Ученики на Учителя.com


ПРОГРАММА по жизнеустройству воспитанников детского дома в семьи граждан «ТРОПИНКА К ДОМУ»

МУНИЦИАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ_СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ
ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «Детский дом « Радуга»
ПРОГРАММА
по жизнеустройству воспитанников детского дома в
семьи граждан
«ТРОПИНКА К ДОМУ»
« Мы не делаем ничего особенного. Мы просто хотим дать ребенку то,
что есть у других детей.»
Рассмотрена на заседании педагогического совета протокол № 1
от 28.08.2014 г.
ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Жизнь каждого человека связана с семьей. Семья – естественная и
необходимая среда, которая обеспечивает интеграцию человека в систему
социальных отношений и его успешную жизнедеятельность. Существующие
социальные проблемы затрагивают семью, негативно влияют на способность
выполнять предписанные ей функции и социальные обязанности. Следствием
этого – прекращение родителями своих обязанностей, рост социального
сиротства.
Сегодня отмечается тенденция к увеличению замещающих семей, желающих
принять на воспитание ребенка из детского дома.
Типы семей:
- Семья усыновителей;
- Семья опекунов /попечителей/;
- Приемная семья;
- Патронатная семья;
- Гостевая семья.
Программа по жизнеустройству воспитанников в семьи граждан разработана
для обеспечения права ребенка жить и воспитываться в семье, устройство детей на
воспитание в семью, возвращение в кровную семью, формирования у детей
стремления иметь социальные, учебные, гигиенические и прочие навыки, для
содействия самоактуализации личности подростка через освоение им
гражданской позиции, развития социальной активности ребенка и усвоения им
здорового образа жизни. Подготовка семей ведется на нескольких уровнях,
выявляется возможность кандидатов быть приемными родителями.
Главная задача – не отказать, а помочь в решении вопроса об усыновлении,
опеки, устройства в приемную семью, возвращение в родную семью. С 1994года из
детского дома в семьи граждан определено 173ребенка, 18 детей возвращены по
решению суда в родные семьи.
Жизнеустройство воспитанников в семьи граждан проходит совместно с
отделом опеки и попечительства Управления образования Киселевского
городского округа. Осуществляется взаимосвязь со специалистами по вопросам
поиска родственников, жилищно- бытовым условиям. В работе используются
критерии и методы как:
- беседа;
- анкетирование;
- элементы игровых ситуаций.
Однако работа по передаче воспитанников в семьи граждан сопряжена с
большими трудностями. Большинство кандидатов – это родственники
воспитанников бабушки, дедушки. Передовая им под опеку ребенка мы
преследуем мотив- сохранение кровных уз. Проблема в том, что контингент
воспитанников в основном дети среднего и старшего возраста и осознавая условия
сверхопеки, созданные в детском доме дети уже не хотят жить в семье.
Необходимо изменить данный стереотип. Детский дом должен стать активной
структурой, занимающейся вопросами устройства детей в семьи граждан.
ВВЕДЕНИЕ
1. Назначение и функции программы « Тропинка к дому»
Концептуальные основы реализации программы :
- расширение социальных связей и отношений с окружающим миром, людьми.
- нравственное обогащение социальной среды – социальное закаливание.
Программа « Тропинка к дому» направлена на компенсацию негативных
процессов в обществе, которые обострили проблемы « социального сиротства»,
актуализировали задачи социально-педагогической защиты и поддержки детей
на реализацию права ребенка – жить в семье.
В детском доме чаще всего воспитываются дети, родители которых живы, а
значит, дети фактически не являются сиротами. Развитие отношений ребенка с
родителями и родственниками становится важным направлением деятельности
педагогов.
Педагоги детского дома не берут на себя функции воссоздания семьи, но
пытаются привлечь родителей к детскому дому, изменить взгляд родителя на
своего ребенка, помочь ребенку почувствовать место и роль семьи в его жизни. Все
это имеет особый смысл, прежде всего, значимый для самого ребенка. При
решении этой проблемы целесообразно исходить из интересов и потребностей
ребенка в наличии родных и близких людей, в ощущении принадлежности к
определенному роду как части человеческой общности.
