Памятка "Характеристика образовательных, воспитательных, коррекционных и оздоровительных задач в афк"

Учитель физической культуры:

Г.Н.Сухова

МБОУ СШ №8 г.о.г.Выкса

Памятка

«ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ,

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ, КОРРЕКЦИОННЫХ И

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ В АФК.»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 3

ФУНКЦИИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ .................................. 4

Педагогические функции АФК........................................................................... 4

Социальные функции адаптивной физической культуры .................................. 8

Принципы адаптивной физической культуры .................................................... 9

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ................................................... 12

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время человек, его культура, образование, научное развитие,

здоровье, личностные качества рассматриваются не только как средство,

инструмент той или иной деятельности по преобразованию природы и общества,

но прежде всего как цель, результат, смысл этих преобразований и

существования самого общества. Это обусловлено сменой парадигмы развития

общества, господствовавшей в нашей стране в течение десятилетий, на новую

концептуальную систему взглядов, в соответствии с которой именно ЧЕЛОВЕК

со всеми его уникальными свойствами и особенностями образует центр

теоретического осмысления социальных явлений (В.Т. Пуляев, 1993-1995 и др .).

В свою очередь, такая переоценка роли личности в развитии нашего общества

связана с происходящими процессами гуманизации, демократизации,

либерализации, увеличения гласности.

Именно эти процессы вскрыли одну из самых сложных проблем

современности — проблему инвалидности, привлекли к ней внимание широких

слоев населения нашей страны, включая политиков, ученых, общественных

деятелей, работников средней и высшей школы.

Однако проблема инвалидности - это проблема мирового масштаба,

существующая во всех странах независимо от уровня их экономического

развития. Причем по проводимой тем или иным государством социальной

политике относительно инвалидов судят о его цивилизованности.

Наблюдающийся рост инвалидности населения в большинстве стран мира

связан с усложнением производственных процессов, увеличением количества и

интенсивности транспортных потоков, возникновением военных конфликтов и

террористических актов, ухудшением экологических факторов, сокращением

двигательной активности и увеличением фармакологических средств коррекции

состояния здоровья человека и с целым рядом других причин.

ФУНКЦИИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Педагогические функции АФК

По определению Л.П. Матвеева, «функции физической культуры - это

объективно присущие ей свойства воздействовать на человека и человеческие

отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности личности и

общества». Реализуются функции в процессе физкультурной деятельности.

Функции АФК вытекают из сущности адаптивной физической культуры, а также

отображают ее структуру.

В АФК выделены группы функций: педагогические, свойственные только

ей, реализуемые в процессе занятий физическими упражнениями и социальные,

как результат совместной деятельности с другими социальными институтами

(табл.1).

Таблица 1

Функции адаптивной физической культуры

Педагогические

функции

Социальные

функции

Коррекционно-

компенсаторная

Лечебно-

восстановительная

Гуманистическая

Профилактическа

Профессионально-

подготовительная

Социализирующая

Образовательная

Творческая

Интегративная

Развивающая

Рекреативно-

оздоровительная

Коммуникативная

Воспитательная

Гедонистическая

Зрелищная и

эстетическая

Ценностно-

ориентационная

Спортивная и

соревновательная

Коррекционно-компенсаторная функция АФК является ведущей для

всех ее видов. Основанием для коррекции служат отклонения в физической и

психической сфере, в состоянии здоровья. Как правило, коррекция двигательных

нарушений в процессе многократного повторения упражнений оказывает и

развивающее воздействие, а развивающая функция всегда носит

индивидуальный характер, потому ее с полным правом можно назвать

коррекционно-развивающей.

Профилактическая функция. В широком смысле, профилактика в здр а-

воохранении рассматривается, как общегосударственная задача предупреждения

заболеваний, требующая координации информационной, просветительской

работы среди населения, создания технологий широкомасштабных мер

оздоровления, диагностики и контроля за состоянием здор овья и т. п. Для всех

инвалидов без исключения, в целях борьбы с негативными последствиями

гиподинамии, профилактическая функция заключается в очевидной

целесообразности всех доступных видов двигательной активности, а также,

гигиенических и природных факторов закаливания организма и внедр ения их в

повседневную жизнь.

