Статья по психологии "Факторы, влияющие на становление и развитие самооценки в младшем школьном возрасте"
Статья по психологии.
Выполнила студентка 4 курса
Амирджанян Гоар
Зерноградского педагогического колледжа
По теме : Факторы, влияющие на становление и развитие самооценки в
младшем школьном возрасте.
Становление самооценки происходит, в основном, в младшем школьном возрасте.
Мы попытались рассмотреть ряд факторов, влияющих на становление самооценки в
этом возрасте.
Решающее влияние на формирование самооценки оказывают два фактора:
отношение окружающих и осознание самим ребёнком особенностей своей
деятельности, её хода и результатов. И это осознание не появится автоматически:
родителям и учителям надо учить ребёнка видеть и понимать себя, учить
координировать свои действия с действиями других людей, согласовывать свои
желания с желаниями и потребностями окружающих. В каждом возрастном периоде
на формирование самооценки преимущественно влияет та деятельность, которая в
этом возрасте является ведущей. В младшем школьном возрасте ведущей является
учебная деятельность. Именно от её хода и зависит в решающей степени
формирование самооценки ребёнка, она прямо связана с его успеваемостью,
успехами в учении.
Самооценка младших школьников ещё не самостоятельна, на нее влияют оценки
окружающих. То, как оценивает себя учащийся, представляет собой копию оценок,
сделанных учителем. Отстающие школьники нелегко мирятся с низкими оценками их
деятельности и качеств личности – возникают конфликтные ситуации, усиливающие
эмоциональное напряжение, волнение и растерянность ребёнка. У слабых учеников
постепенно начинает развиваться неуверенность в себе, тревожность, робость, они
плохо чувствуют себя среди одноклассников, настороженно относятся к взрослым.
Кроме педагога, большое значение в формировании самооценки младшего
школьника имеет стиль семейного воспитания, ведь то, что человек приобретает в
семье, он сохраняет в течение всей своей жизни. Если воспитание грешит
однообразием, не способствуя различению типов поведения, у ребёнка начинает
формироваться неадекватная самооценка.
Становление самооценки младшего школьника зависит не только от его успеваемости
и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль
семейного воспитания, принятые в семье ценности и приоритеты.
У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят
родителей - поддержание престижа (разговоры дома вращаются вокруг вопроса: «А
кто еще в классе получил пятерку?»), послушание («Тебя сегодня не ругали?») и т.д.
Можно предположить, что для формирования адекватной самооценки учебной
деятельности ребенка необходимо наличие у него позитивного эмоционально-
ценностного отношения к собственному "Я", что возможно только при соблюдении в
отношениях между ребенком и родителями следующих условий:
1) преобладание поощрения над порицанием, содействие развитию инициативы,
самостоятельности ребенка, подтверждение веры в силы и возможности ребенка;
2) вовлечение ребенка в жизнь семьи путем расширения круга не только
обязанностей, но и прав;
3) в ситуации необходимого порицания оценивание поступка, а не самого ребенка и
безусловный отказ от всякого рода уничижительных оценок.
Не выявлено связи между самооценкой ребенка и количеством времени, которое
родители проводят вместе с ним. Важнее - не сколько, а как общаются родители с
ребенком. В семьях, где воспитывались дети с высокой самооценкой, родители, как
правило, привлекали детей к обсуждению различных семейных проблем и планов, к
мнению ребенка внимательно прислушивались и относились к нему с уважением и
тогда, когда оно расходилось с родительским.
Совсем другая картина открылась в семьях, где жило большинство детей с
пониженной самооценкой. Эти родители включаются в жизнь своих детей только
тогда, когда они создают для них определенные трудности; чаще всего толчком к
вмешательству служит вызов родителей в школу.
Часто возникают ситуации, ударяющие по чувству собственного достоинства
ребенка. Общество ждет от детей многого: подчинения официальным лицам,
спокойного поведения в классе, освоения чтения, счета, пользования деньгами и т.д.
Дети стараются либо идти навстречу, либо сопротивляться этим навязанным им
внешним требованиям. Для многих детей, особенно для тех, кто плохо усваивает
новое, типичные сложности развития и обучения -основные препятствия в
формировании самоуважения. От родителей, вероятно, потребуется помощь в
компенсации разочарований и неудач, которую они могут оказать, выявляя сильные
стороны ребенка.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Социально-педагогическая модель подготовки студентов педагогического колледжа к работе с семьями «группы риска»
- Родительское собрание для родителей будущих первоклассников «В игре готовимся к школе»
- Развитие у детей навыков контроля и самоконтроля в начальной школе
- Психологическая помощь детям при потере близких, родных людей
- ПРОГРАММА по жизнеустройству воспитанников детского дома в семьи граждан «ТРОПИНКА К ДОМУ»
- ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ "Я – школьник"
