретного возраста. Так, в младшем школьном возрасте -
учеба, в подростковом - общение со сверстниками. Сущность игры как ведущего вида
деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности
взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игра –
средство познания ребенком действительности. Детский психолог Д . Б. Эльконин
проанализировал структуру сюжетно-ролевой игры. Единица игры – роль, которую берет на себя
ребенок. С ролью связаны игровые действия. Это действия со значениями, они носят
изобразительный характер. Еще один компонент игры – правила. Благодаря им у ребенка
возникает новая форма удовольствия – радость. Ребенок должен действовать так , как требуют
правила. Содержанием развитой формы ролевой игры являются отношения между людьми.
Результатом игры являются более глубокие представления о жизни и деятельности взрослых
людей.
Игра – это сложное социально – психологическое явление. В игре ребенок учится
управлять собой. В младшем школьном возрасте игровая деятельность не теряет своей роли, но
меняется содержание и направленность игры. Большое место начинают занимать игры с
правилами и дидактические игры. Здесь ребенок начинает учиться подчинять свое поведение
правилам, формируются его движения, внимание, умение сосредоточиться, т.е развиваются
способности, которые важны для успешного обучения в школе. Школьники в игре стремятся брать
на себя роли, которые привлекают их в реальной жизни: роли, связанные с проявлением
мужества, смелости, героизма. В конфликтных ситуациях у детей появляется умение
анализировать и оценивать свои поступки и возможности. У младших школьников продолжаются
игры, связанные с жизнью семьи ( бытовые). В игру вводится импровизация. Также широко
представлены индивидуальные игры, либо небольшими группами - по 2-3 человека.
Распространены ритмические игры, игры в театр. Чем старше дети, тем все большее место
занимает в игре соревнование. Оно развивает у детей умение действовать в коллективе, бороться
за честь класса. В младшем школьном возрасте происходит также переход от игр в плане внешних
действий – к играм в плане воображения, в уме. Дети могут совершать космические путешествия,
не производя при этом внешних действий. Складывается уже игра воображения, т.е уже идеальная
игра. Таким образом , можно сказать , что игра в младшем школьном возрасте продолжает
занимать большое место. Освоение учебной деятельности же идет достаточно медленно, и лишь к
концу обучения в начальной школе формируется в наиболее полном сложившемся виде. Игра и
учеба – это две разные деятельности. Между ними существуют значительные качественные
различия. Н.К. Крупская : « школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребенку
подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает роль игры.
Переход от игры к серьезным занятиям слишком резок… Тут нужны переходные формы». В
качестве таковых и выступают дидактические игры. Это своеобразная форма учебной
деятельности – учение в дидактической игре. «Обучение в форме игры может и должно быть
интересным, занимательным, но никогда - не развлекающим ».
Из сказанного следует, что нельзя недооценивать значение игры для детей младшего
школьного возраста. Задача педагога – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой
деятельности – к учебной. Решающую роль в этом имеют дидактические игры.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: