Анализ проведения утренней гимнастики в средней группе
Анализ работы воспитателя по проведению мероприятий двигательного
режима и режимных моментов в первую половину дня: (утренней
гимнастики, утренний прогулки (подвижные игры), занятия по
физической культуре, питания, организации сна и умывания и т.д.).
Анализ проведения утренней гимнастики в средней группе.
Гимнастика проводилась в средней группе в утренний отрезок времени, в
физкультурном зале. Зал был проветренный. Дети были в спортивной форме.
Гимнастику проводил инструктор по физической культуре. Организация
детей была хорошей: дети слышали инструктора, выполняли данные им
упражнения. Тон инструктора был спокойный, доброжелательный, но
требовательный к выполнению упражнений. Утренняя гимнастика была
проведена в традиционной форме, по плану инструктора. Общеразвивающие
упражнения были составлены по анатомическому признаку. Физкультурный
работник использовала различные методы обучения: показ, пояснения. Показ
был четким, правильным, проводился в умеренном темпе. Дети выполняли
упражнения под музыку. Если дети не попадали в такт музыки, то
физкультурный работник подсказывала, как выполнить упражнение. Во
время выполнения упражнений Гаврилова Е.Р. следила за качеством
выполнения движений. Воспитательных моментов во время проведения
утренней гимнастики не проводилось т. к. дети вели себя хорошо,
внимательно слушали и выполняли все указания воспитателя.
Физкультурный работник хорошо знает план утренней гимнастики и отлично
владеет методикой ее проведения.
Анализ физкультурного занятия в средней группе
Перед проведением физкультурного занятия в зале было проведено
проветривание. Количество детей на занятии 18 человек.
Инструктор по физической культуре и воспитатель были одеты в спортивную
форму, обувь соответствовала.
Оборудование к занятию было подготовлено инструктором заранее,
соответствовало требованиям безопасности и количеству детей. Одежда и
обувь детей соответствовала требованиям и не вызывала затруднений в
движении. Но двое детей были без формы и один ребенок без чешек.
Построение детей выполнено с учетом ростовых показателей.
При выполнении вводной части занятия использована ходьба разного вида,
бег, а также движение со сменой направления. Длительность 5 минуты.
Общеразвивающие упражнения были выполнены с учетом дозировки
упражнений для среднего возраста. (5-6 упр. Повт. 5-6 р). Упражнения
выполнялись без предметов. В ОРУ разогрев тех мышц детей, которые были
необходимы для выполнения движений, большей нагрузки Затруднений в
выполнении упражнений у детей не возникало.
Основные виды движений
1. Учились строится и ходить парами, выполнялись поточным способом.
2. Учились подбрасывать мяч вверх, и ловить его двумя руками. Фронтально.
С предложенными заданиями дети справились. Длительность основной части
15 минут. На занятии провели подвижную игру «Цветные автомобили».
При проведении игры воспитатель напоминала детям о правилах игры и
соблюдении безопасного поведения. После проведения малоподвижной игры
дети были успокоены, дыхание нормализовалось.
Длительность 5 минуты. Общая длительность занятия – 25 минут.
Физкультурный работник использовала наглядные приемы (показ) и
словесные методы (пояснение, указание). Инструктор регулировал
физическую нагрузку. Дети были заинтересованы в выполнении упражнений
и их результатах. Дети были активны, внимательны, дружны в коллективе.
Гаврилова Е.Р. была хорошо подготовлена, знала план занятия. Показ был
проведен четко, правильно и в умеренном темпе. Воспитатель видела всех
детей, помогала детям в выполнении упражнений, подстраховывала детей во
время выполнения упражнений. Характер проведения занятия был
повторный т. к. дети хорошо знали все упражнения. Методическая плотность
составляет от 80% до 90%, а это соответствует возрасту детей.
Анализ прогулки и подвижной игры в средней группе
При выходе на прогулку сначала была организована самостоятельная
деятельность детей на площадке. Затем воспитатель провел две игры разной
степени интенсивности. Игры были организованы с учетом уменьшения
темпа движений: от быстрого (Воробушки и кот) к умеренным ( Попади в
цель) и медленным ( Найди и промолчи). Воспитатель собирает детей на игру
разными приемами. Начинает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним
присоединились остальные. Он звонит в колокольчик привлекает внимание
детей и тут же вовлекая их в игру. Собирает детей 1—2 мин, так как
задержка снижает интерес к игре.
Все объяснения воспитатель делает в ходе самой игры. Объяснения краткие,
точные, эмоциональные. Не прерывая игру, воспитатель размещает и
перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать. При повторном
проведении игры уточняет правила. Воспитатель распределяет роли, ему
учитывая особенности детей: застенчивые, малоподвижные не всегда
справляются с ответственной ролью, но воспитатель подводит их постепенно
к этому. Ответственные роли поручаются постепенно всем детям.
Воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (кота в игре
«Воробышки и кот»). И только потом, когда дети освоились с игрой,
поручает эту роль самим детям. Еще во время объяснения он назначает
водящего и ставит остальных играющих на свои места. До начала игры
воспитатель разметила площадку. Воспитатель руководит игровой
деятельностью детей. Воспитатель делает указания в ходе игры, оценивает
деятельность детей.
Воспитатель следит за действиями детей и не допускает длительных
статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук
вперед, вверх), вызывающих сужение грудной клетки и нарушение
кровообращения, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого
ребенка. Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна
увеличиваться постепенно.
Воспитатель предлагает перейти к каким-либо другим видам деятельности
более спокойного характера. Игра заканчивается.
Во время прогулки воспитатель следила за внешним видом детей и их
состоянием. Безопасность детей обеспечивалась распределением внимания
воспитателя.
Воспитатель и помощник воспитателя при возвращении
с прогулки оказывали помощь детям при раздевании, которые нуждались в
этом, указывали детям на наведение порядка в шкафчиках, с
последующей проверкой шкафчиков воспитателем. Дети клали сырые вещи
на просушивание.
Анализ проведения питания в средней группе
Воспитатель Гаврилова Е.Р. формирует у детей умение выполнять
самостоятельно обязанности дежурных: дети аккуратно расставляют
хлебницы, раздают ложки, вилки). Отмечено желание детей дежурить,
надевать форму дежурных, проявляют старание. Также, все дети по
окончании приема пищи самостоятельно уносят посуду, стряхивают крошки
с салфеток. Воспитатель осуществляет руководство во время приема пищи
детьми: следит за осанкой детей, за поведением детей за столом, за
правильностью пользования столовыми приборами, обращает внимание на
вкусно приготовленную пищу. Сообщает детям названия блюд, ведет беседу
о том какие продукты были использованы поваром для приготовления блюд.
У детей формируются навыки приема пищи: дети знают, что пищу берут по
не многу, хорошо пережевывают, нельзя разговаривать во время еды, есть
аккуратно, не крошить. Все дети пользуются столовыми приборами,
салфетками, благодарят за еду, обращаются с просьбами к взрослым.
Воспитатель ведет ежедневную работу и продолжает совершенствовать
навыки аккуратного приема пищи.
Анализ проведения умывания в средней группе
Воспитатель напоминает детям, что необходимо вымыть не только руки, но и
лицо, шею, локти. Напоминает порядок умывания, контролирует действие
детей, поощряет их аккуратность. Постепенно дети заканчивают умываться,
воспитатель указывает некоторым на неаккуратность повешенного полотенца
и прослеживает за исправлением ими оплошности.
Анализ проведения организации сна в средней группе
Воспитатель обращает внимание детей на правильный порядок раздевания,
на то, что надо аккуратно снимать и развешивать одежду на своем стульчике.
Спят дети в хорошо проветренном помещении. Дети ложатся в кровать на
правый или левый бок (как им удобно). Воспитатель следит за тем, чтобы
руки у детей были поверх одеяла. В течении всего сна воспитатель
находится в спальне. Поправляет одеяло и т.д.
Анализ работы воспитателя по проведению мероприятий двигательного
режимных моментов во вторую половину дня: ( гимнастики после сна,
закаливающих процедур, самостоятельной двигательной активности)
Анализ работы воспитателя по проведению гимнастики после сна и
закаливающих процедур
Пока дети спят, воспитатель создает условия для контрастного закаливания
детей: готовит «холодную» комнату (игровая комната); температура в ней с
помощью проветривания снижается на 3-5 градусов по сравнению с «теплой»
комнатой.
Подъем детей осуществлялся в 15 ч 00 мин. Часть детей спала, остальные
спокойно ждали подъема. Пробуждение детей происходит под звуки плавной
музыки, громкость которой медленно нарастает.
Воспитатель учитывала индивидуальные особенности некоторых детей:
плохое настроение после пробуждения, желание сходить в туалет. После
пробуждения всех детей, следовала гимнастика в постели (потягивание,
растягивание мышц разных групп). Дети были одеты в трусики и маячки.
Далее, педагог предложила детям гимнастику на полу с элементами игры
(«Попрыгаем как зайчики», дыхательную гимнастику, ОРУ (для мышц
плечевого пояса, приседы т.д.).
В ходе выполнения гимнастики воспитатель корректно обращает внимание
на допущенные ошибки и дает указание к их устранению (несгибаем колени,
выше поднимает ноги). Гимнастика подобрана в зависимости возраста детей.
Закаливающие процедуры – босохождение по дорожке здоровья.
Умывание детей проходило с показом педагога алгоритма умывания после
сна («Руки моем до локтя, не забываем про лицо и глаза»).
Анализ работы воспитателя по проведению самостоятельной
двигательной активности
Наблюдая за самостоятельной деятельностью детей, можно определить их
индивидуальные предпочтения. Это: постройки из крупного и мелкого
строительного материала, сюжетно – ролевые игры «Семья», «Магазин»,
«Больница».., настольные игры, рисование и раскрашивание.
Очень незначительное время уделяется играм с оборудованием спортивного
уголка и подвижным играм, что приводит к тому, что двигательная
активность в помещении группы значительно снижена.
Для решения этого вопроса воспитатель предлагает серию игр,
учитывающих индивидуальные потребности детей (игровые интересы,
необходимость тренировки отдельных групп мышц, задачи развития данного
возраста) и позволяющих активно двигаться в условиях группы. Игры
вводятся в самостоятельную деятельность детей постепенно. Воспитателем
изготовлены следующие атрибуты для игр:
- «тихий тренажёр» - наклеенные на стене силуэты детских ладошек в
различных вариациях, разного цвета от пола и до 1,5 м; силуэты детских
ножек от пола и до 70 см; разноцветные полоски (5-10 шт.) длиной 1 – 1,5 м.
для подпрыгивания. Воспитатель учитывает самостоятельность детей в
организации подвижных игр, дает им возможность проявить свои знания,
способности, всячески поддерживает и поощряет организацию игр самими
детьми.
