Универсальные учебные действия как требование ФГОС

Универсальные учебные действия

как требование ФГОС

В современной социальной жизни происходят большие изменения, которые

влияют и на школьное образование. На сегодняшний день вместо простой передачи

знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного

образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить

учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои

достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. И в решении этой задачи

главное место занимает формирование совокупности УУД «универсальных учебных

действий», которые обеспечивают эту возможность каждому ученику. УУД создают

условия развития личности и ее самореализации.

Универсальные учебные действия - это совокупность способов действий,

которая обеспечивает способность обучающегося к самостоятельному усвоению

новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения.

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые

средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и

результаты деятельности;

• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на

основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения

знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной

области.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать

в четыре основных блока:

Личностные

результаты

Умение

самостоятельно

делать СВОЙ

ВЫБОР в мире

чувств и

ЦЕННОСТЕЙ и

отвечать за этот

выбор

Регулятивные УУД

Умения

ОРГАНИЗОВЫВАТЬ

свою деятельность

Познавательные

УУД

Умения

результативно

МЫСЛИТЬ и

работать с

ИНФОРМАЦИЕЙ

в современном

мире

Коммуникативные

УУД

Умения

ОБЩАТЬСЯ,

взаимодействовать

с людьми

• Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся

(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми

этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и

ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных

действий:

— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

— смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает

деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом:

какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого

содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее

личностный моральный выбор.

• Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной

деятельности. К ним относятся:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом

конечного результата; составление плана и последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;

— контроль – обнаружение отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще

нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

и к преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают:

общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— поиск и выделение необходимой информации; применение методов

информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и

письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

— контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости

от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных

жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация

и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-

делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой

информации;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-

символические действия:

— моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные

характеристики объекта;

— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область.

Логические универсальные действия:

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и

несущественных);

— синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с восполнением недостающих компонентов;

— выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

— подведение под понятие, выведение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

— выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

— формулирование проблемы;

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового

характера.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет

позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и

вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —

определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации;

— разрешение конфликтов – выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных

способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии

с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической

формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Формирование УУД во многом зависит не только от учебно-методического

комплекта, но и от педагогически правильного взаимодействия учителя и

ученика, эффективности их коммуникативной деятельности.

Таким образом, модернизация российского образования ставит перед учителем

общеобразовательной школы задачу переосмысления своей педагогической

деятельности, пересмотра подходов и методов преподавания, использования

комплекса средств, формирующих универсальные учебные действия, которые

помогут школьнику стать полноценной социальной личностью, стремящейся

реализовать свои возможности, способной делать осознанный и ответственный

выбор.

Скачать материал

Универсальные учебные действия как требование ФГОС

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы