Презентация "ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
Подписи к слайдам:
Воспитание экологической компетентности у дошкольников через экспериментальную деятельность
- Обобщение педагогического опыта на тему:
- «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
- В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
- СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА”
- © Прохорова Людмила Владимировна
- воспитатель МДОУ детского сада комбинированного вида № 56 «Гусельки», город Тамбов,
- 2010
- создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами детского эксперимента.
- сформировать интерес к исследованию природы.
- развивать мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.).
- стимулировать познавательную активность
- и любознательность ребенка.
- активизировать восприятие учебного мате-риала по ознакомлению с природными явлениями.
- Формирование у детей представления о явлениях неживой природы.
- Расширение представлений детей о фи-зических свойствах окружающего мира
- Знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, и др.).
- Формирование опыта выполнения пра-вил техники безопасности при проведе-нии экспериментов.
- Цель: развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объек-тами в "лабораторных" условиях как средствами познания окружающего мира
- Задачи:
- 1) развитие мыслительных процессов;
- 2) развитие мыслительных операций;
- 3) освоение методов познания;
- 4) развитие причинно-следственных связей и отношений
- Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах
- Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В стар-шем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет направленность: "Узнать - научиться - познать"
- Средства: язык, речь, поисковые действия
- Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты
- Условия: постепенное усложнение, организация условий для самостоя-тельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций составляющие целый спектр психических новообразований.
- Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской рабо-ты, новые знания и умения
- Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.
- Упражнения на развитие внимания, памяти, логичес-кого мышления ( могут быть организованы до заня-тия)
- Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
- Уточнение плана исследования.
- Выбор оборудования, самостоятельное его размеще-ние детьми в зоне исследования.
- Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, помогающих организовать сверстников, комментиру-ющих ход и результаты совместной деятельности де-тей в группах.
- Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.
- экспериментирование с песком
- сентябрь 1. «Песчаный конус»
- 2. «Свойства мокрого
- песка»
- октябрь
- 1.«Волшебный материал»
- 2. «Где вода?»
- ноябрь 1. «Ветер»
- 2.«Своды и тоннели»
- декабрь 1. «Песочные часы»
- Экспериментирование с воздухом
- декабрь 2. «Поиск воздуха»
- январь 1. «Живая змейка»
- 2. «Реактивный шарик»
- февраль 1. «Подводная лодка»
- 2. «Сухой из воды»
- март 1.«Свеча в банке»
- апрель 1. «Почему не выливается?
- развитие первичных естественнонаучных представлений;
- наблюдательности;
- любознательности;
- активности;
- мыслительных опера-ций ( анализ, сравне-ние, обобщение, клас-сификация, наблюде -ние);
- формирование умений комплексно обследо -вать предмет.
- место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
- место для приборов
- место для хранения материалов (природного, "бросового")
- место для проведения опытов
- место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
- эксперимент
- математика
- изо
- развитие речи
- музыка
- чтение
- Применение экспериментирования оказало влияние на:
- повышение уровня развития любознательности;
- исследовательские умения и навыки детей ( видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать про-блемы, анализировать объект или явление, выделять сущест-венные признаки и связи, сопос-тавлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и мате-риалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы;
- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей раз-личными терминами, закрепление умения грамматически пра-вильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
- личностные характеристики (появление инициативы, самосто-
- ятельности, умения сотрудничать с другими, потребности от-
- стаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д;
- знания детей о неживой природе.
- Поддерживайте инициативу, собственную активность ребенка, даже если она кажется неуместной, не по делу, не вовремя.
- Понаблюдайте за тем, что ребенок делает с интересом (играет в солдатики, рисует узорчик и т.д.). Помогите организовать эту деятельность (купите книги на эту тему, поищите информацию в Интернете и т.д.), только не переусердствуйте. Если вы с уважением отнесетесь к тому, что интересует его, он скорее уважит ваши требования.
- Настоящая творческая деятельность бескорыстна, поэтому не ждите быстрых результатов.
- Будьте терпимы к ошибкам ребенка.
- Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами или, как нам кажется, ничего не делать. Постоянная целенаправленная деятельность, в которую включен ребенок, не оставляет места для наблюдения, размышления, творчества.
- Наблюдайте за ребенком, помогите ему осознать свою индивидуальность и научите ценить себя как творческую личность.
- Собственный пример родителей заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой («вот я в твои годы…» и т.д.). Для ребенка важно видеть вас не только, когда Вы делаете то, что умете, но и когда ошибаетесь. Совершенный родитель для ребенка – недосягаемая крепость, а возможные недостатки вызывают стремление исправить их, превзойти.
- Помогите ребенку «оформить» его интересы в конечный продукт, например, сделать рамки. Для ребенка важно, что то, что он делает ценится родителями.
- Н.Н. Зубкова «Научные ответы на детские «почему». Ответы и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»., Изд.Речь, 2007.
- Н.Н. Зубкова « Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет». », Изд.Речь, 2007.
- Н.Н. Зубкова «Пять тысяч- где, семь тысяч- почему. Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет»., Изд.Речь, 2007.
- Сенчански Томислав «Ставим опыты» 1,2., Изд. Урал ЛТД.
- Джон Кларк, Клинт Пэнг. Энциклопедия. Окружающего мира., Изд. «Махаон», 2000.
- Л.Я, Гальпершнейн. Моя первая энциклопедия., Научно - по- полярное издание для детей, 2005.
- 1.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.:Сфера,2004
- 2.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское эксперимен-тирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2003
- 3.Организация экспериментальной деятельности до-школьников. /Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004
- 4.Поддьяков А.Н. Мышление дошкольников в процес-се экспериментирования со сложными объектами. // Вопросы психологии – 1996 - №4
- 5.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: «Карапуз», 2001
- 1.http://www.pedagog.kamardin.com
- 2.http://revolution.allbest.ru
- 3.http://vospitatel.resobr.ru
- 4.http://www.ug.ru учительская газета
- 5.http://www/ doshvozrast.ru
- 6.http://school.edu.ru
- 7.http://www.edu.ru
- БЛАГОДАРЮ
- ЗА ВНИМАНИЕ!