Образовательная функция в широком смысле представляет часть

образовательной деятельности человека, связанную с удовлетворением

потребности в специфических знаниях, умениях, навыках и качествах в области

физической культуры. Это непрерывный процесс физического образования

личности в течение всей жизни — в семье, в учебных заведениях, лечебных

учреждениях, в процессе самообразования (В.М. Выдрин, 2001). В узком смысле

образовательная функция представляет формирование знаний и двигательных

умений на оптимальном для жизнедеятельности каждого человека уровне.

Развивающая функция. Физическое развитие человека как естественный

процесс изменения морфофункциональных свойств организма происходит

независимо от воли человека и осуществляется по эволюционным законам

возрастного развития. Период жизни до 20 лет является самым активным этапом

формирования жизненно важных двигательных функций. Этот период включает

инвалидов детства, детей дошкольного и школьного возраста, обучающихся в

специальных (коррекционных) школах, детей, находящихся длительное вр емя в

лечебных стационарах.

Воспитательная функция. К воспитательным функциям можно отнести

лишь те, которые являются прямым результатом педагогической деятельности

на занятиях физическими упражнениями. Цель воспитания - всестороннее

гармоническое развитие личности, раскрытие ее потенциальных возможностей

при суженных сенсорных, моторных, интеллектуальных функциях,

дисгармоническом развитии и дезадаптации.

Ценностно-ориентационная функция. Ценности АФК связаны с

освоением, совершенствованием, поддержанием, восстановлением, саморе-

ализацией физических и духовных сил человека. Именно в этом единстве

деятельности реализуется культурно-духовные потребности, формируются

умения и навыки, способности, самовоспитание, коммуникативные отношения,

самоопределение в обществе. Устойчивое приобщение к ценностям адаптивной

физической культуры является залогом здоровья, жизнеспособности,

формирования здорового образа жизни.

Лечебно-восстановительная функция. Эта функция является главной в

физической реабилитации. Лечебное применение физических упражнений

основывается на педагогических, психологических и физиологических

закономерностях формирования движений и управления ими. Конечная цель -

восстановление человека как личности, ускорение восстановительных процессов

после травм, заболеваний и др., предотвращение или уменьшение

инвалидизации.

Профессионально-подготовительная функция. Актуальность этой

функции обусловлена тем, что по окончании учебного заведения перед

инвалидами встает проблема занятости, конкурентоспособности на рынке труда,

удовлетворения потребности в деятельности, экономической независимости.

Формирование профессиональной ориентации у детей с дефектами развития

начинается с раннего возраста в семье, дошкольном учреждении. В условиях

учебных заведений подготовка к будущей профессии осуществляется мастерами

производственного обучения при участии врачей, педагогов, психологов,

родителей.

Творческая функция заключается в раскрытии многогранных

способностей людей с ограниченными возможностями в разных видах

физкультурной деятельности. Например, физическая рекреация — наиболее

массовая и демократичная форма активного отдыха инвалидов — часто строится

на принципах самоорганизации. Эта деятельность требует специальных знаний,

выдумки, инициативы, творчества в организации и использовании физических

упражнений, модернизации оборудования, мест занятий, освоении территорий и

т.д.

Рекреативно-оздоровительная функция реализуется как удовлетворение

потребности в активном отдыхе, содержательном развлечении, как средство

переключения на другой вид деятельности, восстановления физических и

духовных сил. Наиболее типичные формы - занятия в условиях быта, семьи,

учебной и трудовой деятельности, а также в сфере досуга и отдыха.

Гедонистическая функция (от греч. hedone - наслаждение, удовольствие;

направление, возникшее в античности, утверждающее наслаждение как высший

мотив и цель человеческого поведения) проявляется в тех видах двигательной

деятельности, которые доставляют радость, восторг, ощущение счастья. Люди с

различными нарушениями и ограничениями в движении острее переживают

даже малейшие успехи в своих двигательных способностях. Задача специалиста

АФК состоит в том, чтобы создать атмосферу психологического комфорта,

доверия, доброжелательности.

Спортивная и соревновательная функция. Адаптивный спорт, активно

развивающийся в настоящее время во всем мире, включает в себя три основные

разновидности: паралимпийское, специальное олимпийское и сурдлимпийское

движения. Многолетний опыт в области спорта инвалидов свидетельствует о

том, что для данного контингента тренировочный процесс и участие в

соревнованиях является действенными способами физической, психической,

социальной адаптации.

Социальные функции адаптивной физической культуры

Гуманистическая функция. Идея гуманизма состоит в признании чело-

века высшей ценностью во всей его телесной и духовной неповторимости.

Гуманизация физкультурного образования выражается в его цели: формирование

физической культуры личности как системы ценностей, реализуемых в здоровом

образе жизни (В.А. Булкин, 1997; Ю.М. Николаев, 1997), предполагает

ориентацию на личностное развитие.

Социализирующая функция. Под социализацией понимается процесс

включения человека в жизнь общества, усвоение опыта социальной жизни,

образцов поведения, социальных норм, ролей и функций, вхождение в

социальную среду и социальные группы (Н.И. Пономарев). Социализация для

лиц с отклонениями в состоянии здоровья, и особенно инвалидов, выступает в

качестве цели, так как равноправное вхождение человека в созидательную

общественную жизнь предъявляет высокие требования к всестороннему

развитию личности.

Интегративная функция означает включение различных категорий инва-

лидов в социальные системы, структуры, социумы, предназначенные для

здоровых людей, активное участие в основных направлениях жизни и дея-

тельности, самореализацию и раскрытие личностных способностей.

Социализация и интеграция находятся в тесной взаимосвязи: чем выше уровень

социализации, тем больше шансов у человека включиться в деятельность других

групп, коллективов, сообществ.

Коммуникативная функция. Общение как социальный процесс имеет

особое значение для инвалидов, поскольку входит в содержание человеческого

взаимопонимания. В общении отражается потребность человека в

эмоциональном контакте, в проявлении своих чувств и ответном понимании,

получении информации, ощущении включенности в какую-либо деятельность.

Дети-инвалиды из-за меньшей мобильности имеют ограниченные возможности

общения (А.М. Богуш, 1984; И.Н. Садовникова, 1995). Сложность общения

заключается в том, что многие из них имеют отклонения в развитии речи.

Зрелищная и эстетическая функции. Зрелище рассматривается как

особый вид реализации потребности в специфической деятельности, связанной с

эстетическим, эмоциональным удовольствием, сопереживанием. Для детей с

нарушением в развитии, ограниченных в общении, движении, игре, зрелищная

функция имеет особое значение. С раннего возраста ребенок должен видеть,

понимать, чувствовать красоту, стремиться к ней. В адаптивной физической

культуре эта потребность реализуется в процессе занятий физическими

упражнениями. Таким образом, все педагогические функции имеют предметное

выражение в деятельности, сущность которой заключается в многообразном

использовании физического упражнения. Социальные функции развивают

духовную сферу, интеллектуальные, психические способности, формируя

активное отношение к ценностям физической культуры, здоровому стилю

жизни.

Принципы адаптивной физической культуры

Социальные принципы адаптивной физической культуры

Принципы являются составной частью методологии и представляют собой

базовые теоретические положения, объективно отражающие сущность,

фундаментальные закономерности обучения, воспитания, всестороннего

развития личности, отношения общества к этому процессу, меру взаимодействия

педагога и занимающихся. Разработаны три уровня принципов адаптивной

физической культуры: социальные, общеметодические и специально-

методические принципы.

Принцип гуманистической направленности. Современные тенденции

гуманизации физкультурного образования предполагают смену ориентиров

общегосударственной политики от «подготовки здорового и физически

развитого населения» на подготовку персонально каждой личности. Реализация

этого принципа осуществляется следующими педагогическими подходами:

ориентацией на личностное развитие; этикой взаимоотношений,

демократическим стилем руководства и общения, проявлением доверия,

внимания, веры в духовные и физические силы; вариативностью педагогических

воздействий в соответствии с индивидуальными физическими и психическими

возможностями, учетом состояния личности «здесь и сейчас».

Принцип непрерывности физкультурного образования.

епрерывное

физкультурное образование означает сохранение потребности в двигательной

активности на протяжении всей жизни. Биологической основой непрерывного

физкультурного образования личности является механизм адаптации. Это

свойство — главное в обеспечении жизнеспособности организма, его выживания

и саморазвития при непрерывно меняющихся воздействиях факторов внешней

среды. Процесс непрерывности занятий оказывает тренирующие влияние на

биологические структуры и функции организма, социальную, психическую

адаптацию, означающую приспособление личности к условиям социальной

среды.

Принцип социализации.

В применении к лицам, имеющим ограниченные

возможности, и инвалидам социализация означает процесс освоения социально -

культурного опыта, подготовку к самостоятельной жизни в обществе, активное

участие в различных видах полезной деятельности, а также систему ценностей,

знаний, умений, установок, норм межличностного взаимодействия и правил

поведения. Принцип социализации находится в тесной взаимосвязи с принципом

непрерывности физкультурного образования и имеет общую аргументацию:

социализация начинается с рождения и продолжается всю жизнь, без телесного

здоровья как главной человеческой ценности невозможно освоение никаких

других культурных ценностей.

Принцип интеграции. Необходимо различать два понятия интеграции:

социальная интеграция и педагогическая интеграция. Социальная интеграция

предполагает активное включение инвалидов и лиц с ограниченными

возможностями в культурную, социальную, трудовую жизнь общества вместе со

здоровыми людьми. Педагогическая интеграция предполагает обучение лиц с

различными дефектами в учреждениях системы образования вместе со

здоровыми людьми .

Принцип приоритетной роли микросоциума. Дефект по своей сути,

представляет явление биологическое, но его результат всегда социален, так как

влияет на судьбу ребенка. С появлением ребенка-инвалида жизнь семьи

меняется, возникают проблемы этического, психологического, нравственного,

материального характера, сужается круг общения. Семья, являясь первой

инстанцией социализации ребенка, способствует или препятствует развитию его

личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Гамидова С. К. Содержание и направленность физкультурно-

оздоровительных занятий / Гамидова Светлана Константиновна ; [Смол. гос.

акад. физ. культуры, спорта и туризма]. - Смоленск, 2012. - 19 с.

2. Герасимова Т. В. Формирование навыков здорового способа жизни

методами оздоровительной физической культуры // Педагогика, психология и

медико-биол. проблемы физич. воспитания и спорта. – 2009. - № 10. – С. 25-27

3. Евдокимов В. И. Оздоровительная физическая культура - средство

оптимизации профессионального здоровья и качества жизни / В. И. Евдокимов,

О. А. Чурганов // Актуальные проблемы физической подготовки. - 2007. - № 2. -

С. 68-72.

4. Иванов И. В. Оздоровительная профессионально-прикладная

физическая культура : учеб. пособие / И. В. Иванов, А. И. Чистотин ; Федер.

агентство по образованию Рос. Федерации, Новосиб. гос. архит.- строит. ун-т

(Сибстрин) - Новосибирск : Новосиб. гос. архитектурно-строит. ун-т, 2006. - 56

с.

5. Кирпиченков А. А. Оздоровительно-развивающие занятия на основе

комплексного применения физических упражнений. - Смоленск, 2012. - 21 с.

Скачать материал

Памятка "Характеристика образовательных, воспитательных, коррекционных и оздоровительных задач в афк"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы