Ученики на Учителя.com


Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста

ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Одной из наиболее популярных и активно развивающихся научных
проблем на настоящий момент времени, безусловно, является проблема
гендерных различий и гендерной идентичности, также активно развиваются
смежные науки, изучающие полоролевые или гендерные особенности детей,
такие как гендерная педагогика, нейропедагогика,
нейропсихология. Гендерная педагогика – это раздел педагогики,
изучающий особенности гендерной социализации, обучения и воспитания
мальчиков и девочек.
Стоит отметить, что понятие «гендер», будучи относительно новым, имеет
в современной научной литературе как минимум два основных варианта
трактовки. В первом случае «гендер» понимается как социальный пол в
отличие от биологического, тогда как во втором случае «гендер»
рассматривается как комплексная социально-биологическая характеристика, с
помощью которой дается определение понятиям «мужчина» и «женщина».
Гендер – это социальный пол, социально детерминированные роли,
идентичности и сферы деятельности мужчин и женщин, зависящие не от
биологических половых различий, а от социальной организации общества.
Таким образом, под «гендером» понимается специфический набор
культурных и поведенческих характеристик, которые
определяют социальное поведение мужчин и женщин.
Одной из наиболее важных проблем современной гендерной
педагогики является научное обоснование и определение конкретных целей,
задач и содержания гендерного воспитания на разных возрастных этапах.
В настоящее время гендерный подход интенсивно внедряется в
педагогическую теорию и практику, что определяет необходимость
подготовки специалистов, обладающих знаниями о гендерных особенностях
детей и способных применять эти знания в образовательном процессе.
Гендерное воспитание – это воспитание в соответствии с гендерной
ролью. Цель гендерного воспитания понимается в настоящее время как
подготовка к выполнению будущей социальной роли мужчины и женщины.
Актуальность исследуемой темы объясняется тем, что в отличие от
зарубежных педагогов и психологов, в нашей стране этот вопрос оставался
долгое время закрытым, педагогика ориентировалась на абстрактного ребенка,
без учета его полоролевых особенностей. Изучение особенностей развития
мальчиков и девочек, учет их гендерных различий поможет педагогам и
родителям максимально индивидуализировать педагогический процесс в ДОУ
и школе, позволить правильно отбирать содержание, методы и приемы
сопровождения дошкольников.
1. Различия в работе и структуре головного мозга.
Мозг мальчиков и девочек развивается в разные сроки, в разной
последовательности и даже в разном темпе. У девочек раньше формируется
левое полушарие мозга, которое ответственно за рационально-логическое
мышление и речь. У мальчиков левое полушарие мозга развивается медленнее,
поэтому образно-чувственная сфера доминирует до определенного возраста.
2. Разный темперамент.
Мальчикам свойственно более изменчивое настроение, их сложнее успо-коить.
Девочки, как правило, эмоционально более стабильны.
Мальчикам свойственна подвижность, они растут более выносливыми,
проявляют негативные эмоции ярче. Девочки более восприимчивы к эмоцио-
нальному состоянию окружающих, речь появляется раньше.
Мальчики любят совместные игры, при этом любят соревноваться между собой
и устраивать потасовки. Девочкам свойственно, особенно после периода 2 лет,
игра в небольших группах, для них важна интимность обстановки, отчуждение,
сотрудничество.
Необходимо организовать игры, в процессе которых дети могут действовать
сообща, но в соответствии с гендерными особенностями.
Особенности: В игровых ситуациях: формировать умения описывать свой
внешний вид (кто я, какой я); побуждать рассказывать о своих предпочтениях
(что мне нравится и не нравится); развивать способности распознавать
эмоциональные состояния свои и окружающих (на примере основных эмоций:
радости, страха, грусти, злости); ориентировать ребенка на определение
внешних признаков различия и сходства себя со сверстниками. Это
способствует снятию психического напряжения, усталости детей, обеспечивает
формирование устойчивого интереса к самому себе. В играх реализуются
желания детей, они освобождаются от чувства одиночества, ребёнок познаёт
радость близости и сотрудничества.
Механизмом гендерного воспитания детей младшего возраста выступают
личностно ориентированные технологии:
Средства
* игры
* народные сказки
* пословицы
* колыбельные песни
Методы:
* игры
* познавательно-
развивающие
этические беседы
* проблемные
ситуации
* схемы-действия
Форма
* игровая
деятельность
* экспериментальная
* проблемно-
поисковая
Какие педагогические задачи являются главными? Это:
• оказание детям помощи в приобретении игровых умений, обогащение их
игрового опыта;
• расширение детских представлений о предметах, событиях и явлениях
окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре;
• поощрение инициативы детей при развёртывании индивидуальных,
парных и коллективных игр;
• создание условий для проявления детьми игровой активности в течение
дня.
Средством формирования гендерной идентичности дошкольников является
предметно-развивающая среда. Роль взрослого заключается в том, чтобы
открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и
направить их усилия на использование отдельных элементов с учетом
гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.
Игрушки и игры должны быть подобраны таким образом, чтобы давать
возможность девочкам практиковаться в тех видах деятельности, которые
касаются подготовки к материнству и ведению домашнего хозяйства, развивать
умение общаться и навыки сотрудничества.
Игрушки и игры мальчиков должны побуждать их к изобретательству,
преобразованию окружающего мира, помогать развить навыки, которые позже
лягут в основу пространственных и интеллектуальных способностей, будут
поощрять независимое, соревновательское и лидерское поведение.
С учетом гендерного подхода, помимо общепринятых, в группах должны быть
введены следующие элементы предметно-развивающей среды:
- Мини-уголки мужского и женского труда, содержание оборудования,
необходимое для формирования мужских и женских умений (мастерские с
набором простых инструментов, фрагменты кухонного блока, ванной комнаты,
столы для разделки продуктов, приготовления пищи, доски для глаженья
кукольного белья, мытья игрушек, шкафы с посудой);
- Куклы-мальчики и куклы-девочки со всеми необходимыми атрибутами и
аксессуарами, способствующей выполнению различных социальных ролей;
- Уголки красоты, позволяющие ребенку самостоятельно навести порядок во
внешнем виде;
- Мини-среда светского этикета («Театр», «Концерт», «Прием гостей»), где
сосредоточены предметы, обеспечивающие возможность ребенку
самостоятельно проигрывать разнообразные мужские и женские роли.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: