Презентация "Факторы развития речи"

• Развитие речи является основополагающим в обеспечении социального, интеллектуального и личностного развития человека (И.А. Зимняя)
• Признаками хорошей речи являются лексическое богатство, точность, выразительность (В.И. Яшина)
• Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (ФГОС ДО).

• Правильное произношение звуков и слов;
• Правильное по смыслу употребление слов;
• Умение правильно изменять слова согласно грамматике.
• Оптимальное использование языка в условиях общения.

• Социальные : семейная среда (многодетная, неполная семья (мало внимания), пол ребенка – девочка более активна), особенности детско-родительских отношений, уровень образования родителей, общество сверстников, профилактика речевых нарушений.
• Психологические: восприятие опыта и перестройка психических процессов: зрительные, слуховые, двигательные, потребность в речевой активности, деятельностный подход.
• Физиологические: генетические факторы (речевые патологии взрослых), сформированность двигательного артикуляционного аппарата, развитость мозговых механизмов речи.

Развитие языкового чутья (освоение аналогий и закономерностей)

Формирование элементарного осознания явлений языка (внутренняя система проявления речевого поведения)

Взаимосвязь работы над различными сторонами речи, как целостность образования

Обеспечение активной речевой практики

Взаимодействие с окружающими , обогащение речевого общения в интеграции различных видах деятельности (игровой, трудовой, бытовой, образовательной)

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная языковая среда, речь воспитателя

Обучение родной речи и языку в образовательной деятельности

Художественная литература

Виды искусства (изобразительный, музыкальный, театральный)

Условия

• Присутствие взрослого

Формы

• Ситуативно-личностная
• Ситуативно-деловая
• Внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная

Организация

• В различных видах деятельности (в игре, труде, бытовой, учебной деятельности, в речевых ситуациях)

Требования к речи взрослого

• Содержательность
• Точность, логичность
• Соответствие возрасту детей
• Лексическая, фонетическая, грамматическая, орфоэпическая правильность
• Образность
• Выразительность, эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная громкость, знание и соблюдение правил речевого этикета
• Соответствие слова воспитателя его делам.

Содержание невербальной речи (жесты, мимика, пантомимические движения)

• Функции:
• Помогают усвоению значений слов (круглый, большой…)
• Уточняют значение слов (веселый, грустный, ласковый …)
• Способствуют углублению эмоциональных переживаний, запоминанию материала
• Приближают к обстановке общения (образовательной, естественной)
• Выполняют социальную роль

Образовательная деятельность

Своеобразие: одновременное включение разных видов мыслительно-речевой деятельности (восприятие речи и самостоятельное оперирование речью); внутренняя активность детей (один рассказывает – другие слушают)

Особенность: разнообразные подходы (комплексность, интегрированность, применение инновационных технологий), соответствие дидактическим принципам, возрастным и индивидуальным потребностям

В повседневной жизни

В совместной деятельности (игры, бытовой труд, художественное творчество)

Режимные моменты (вечер, утро, прогулка, другие занятия)

• доступная по содержанию, написана образным языком, без сложных грамматических форм, содержит разнообразные и точные определения, сравнения, прямую речь, имеет воспитательную ценность, имеет четкую композицию с хорошо выраженной последовательностью действий

Требования к художественной литературе

• чтение, слушание, беседа, рассказывание, пересказывание, заучивание поэтических строк, отгадывание персонажей, загадок.

Работа над текстом в разных видах речевой деятельности

Виды искусства: изобразительное, музыкальное, театральное

Типы картин: предметные, сюжетные, пейзажные, натюрморт

Требования к объектам искусства: быть интересными, понятными, высокохудожественными, реалистическими, доступными по содержанию

Речевая деятельность: словесная интерпретация произведений; словесные пояснения, составление творческих рассказов

Работа над содержанием: рассматривание, прослушивание, беседа, описание

Формы

• Сотрудничество по организации досуговой, игровой деятельности.
• Партнерство в исправлении речевых ошибок у детей

функции

• Просветительская, пропагандистская поддержка
• Обеспечение активной речевой среды в доверительной обстановке

содержание

• Консультации, папки – передвижки
• Буклеты, памятки, стенгазеты, фотоколлажи
• Совместная деятельность
• Анкетирование

• Психическое развитие ребенка происходит на основе освоения культурно-исторического опыта, носителем которого является взрослый. Этот процесс имеет сложный характер, в нем немалую роль играет квалифицированно организованное общение ребенка со взрослым.
• Речь не является врожденной способностью человека. Она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка, на основе подражания речи окружающих.
• Посещение ребенком дошкольного образовательного учреждения оказывает положительное влияние на процесс речевого развития, так как там ребенок, во-первых, имеет постоянные контакты со сверстниками и специально, под руководством педагога обучается навыками осознанного анализа речи. Он овладевает основными речевыми умениями в области развития словаря, грамматики, связной речи, учится производить звуковой анализ слова. Овладение звуковым анализом слова способствует овладению чтением и письмом.