Очень важно для сотрудников детского дома помочь детям оценить и понять
родителей, причину, почему они оказались в детском доме. Дети должны знать о
своем прошлом, своей семье. Для детей-сирот характерно переживание чувства
вины за собственное сиротство ( я – плохой, поэтому меня бросили),
трансформирующееся в чувство обиды ( они плохие, потому, что меня бросили).
Поэтому основным результатом взаимодействия между воспитанниками и
родителями должно стать изменение позиции ребенка по отношению к причинам
собственного пребывания в детском доме( я живу в детском доме, потому, что
родители не смогли справиться с трудностями). Перевод внутреннего конфликта
из эмоциональной сферы в рационально-объяснительную позволит ребенку
поставить перед собой задачу стать более успешным, чем его родители, создаст
возможность осознать ребенком стремление педагогов в подборе ему новой
замещающей семьи.
2. Система целей, их обоснование и возможности реализации
Настоящая программа направлена на:
- обеспечение реализации государственной политики в определении детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей в семьи граждан;
- создание банка данных потенциальных родителей (усыновителей, опекунов,
приемных родителей, кровных родителей);
- оказание консультативной и методической помощи гражданам, желающим стать
приемными родителями, опекунами, усыновителями.
- наблюдение, оценку и отбор кандидатов (усыновителей, приемных родителей,
опекунов);
- жизнеустройство воспитанников в семьи граждан.( опекунство, приемная семья,
кровная семья);
- социальное сопровождение.
Задачи программы:
- Поддержка существующей практики, направленной на передачу ребенка под
опеку, приемную семью, усыновление, кровную семью.
- Организация дополнительной образовательной подготовки подростков в
возрасте от 7 до 18 лет, стимулирующей повышение их социальной активности,
адаптации ребенка в условиях семьи.
- Выявление и развитие у воспитанников способностей, практических навыков и
умений самоорганизации собственной деятельности, необходимых для адаптации
ребенка в условиях новой семьи.
- Содействие освоению и закреплению подростками навыков межличностного и
внутригруппового общения.
- Пропаганда работы в СМИ города и области, интернете.
Программа по жизнеустройству воспитанников в семьи граждан состоит из пяти
блоков:
- аналитико – диагностический – на основе личностного подхода к каждому
ребенку;
- теоретический блок складывается из учебных занятий в форме
деловых, имитационных, сюжетно- ролевых, организационных игр, тренингов,
познавательных викторин, которые содействуют развитию творческих
способностей, навыков межличностного взаимодействия, информирование детей
о том, как живут дети из обеспеченных социальных слоев, люди различных
профессий, стремящиеся к жизненному успеху.
- практический блок – знакомство с ребенком (очное,
заочное) складывается из существующей практики « гостевого проживания
детей в семьях граждан», готовности детей жить в семье.
Ребенок в новой семье благополучен если:
- произошла адаптация ребенка в новых условиях,
- есть положительная динамика развития ребенка, при которой он принял
созданные ему в новой семье условия и отношения, что они достаточны для
позитивных изменений,
- адаптация на личностном уровне (ребенок изменяет свое поведение, принимает
правила жизни семьи, появляется привязанность, удовлетворенность
сложившимися отношениями),
- идет адаптация ребенка в социальном окружении (умение вести себя в
различных ситуациях вне дома, общение с друзьями, знакомыми и другими
людьми.
- взаимодействие детского дома с органами опеки и попечительства Управления
образования Киселевского городского округа.
- занятий служб: социально-педагогической, социально-медицинской, социально-
психологической с потенциальными родителями.
Блок – совместное сотрудничество с семьями опекунов, приемными
семьями, усыновителями, передача ребенка кровным родителям.
- установление контакта с родителями (родственниками)
- поддерживать и укреплять связь родителей (родственников) с детьми,
- привлекать кровных родителей (родственников) к сотрудничеству,
- поддерживать инициативу родителей (родственников) участвовать в жизни
детей,
- содействовать оформлению опекунства родственниками детей и восстановлению
родителей в родительских правах.
Основные этапы возвращения ребенка в кровную семью
Важно, чтобы ребенок осознал для себя позицию родственников, с которыми
детский дом так же должен поддерживать доброжелательную, информативную
связь.
Блок - жизнеустройство воспитанников, которые остаются в
детском доме:
( продолжение учебы – связь с учебными заведениями, дальнейшее
трудоустройство).
Блок - Сопровождение воспитанников, переданных в семьи граждан,
которое складывается:
- с посещения семьи, где проживает воспитанник детского дома;
- взаимопосещение семейных праздников (день рождение ребенка, детского дома)
- проведение мероприятий с целью привлечения общественности, средств
массовой информации к решению проблем по семейному устройству детей.
Мониторинг жизнеустройства воспитанников в семьи граждан.
Ожидаемые результаты:
1. Рост числа детей, устроенных в семьи граждан.
2. Создан механизм обеспечения стабильного устройства детей в семьи граждан.
Ключевые показатели эффективности:
Количественные показатели: ( % рост числа устроенных детей ежегодно)
Качественные показатели: для детей ( стабильность размещений ( без возврата
детей); безопасность устройства.)
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Аналитико- диагностический блок -
направлен на решение задач:
- получение портрета семьи, какая семья берет на воспитание ребенка, станет
ли она для ребенка хорошей семьей,
- получение прогноза стиля взаимоотношений с ребенком, создание прочных
отношений,
- исключение отказа усыновителей, опекунов, приемных родителей от взятых
на воспитание детей,
- воспитание ребенка – это цель, или средство личной реализации, истинные
мотивы принятия неродного ребенка в семью.
Критерии, используемые в диагностике:
- личностные качества, гарантирующие характер взаимодействия с ребенком,
развитая способность любить детей, готовность понять субъективные
переживания ребенка, принять его таким, каков он есть.
- развитые коммуникативные и эмоционально-волевые свойства, способность
к установлению позитивных межличностных отношений.
Формы реализации:
« Семейная гибкость, сплоченность» опросник «ОСТ ( состояния тревожности),
Опросник родительских отношений (ОРО). «Родитель должен…», « Ребенок
должен…» рисунки « Я в приемной семье», тест Лири ( межличностные
отношения).
Беседы, консультации, диагностика.
2.Практический блок ( знакомство с ребенком- очное, заочное)
Блок знакомства с ребенком можно разделить на две части:
Заочное знакомство с ребенком
На этом этапе каждый специалист, работавший с ребенком, предоставляет
кандидату всю имеющуюся у него информацию. Рассказ о ребенке
сопровождается показом фотографий. Кандидату предоставляются все условия
для возможности принятия решения. Очень важно не утаивать и не
приукрашивать информацию.
- социальная служба – знакомит кандидата с личным делом и юридическим
статусом ребенка. Рассказывает все, что на данный момент известно об истории
его жизни.о наличии и отсутствии у него родственников и возможности контактов
с ними.
Психологическая служба – рассказывает о психологических особенностях
ребенка, предлагает конкретные рекомендации.
Медицинская служба – знакомит с состоянием здоровья ребенка и дает
конкретные рекомендации по лечению, гигиене, питанию и т.д.
Педагогическая ( воспитатели) – рассказывают о характере ребенка и
особенностях его поведения, его способностях, увлечениях. Отношениях со
сверстниками и взрослыми.
Очное знакомство с ребенком
Этот процесс индивидуален и требует особенного подхода. Многое зависит от
возраста и характера ребенка. Этот процесс занимает длительное время. Для
этого используется форма «гостевого проживания» На этом этапе детский
дом тесно сотрудничает с отделом опеки и попечительства Управления
образования Киселевского городского округа и других районов области,
страны. Результат – Разрешение муниципалитетов на временное проживание
ребенка в семье.
Форма реализации: временное проживание воспитанников в семьях граждан
по разрешению Управления образования.
3.Совместное сотрудничество с семьями опекунов, усыновителей,
приемными семьями, кровными родителями.
- создание Подпрограммы « Адаптация ребенка в приемной семье».
- тесная связь со специалистами опеки и попечительства по подготовке
пакета документов.
- взаимодействие детского дома с отделом опеки и попечительства управления
образования Киселевского городского округа.
- готовность воспитанников к жизни в семье ( социальные, учебные,
гигиенические навыки),
- система своевременного информирования общественности ( через работу со
СМИ, телевидение, Интернет ).
- посещение семьи до и после приема ребенка в семью.
- консультация по телефону.
- подготовка методического материала.
Формы реализации:
Беседы с воспитанниками;
Диагностика « Мое отношение к замещающей семье»;
Формы передачи воспитанников под опеку, приемную семью, усыновление,
кровную семью.
4. Жизнеустройство воспитанников, которые остаются в детском доме.
- Определение и продолжение учебы в других образовательных учреждениях
начального, среднего профессионального образования, Вузах;
- продолжение работы по определению воспитанников в семьи граждан;
5. Сопровождение воспитанников, определенных в приемные семьи, опеку.
- Контроль за условиями жизни и воспитания (ребенка) детей в приемной
семье, под опекой.
Утверждаю:
и.о. директора
ДЕТСКОГО ДОМА
РАДУГА
________Л.В. Гуляева
План работы
сопровождения приемных семей
муниципального казенного
образовательного учреждения для
детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
«Детский дом « Радуга»
на 2014 –2015 уч.год.
Цели деятельности:
1) обеспечение права ребенка, оставшегося без попечения родителей, на
воспитание в семье, путем развития различных форм семейного устройства;
2) обеспечение эффективности социально-психологического сопровождения
ребенка-сироты во время проживания в детском доме и замещающей семье.
Задачи:
1) организовать информационно-просветительскую работу по
формированию позитивного общественного мнения в отношении детей-
сирот и различных форм семейного устройства;
2) поиск, подбор и подготовка граждан в замещающие родители и
последующее комплексное сопровождение замещающей семьи;
3) создание и реализация программы по подготовке воспитанников к жизни
в семье;
4) поддерживать и развивать связи воспитанников с кровной семьей,
проводить работу по возвращению ребенка в семью;
5) проводить индивидуальную и групповую психологическую работу с
педагогами и воспитанниками для создания эффективной реабилитационно-
развивающей среды.
Ожидаемые результаты:
1) снижение численности воспитанников детского дома за счет
устройства в семьи.
№/№
Содержание работы
Ожидаемый
результат
Сроки
выполнения
Ответственный
I.Организационно-методическая работа.
1.
Разработать и утвердить
психо-коррекционные,
реабилитационно-
развивающие программы
для работы с
воспитанниками.
Утвержденные
программы,
рабочие
материалы по
проведенным
занятиям.
ноябрь
Педагоги-
психологи
2.
Оформление
информационно-
методических папок для
специалистов детского
дома
Методические
папки
январь
Педагоги-
психологи
3.
Оформление
информационного стенда
для воспитателей
«Психологи советуют».
Стенд
1 –е п/г
Педагоги-
психологи
4.
Распространение буклетов,
памяток, листовок о
формах семейного
устройства детей-сирот.
Буклеты,
памятки
В течение года
Педагоги-
психологи,
социальные
педагоги
5.
Размещение статей в СМИ:
- «О чем мечтают дети»;
- «Право жить в семье»;
- «Дом, в котором мы
живем»;
- «Каникулы
воспитанников детского
дома».
Опубликованные
статьи
В течение года
Педагоги-
психологи,
социальные
педагоги
6.
Размещение информации о
деятельности на сайте
детского дома.
Информация на
сайте детского
дома
В течение года
Заместитель
директора по
УВР
7.
Организация
информационных встреч в
учреждениях города, о
формах устройства детей-
сирот в семью.
Фотографии
проведенных
встреч.
В течение года
Социальный
педагог
8.
Разработка макета стенда
«На каникулы – в семью».
Стенд «На
каникулы – в
семью»
октябрь
Социальные
педагоги ,
психолог
II. Психокоррекционная, реабилитационная, развивающая работа с
воспитанниками.
1.
Организация
Положительная
В течение
Педагог-
индивидуальных
коррекционных занятий по
решению проблем:
-учебных
-личностных
-эмоционально-волевых.
динамика и
позитивное
изменение
поведения
воспитанников.
учебного года.
психолог
2.
Изучение личностных
особенностей и
характерологических черт
вновь поступивших
воспитанников в целях
организации
психокоррекционной
работы.
Личные карты
воспитанников
По мере
поступления
новых
воспитанников
Педагог-
психолог,
социальные
педагоги
3.
Еженедельные групповые
психологические занятия
для воспитанников по
коррекционно-
развивающим программам.
Конспекты
занятий.
В течение года
Педагоги-
психологи
4.
Оперативная работа с
воспитанниками по запросу
воспитателей.
Записи в
журналах учета
По мере
обращения
Специалисты
5.
Индивидуальные
психологические
консультации по запросу
педагогов.
Записи в
журналах учета
По мере
обращения
Педагоги-
психологи
6.
Проведение дискуссий
старших воспитанников
детского дома:
-«Есть мнение,,»,
-«Жизнь стоит того, чтобы
жить…»…
Рабочие
материалы
1 раз в квартал
Социальные
педагоги,
психологи
7.
Посещение СОШ с целью
информирования
педагогических
коллективов об
особенностях поведения
детей-сирот.
Записи в
журналах
В течение
учебного года
Воспитатели
совместно с
педагогом-
психологом
III. Деятельность по устройству воспитанников в семью.
1.
Подготовка воспитанников
к жизни в семье:
-индивидуальные беседы,
занятия;
-групповые беседы,
занятия.
Конспекты
занятий
Педагог-
психолог
2.
Организация семейных
часов в семейных группах:
1. «Дерево крепко корнями,
а человек - родными»;
2. «Семья- колыбель
личности».
План проведения
мероприятий
1 раз в п/г
Воспитатели
3.
Работа с кровной семьей,
родственниками по
устройству воспитанников
в семью:
-беседы-консультации по
телефону.
-организация встреч.
Записи в
журналах
В течение года
Социальный
педагог
4.
Индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение приемных
семей (помощь в
адаптации
-посещение
-индивидуальные беседы и
консультации по телефону.
Акты
обследования
В течение года
Социальные
педагоги ,
психолог
5.
Подготовка пакета
документов на
воспитанника для передачи
в приемную семью и под
опеку.
В течении года
Социальный
педагог
медики
IY.Работа с педагогическим коллективом детского дома.
1.
Диспут: приемная семья
или сиротское
учреждение?
октябрь
Социальные
педагоги
2.
Педсовет: Право ребенка
на семью.
План проведения
педсовета.
ноябрь
3.
Консультация: Роль
педагога детского дома в
подготовке ребенка к
переходу и проживанию в
новой семье.
.
март
Психолог,
социальные
педагоги
4.
Семинар – совещание
«Взаимодействие
специалистов детского
дома в организации
каникулярного отдыха
воспитанников»
май
Социальный
педагог
Y.Работа с кандидатами в приемные родители, опекуны.
1.
Первичная консультация с
гражданами, желающими
взять воспитанника
детского дома в свою
Записи в
журналах, карты
первичного
приема
В течение года
Социальный
педагог
семью.
кандидатов.
2.
Работа с приемными
родителями, опекунами
1 раз в квартал
Социальные
педагоги
YI. Работа по постинтернатному сопровождению.
1.
Индивидуально
психологическое
консультирование
выпускников детского
дома.
Количество
проведенных
консультаций.
В течение
года, по
запросу
Социальные
педагоги,
психолог
2.
Оказание социально-
правовой поддержки
выпускников.
По запросу
Администрация
детского дома
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: