Лист индивидуального образовательного маршрута

Лист индивидуального образовательного маршрута
Хххххххх обучаемого ххх класса КГК ОУ ШИ 10 г. Бикина
на 2018/ 2019учебный год
Дни недели
Курсы по
выбору
Количес
тво
часов
Сроки
представления
контрольных
срезов
Самостоятельная
работа ученика
понедельник,
вторник, среда
жонглирование
102
учебный год
участие в
соревнованиях
муниципального,
краевого, уровня,
домашние задания
Зам. директора по У.Р. хххххх /___________ /
Обучаемый ххххх /____________/
Аннотация
на программу индивидуального образовательного маршрута обучаемого 9 а
класса ххххх.
Основной целью адаптированной образовательной программы
является создание комфортной образовательно педагогической среды с
целью создания условий развития индивидуальных способностей, а также
выявления и развития вновь открывшихся способностей через реализацию
учебных модулей по выбору ххххх и последующей интеграцией его в
современное социально – экономическое сообщество.
Адаптированная образовательная программа предусматривает
решение основных задач:
Актуализация знаний, представлений о цирковых трюках в
процессе занятия жонглированием;
Повышение функционального состояния физиологических систем
организма средствами жонглирования;
Развитие специальных физических способностей: ловкости,
координации, быстроты, выносливости, силы верхних
конечностей;
Воспитание морально - волевых качеств, развитие
психологической устойчивости;
Воспитание навыков коммуникативного поведения.
Ожидаемые конечные результаты:
Освоение знаниевого уровня в процессе занятия
жонглированием;
Повышение качества владения предметами: мяч, кольцо, булава,
езда на уницикле;
Успешная сдача контрольных нормативов;
Повышение уровня работоспособности, развитие двигательных
качеств: ловкости, координации, быстроты, выносливости, силы
верхних конечностей;
Развитие способности противостоять процессам утомления,
создание потенциала быстрого реагирования на изменяющуюся
двигательную ситуацию в ходе практической деятельности;
Обогащение чувственного опыта, обретение способности
учитывать чужое мнение, уважать интерес другой личности.
Содержательная структура индивидуального образовательного маршрута
Я центрированный образовательный маршрут. В основе его сам
обучаемый. Маршрут имеет выраженную личностную направленность.
Необходимо сразу отметить, что в ходе практической деятельности
сложилась совершенно очевидная закономерность: мяч кольцо булава.
Именно в этой последовательности планируется порядок прохождения
процесса обучения. Поскольку мяч является наиболее доступным в работе
спортивным снарядом, именно с него начинается всё обучение жонглированию.
Итак, мяч своего рода «испытательный полигон». Весь последующий,
различный по, возрастанию сложности, направленности учебный материал
апробируется на мяче. Отсюда и объём времени, проводимого в работе с
предметами складывается в пропорции примерно как: 50% - 30% - 20%. По
мере увеличения прочности усваемого материала, процентное отношение
учебного времени может варьировать в сторону другого предмета.
Реализация маршрута основана на выборе учебных модулей,
включаемых в образовательный маршрут.
1.Фиксируются обязательные модули, то есть модули, предполагающие
учебные занятия, входящие в инвариантную часть образования. В обязательные
модули входят все разделы учебной программы, которые составляют
содержание учебной программы для 8 класса. Таким образом, обязательные
модули Граборов Алексей проходит через изучение нескольких модулей по
обычной классно-урочной системе. Например, в программу 8 класса входит
изучение следующих разделов: лёгкая атлетика, гимнастика, настольный
теннис, баскетбол, волейбол.
2.Определяются модули по выбору ученика, входящие в обязательную для
выполнения часть индивидуального образовательного маршрута. В число
инвариантных модулей, входящих в число модулей по выбору ученика входят:
жонглирование мячами, кольцами, булавами, езда на уницикле и более мелкие
модули: упражнения на пресс, занятие на баланс борде.
Хотелось бы несколько слов сказать об этом модуле отдельно, в виду
его сложности и исключительности. Занятия на баланс борде расширяют
круг чувственного восприятия окружающего мира, пополняет банк жизненно
важных компетенций, создают возможность проработать «сложнодоступные»
при обычной тренировке мышцы стабилизаторы. Работа на баланс борде
улучшает кровообращение, работу некоторых отделов головного мозга и
регенерацию тканей суставов, мышц и нервных и нервных волокон. Баланс
борд создаёт способность равновесия, координацию тела, ловкость,
способность стоять на шаткой поверхности.
3. Критерием оценивания личностного роста обучающегося, успешности
продвижения по индивидуальной образовательной траектории считаю
становление положительной «индивидуальной образовательной истории» как
суммы значимых внутренних и внешних «приращений», необходимых для
положительного оценивания непрерывного образовательного движения через
личностную рефлексию. Внутренние приращения определяются стабильным
проявлением психических качеств: самоотверженность, спортивное
трудолюбие, внутренняя уверенность в себе, усиление мотивации занятием
физкультурно-спортивной деятельностью, самочувствие, повышением уровня
работоспособности. Внешние приращения характеризуются некоторым
увеличением рельефа мускулатуры, внешнего объёма крупных мышечных
групп: бицепсов, трицепсов, больших грудных мышц, а также развитие и
укрепление мышц пресса, предплечий, кистевого аппарата, также
формированием и развитием специальных двигательных качеств, так
необходимых для исполнения трюков жонглирования, делающих движения
жонглёров ловкими, быстрыми, сильными, выносливыми.
Характеристика
обучающегося краевого государственного общеобразовательного
учреждения, реализующего адаптированные основные общеобразовательные
программы «Школа-интернат 10» хххххх хххх года рождения,
зрение и слух в норме, физически развит хорошо.
ххххх обучается в КГКОУ ШИ 10 с 1 сентября ххх года. За время обучения
показал себя, как обучающийся с высоким уровнем мотивации и средними
способностями к обучению.
В школу идёт с желанием. На уроках отвлекается, но может быстро
сориентироваться и включиться в работу. Новый материал осмысливает,
воспроизводит с помощью учителя. Владеет навыками самостоятельной
работы. Переключается с одного вида деятельности на другой с помощью
учителя. Основные операции мышления развиты в достаточной мере, но темп
несколько замедлен (требует дополнительных разъяснений). Без особого
усилия выполняет задания требующие запоминания. Для запоминания
достаточно несколько повторений. Читает хорошо целыми словами. При
чтении допускает ошибки (додумывает). Смысл прочитанного понимает.
Пересказывает, может сделать вывод. Стихи заучивает быстро, всегда вовремя.
Под диктовку пишет. Подросток здоров, зрение и слух в норме. Физическое
развитие среднее. Имеет знания о здоровом образе жизни, делает правильные
выводы и заключения. Не курит. В условиях школы заботится о своём
здоровье: соблюдает правила личной гигиены, следит за своим внешним видом,
чистотой одежды опрятен, по необходимости пролечивается.
Активно занимается спортом, принимает участие во всех школьных
соревнованиях. Так как у ххххх достаточно глубоко сформированы навыки из
различных разделов учебной программы: по лёгкой атлетике, баскетболу,
пионерболу, гимнастики, жонглированию различными предметами, езде на
уницикле, на базе выше обозначенного, прочно сформирована мотивация для
занятия спортом. Принимает участие в краевых, районных, внутришкольных
соревнованиях по настольному теннису, сдаче норм ГТО, жонглированию,
принимал самое активное участие в открытых спортивных мероприятиях:
открытый уроки районного, краевого уровня с участием учителей Бикинского
района, на краевом уровне с участием директоров школ края. Занимает
призовые места. Не боится выступать перед людьми, в незнакомой обстановке.
По характеру ххххх эмоционально нестабилен, сверхчувствителен и
раздражителен. На замечания и критику в свой адрес реагирует
преимущественно импульсивно, не всегда правильно, но при выполнении
должной разъяснительной работы, как правило, принимает правильное, зрелое
решение.
В дальнейшей работе следует обратить особое внимание на
формирование чувства ответственности за свои поступки и решения.
Так как у подростка есть мотив для занятия спортом, рекомендуется в
дальнейшем продолжать спортивные занятия. Обращать внимание на
поддержание у подростка сформированных навыков личной гигиены, и
соблюдением правил внутреннего распорядка учреждения.
Воспитывается в неполной семье. Мать принимает посильное участие в
воспитании сына, проявляет интерес к делам сына, интересуется его учебой.
25.05.2019г.
Классный руководитель: ххх Н.А.
Индивидуальный учебный план
Количество часов
в неделю
3
4
4
2
2
2
1
3
2
14
1
3
2
1
4
Диагностический инструментарий выявления способных обучающихся
включает в себя следующие составляющие: внешний осмотр учеников,
особенности развития опорно-двигательного аппарата, развитие мускулатуры,
беседа, направленная на выяснение личных двигательных пристрастий,
(наличие травм и т. д.). Особенности развития личности (темперамент), тип
акцентуации характера. Нормативы ГТО: бег 30 метров - норматив для
определения уровня развития скоростных качеств, подтягивание на количество
раз - норматив для определения силы, прыжки в длину с места, тест скоростно-
силовых возможностей, челночный бег 3х10 метров - координации, наклон
вперёд из И. П. сидя, на полу, ноги врозь гибкость, а также промежуточные
тестовые задания различной направленности, придуманных мной в ходе
занятий практической деятельностью. К числу диагностических тестовых
заданий можно отнести задания различной сложности и направленности,
например, перекинуть мяч с руки на руку (мяч для жонглирования),
задание на определение уровня развития координации, тоже самое, но двумя
руками, двумя мячами. Следующие задания необходимо попробовать
выполнить с помощью стены, набрасывая мяч на стену, стараться поймать
мяч, отлетающий от стены, находясь на различном удалении от стены. Тест на
мелкую моторику и ловкость: попасть в воздушный шарик, (мячом для
настольного тенниса) подвешенный к баскетбольному мячу определённым
способом, например: подбросом снизу вверх по пятибалльной системе. Тест на
тонкую дифференциацию мышечных усилий: в паре, стоя друг против друга,
лицом к лицу, дистанция 2 3 метра, выполнять пас друг другу с отскоком
мяча от пола.
Содержание обучения для занятий жонглированием обучаемого
КГКОУ ШИ 10 ххххх.
Первый модуль
Разминка.
1. ОРУ типа зарядки. После каждого упражнения - пассивный отдых от 30
секунд до 1 минуты (по мере необходимости). Как вариант занятия
комплексом упражнений для разминки для баскетбола.
2. Разминка через реализацию комплекса пальчиковой гимнастики. Фингер
фитнес №1
3. Разминка для пальцев. Фингер – фитнес №2
Основная часть.
Второй модуль.
Жонглирование мячами (тремя).
1. Совершенствование техники перемещений в учебной стойке с
перебрасыванием мячей, колец, булав в различных вариациях (два мяча, одно
кольцо; два кольца, один мяч).
2. Совершенствование техники жонглирования способом «каскад» тремя
мячами.
3. Совершенствование техники жонглирования способом «4-4-1», обучение
технике способом «Чопс».
4. Обучение технике жонглирования способом «Кло».
5. Обучение технике жонглирования способом «Колс шафл свич».
6. Обучение технике жонглирования способом «Каскад» с изменением
направления движения по залу: «змейка», «круг», «квадрат», «треугольник».
7. Обучение технике жонглирования тремя мячами способом «Каскад» в парах,
обнявшись за плечи в движении вперёд, до 1-2 минут.
8. Обучение технике жонглирования способом «обычный каскад» четырьмя
мячами одновременно двумя руками (параллельно).
9. Обучение технике жонглирования способом «обычный каскад» четырьмя
мячами.
Третий модуль.
Жонглирование кольцами.
1.Совершенствование техники жонглирования тремя кольцами (серийно, до 15-
20 секунд).
2. Совершенствование техники жонглирования тремя кольцами (серийно до
30 секунд).
3. Совершенствование техники жонглирования тремя кольцами, способом
«4-4-1», обучение технике способом «Чопс» до минуты.
Четвёртый модуль.
Жонглирование булавами.
1. Перебрасывание двух булав с руки на руку.
2. Жонглирование тремя булавами с руки на руку на месте способом
«каскад» до1минуты.
3. Гибридное жонглирование в алгоритме: мяч, кольцо, булава 1 минуту.
4. Гибридное жонглирование в различных вариациях: две булавы, одно
кольцо; два кольца, одна булава; два мяча одна булава.
Пятый модуль.
Езда на моноцикле.
1. Езда по прямой с самостраховкой вдоль шведской стенки на всю длину
зала - 18 м.
2. Выполнение левого (правого) поворота без страховки.
3. Выполнение полного круга по залу со страховкой.
4. Свободная езда по залу без страховки.
5. Свободная езда по залу с выполнением доступных, ранее изученных
способов жонглирования.
6. Свободная езда по залу с изменением направления движения: «змейка»,
«круг», «квадрат», «треугольник».
7. Жонглирование в ходе выполнения езды на моноцикле по залу.
Шестой модуль.
Работа в парах мячами.
1. «Мы с Тамарой ходим парой».
2. «Восьмёрка».
3. «Крест».
4. «Шлагбаум».
5. «Мясорубка».
6. «Эскимо на двоих».
Седьмой модуль.
Упражнения для укрепления мышц пресса.
1. Упражнения на пресс. И. П. лёжа на спине, на поднятой скамейке <
30
0
, ноги вверху. Подъём туловища, касаясь локтями колен. Количество
подъёмов – 30 раз.
2. И. П. лёжа на спине, на поднятой скамейке < 30
0
, ноги внизу, торс
вверху. Подъём туловища, касаясь локтями колен. Количество подъёмов
30 раз.
3. И. П. вис на шведской стенке, ногами держать «уголок» до 30 секунд,
выполнять серийно, до7-8 серий.
4. И. П. вис на шведской стенке, выполнять выпрямление ног до прямого
угла, выполнять серийно, до 30 секунд, 7-8 серий.
5. И. П. упор сзади, лёжа на спине, вращение прямых ног, оторванных от
пола на 15-20 см. по траектории восьмёрки.
Перерыв между подходами – от 30 сек. до 1 минуты. Данное
правило работает на любое упражнение. Но, перерыв, при необходимости
может быть увеличен. Главным критерием физического состояния остаётся
самочувствие Алексея.
Восьмой модуль.
Баланс борд
1. Прямостояние, удерживание равновесия с помощью опоры шведской
стенки. Определение себя в пространстве на шаткой ограниченной опоре.
2. Балансирование из стороны в стороны в сторону ногами, определение
оптимальных границ своего местоположения на ограниченной опоре с
самостраховкой у шведской стенке.
3. Попытка удержаться в непосредственной близости шведской стенки,
выполняющей роль опоры, на секунду не касаясь её.
4. Удерживаться на опоре, балансируя, перенося вес тела с ноги на ногу,
без опоры на шведскую стенку.
5. Жонглирование мячами на баланс борде без страховки.
6. Жонглирование кольцами на баланс борде без страховки.
7. Жонглирование булавами на баланс борде без страховки.
Результаты (приросты) деятельности ученика
№п/п
Виды испытаний
Время испытаний
сентябрь
февраль
1
Жонглирование способом «каскад» тремя
мячами
15 минут
30 минут
2
Жонглирование способом «каскад»
четырьмя мячами
15 секунд
1 минута
3
Жонглирование тремя кольцами
40 секунд
3 минуты
4
Гибридное жонглирование в алгоритме:
мяч, кольцо, булава.
1 минуту
2 минуты
45 секунд
5
Жонглирование тремя булавами способом
«каскад».
25 секунд
1минута
6
Жонглирование способом «каскад» в ходе
выполнения езды на моноцикле по залу.
30 секунд
1минута
30 секунд
7
Работа в парах мячами:
1.«Мы с Тамарой ходим парой».
20 секунд
1минута
8
И. П. вис на шведской стенке, ногами
держать «уголок».
23 секунды
55 секунд
9
Жонглирование мячами на баланс борде
без страховки.
-
15 секунд
10
Жонглирование кольцами на баланс борде
без страховки.
-
14 секунд
11
Жонглирование булавами на баланс борде
без страховки.
-
16 секунд
Выводы и рекомендации: продолжение занятий
Календарно – тематическое планирование учебного модуля «элементы цирковой педагогики» для обучающегося
9 класса ххххх
Урока
Наименова-
ние учебного
модуля
Тема урока
Количес
тво
часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
под