Коррекционно-развивающая рабочая программа для занятий с детьми с ОВЗ

Утверждаю

Заведующая МБДОУ № 29

г. Красногорска

________________Зварыкина Ю.В.

«______»_______________20_____г.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

(с нарушениями развития речи)

Разработана: педагогом-психологом

А.А. Апрышкиной

Принята

на заседании педсовета

Протокол № ____

от «______»______________20____г.

Пояснительная записка

Социализация детей раннего возраста, имеющих так называемые особые потребности –

очень сложное дело, что связано не только с характером патологии и возрастом ребенка, но и с

необходимостью тесного сотрудничества с семьей или с другими взрослыми, на которых лежат

уход и воспитание.

Дети с нарушениями речи, посещающие логопункт детского сада, также попадают в категорию

детей с ОВЗ и нуждаются в психологической поддержке педагога-психолога. Занятия в группе

способствуют общению и взаимодействию между детьми, а так же между взрослым и другим

ребенком. Контакты с другими детьми дают ребенку дополнительные впечатления, новые

эмоциональные переживания, развивают его подражательные способности, стимулируют интерес

и доброжелательное отношение к сверстникам, создают условия для развития взаимодействия и

совместной игры. Групповые занятия так же способствуют развитию двигательных и сенсорных

систем, повышению активности ребенка, развитию его коммуникативной, социальной и

эмоциональной сфер, когнитивных навыков и навыков самообслуживания.

Данная Рабочая программа разработана педагогом-психологом на основе Программы воспитания

и обучения дошкольников с общим недоразвитием речи на основе примерной адаптированной

программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей

с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой.

Принципы построения работы с детьми с ОВЗ (с нарушениями развития речи)

1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач

Задачи коррекционной программы сформулированы как система задач трех уровней:

коррекционного (исправление отклонений, нарушений развития, разрешение трудностей);

профилактического; развивающего (оптимизация, стимулирование и обогащение содержания

развития).

2. Единство диагностики и коррекции

Этот принцип отражает целостность процесса оказания коррекционной психолого-

педагогической помощи ребенку. Он предполагает обязательное комплексное диагностическое

обследование ребенка и на основе его результатов определение целей и задач индивидуальной

коррекционно-развивающей программы. При этом осуществляется постоянный контроль за

развитием лексико-грамматического строя, связного высказывания ребенка, за его

деятельностью, поведением, динамикой его эмоциональных состояний, чувств и переживаний,

что позволяет внести необходимые коррективы в обучающие программы.

3. Приоритетность коррекции каузального типа

В зависимости от цели и направленности можно выделить два типа коррекции:

симптоматическую и каузальную. Симптоматическая коррекция направлена на преодоление

внешних проявлений трудностей развития. Каузальная – предполагает устранение причин,

лежащих в основе трудностей воспитания и развития. При несомненной значимости обоих типов

коррекции приоритетной следует считать каузальную.

4. Деятельностный принцип коррекции

Данный принцип означает, что генеральным способом коррекционно-развивающего воздействия

является организация активной деятельности ребенка и создание оптимальных условий для

ориентировки ребенка в конкретной ситуации.

5. Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка

Согласно этому принципу следует учитывать соответствие хода развития ребенка, психического

и личностного, нормативному, памятуя в то же время об уникальности, неповторимости,

своеобразии каждой личности.

6. Комплексность методов психологического воздействия

Этот принцип позволяет говорить о необходимости использования, как в обучении, так и

воспитании детей с ОНР всего многообразия методов, приемов, средств. К их числу можно

отнести и те, что получили в теории и практике коррекции в последние годы наибольшее

распространение и признание. Это методы игровой коррекции: методы арт-, сказко-,

игротерапии; методы модификации поведения (поведенческий тренинг).

7. Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком

Перенос нового позитивного опыта, полученного ребенком на коррекционных занятиях, в

реальную жизненную практику возможен лишь при условии готовности ближайших партнеров

ребенка принять и реализовать новые способы общения и взаимодействия с ним, поддержать

ребенка в его саморазвитии и самоутверждении.

Перечисленные принципы позволяют наметить стратегию и направления коррекционно-

развивающей деятельности и прогнозировать степень ее успешности.

Цель и задачи программы

Программа предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с нарушениями

развития речи, посещающими логопункт ДОУ. Программа является коррекционно-развивающей.

Цель программы: методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в

вопросах осуществления психологического сопровождения развития детей с ОВЗ в соответствии

с требованиями ФГОС ДО.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

➢ обеспечивать формирование и достижение планируемых результатов освоения программы,

подбирая, совершенствуя и систематизируя методы работы педагога-психолога и учителя –

логопеда в соответствии с программным содержанием;

➢ осуществлять взаимосвязь с педагогическим коллективом при взаимодействии с детьми;

➢ консультировать и поддерживать семью, с целью повышения компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья

детей.

Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно-организованная

деятельность психолога и педагогического коллектива, в процессе которой создаются психолого-

педагогические условия для развития детей.

Формы психологического сопровождения:

-профилактика;

-диагностика;

-консультирование;

-просвещение;

-развивающая и коррекционная работа;

-экспертиза.

Планируемые результаты освоения детьми Программы

- имеет стабильную динамику физического и нервно–психического развития

- обладает продуктивным и более устойчивым вниманием,

- развита слуховая, тактильная и зрительная память, образное и логическое мышление, мелкая

моторика рук;

- владеет диалогической и монологической формами речи, умеет задавать вопросы и грамотно

отвечает на них;

- инициативно высказывается в диалоге, стремится вступить в диалог; он социально адаптирован

к жизни в обществе:

- владеет культурно – гигиеническими навыками, соблюдает элементарные правила здорового

образа жизни;

- эмоционально отзывчив, откликается на эмоции близких людей, сверстников, сопереживает

персонажам сказок, историй, рассказов; эмоционально реагирует на произведения

изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью, умеет

договариваться;

- умеет планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

- способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;

- имеет первичные представления о себе и собственной принадлежности, семье и распределении

семейных обязанностей, обществе, государстве, мире и природе;

- владеет предпосылками учебной деятельности;

- сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской

деятельности.

Периодичность групповых занятий с детьми старшей группы – 1 раз в неделю,

индивидуальных – по расписанию (не реже 1 раза в неделю), подготовительной группы – 1 раз в

неделю, по индивидуальному образовательному маршруту по 1 разу в неделю.

Взаимодействие с педагогами (консультации, беседы и т.п.) – по запросам, по плану, а также по

тетради взаимосвязи.

Взаимодействие с родителями (родительские собрания, беседы, консультации) – по запросам, по

плану.

Длительность занятий с детьми определяется в соответствии с СанПиН в зависимости от их

возраста и индивидуальных особенностей, а так же цели занятия.

При осуществлении всех направлений психологической деятельности используются

индивидуальная и групповая формы организации образовательной деятельности.

Диагностика

Диагностика детей с нарушениями развития речи осуществляется с разрешения законных

представителей ребенка.

Цель диагностики: выявление и изучение индивидуальных психологических особенностей

детей, определение зоны ближайшего и актуального развития.

Задачи диагностики:

- проводить психологическую диагностику;

-проводить регулярные скрининговые обследования с целью анализа динамики

психологического развития детей;

-проводить углубленную индивидуальную диагностику;

-составить психологические заключения по результатам диагностики.

В начале учебного года (сентябрь, октябрь) – с целью выявления уровня развития психических

процессов и в конце года (май) – с целью определения достигнутых результатов и дальнейшего

пути развития у детей 5-6 лет и уровня школьной зрелости у детей 6-7 лет.

Диагностический инструментарий для детей 5-7 лет:

▪ Павлова Н. Н., Руденко Л. Комплект материалов для экспресс-диагностики развития психических

процессов у детей дошкольного возраста.-М.: Генезис, 2008

▪ Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста:

метод, пособие: с прил. Альбома «Наглядный материал для обследования детей» (Е. А.

Стребелева, Г. А. Мишина, Ю. А. Разенкова и др.); под ред. Е. А. Стребелевой. — М.:

Просвещение, 2004.

▪ Семаго Н.Я. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности

ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст. -М.: Айрис-пресс,2010.

▪ Проективные диагностические методики («Кактус», «Рисунок семьи», «Кинетический рисунок

человека», «Дом, дерево, человек»).

Коррекция и развитие

Цель коррекционно-развивающей работы – коррекция недостатков познавательной и

эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

▪ создание условий для максимальной коррекции нарушений, для развития сохранных функций;

▪ формирование положительной мотивации к обучению;

▪ повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и

обучения;

▪ коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы;

формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

▪ формирование умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

В старшей группе детей с ОВЗ реализуется программа Куражева Н.Ю.,

Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Цветик-семицветик».

Это Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет; а также

дополенения из Шарохина В.Л. , Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия: старшая,

подготовительная группы.

Цель программы: комплексное развитие ребенка.

Задачи:

-развитие и коррекция речи;

-формирование волевых качеств и творческих способностей;

- развитие познавательных процессов;

-гармонизация эмоционального состояния.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, их продолжительность – 20- 25 минут. Количество занятий

24.

План корреционно-развивающих занятий

С детьми 5-6 лет

Занятие 1

Задачи:

* создать положительный настрой на занятия;

* формировать групповую сплоченность;

* учить детей действовать согласованно;

* снять психоэмоциональное напряжение;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Эхо» - дети пропевают имя каждого.

4. Коммуникативная игра с клубочком «Я очень рад, что в группе есть …».

5. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Живая веревочка» - дети

завязывают на шнурке педагога-психолога ленты того цвета, какого цвета у них настроение.

Берутся за ленту ходят быстрым, медленным и т.д. шагом. Ведет детей сначала педагог-психолог,

потом все дети группы по очереди.

6. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка».

7. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 2

Задачи:

* создать положительный настрой на занятия;

* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;

* развивать положительную самооценку;

* формировать навыки произвольности;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу…» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех

нравиться.

4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 3

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела;

* развивать навыки ассоциативно-образного восприятия;

* развивать самосознание, уверенность;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Перышко».

2.Пальчиковая гимнастика.

3.Коммуникативная игра «Говорящий портрет» - ребенок рассказывает о себе, о своих

пристрастиях.

4. «Йоговская гимнастика для малышей».

5. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало» - беседа об ощущениях и помощниках.

6.Упражнение «Слушаем тишину -передаем прикосновение».

7.Дыхательные упражнения «вдох-выдох», «воздушный шарик», «свисток»

Занятие 4

Задачи:

* продолжать формировать навыки осознания чувств, ощущений своего тела;

* закреплять пространственные представления;

* повышать групповую сплоченность;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Я рад тебя видеть».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Эхо» дети пропевают имя каждого.

4. Коммуникативная игра с клубочком «Я очень рад, что в группе есть…».

5. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Обезьянки и зеркала».

6. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка» - дети берутся за руки – они ниточка, по

очереди наматываются на катушку - педагога-психолога.

7. Релаксационное упражнение «Солнечный зайчик», дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 5

Задачи:

* создать положительный настрой на занятия;

* формировать групповую сплоченность;

* учить детей действовать согласованно;

* снять психоэмоциональное напряжение;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Эхо» - дети пропевают имя каждого.

4. Коммуникативная игра с клубочком «Я очень рад, что в группе есть …».

5. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Живая веревочка» - дети

завязывают на шнурке психолога ленты того цвета, какого цвета у них настроение. Берутся за

ленту ходят быстрым, медленным и т.д. шагом. Ведет детей сначала психолог, потом все дети

группы по очереди.

6. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка».

7. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 6

Задачи:

* создать положительный настрой на занятия;

* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;

* развивать положительную самооценку;

* формировать навыки произвольности;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех

нравиться.

4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности

Занятие 7

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* знакомство с чувством радости, проживание чувства;

* развивать положительную самооценку;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Перышко».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Эхо».

4. «Йоговская гимнастика для малышей».

5. Рассматривание картинки «Радость». Беседа.

6. Этюд «Встреча с другом» - обсуждение пословиц о радости.

7. Дыхательные упражнения «вдох-выдох», «воздушный шарик», «свисток».

8. Релаксация «Цветок»

Занятие 8

Задачи:

* продолжать формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* продолжать знакомить с чувством радости;

* развивать мимическую выразительность;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый взгляд».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Паровозик».

4. Беседа о чувстве радости.

Что это за чувство. Когда мы радуемся.

5. Этюды «Хорошее настроение», «Умка».

6. Обсуждение этюдов. Стихотворение В. Руссу «Моя мама».

7. Рисование на тему «Моя мама радуется, когда …».

8. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка»

Занятие 9

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств;

* развивать способность понимать чувства другого;

* учить детей действовать согласованно, развивать пространственные представления;

* снять психоэмоциональное напряжение;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Эхо» - дети протопывают имя каждого.

4. Дыхательные упражнения. Упражнения на развитие межполушарных связей.

5. Игра-драматизация «Волшебный платок» - дети превращаются в:

* бабочку;

* принцессу;

* волшебника;

* фокусника;

* человека с больным зубом и т.д.

6. Игра-драматизация «Азбука настроения».

7. Работа в прописях-прятках (лево-право).

8. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 10

Задачи:

* развивать эмпатию;

* формировать умение распознавать чувства другого человека;

* развивать положительную самооценку, групповую сплоченность;

* формировать навыки произвольности;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Прошепчи свое имя как ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу …» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех

нравится.

4. Коммуникативное упражнение «Подарок».

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Лети лепесток».

Диагностика эмоционального состояния.

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 11

«Робость»

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* знакомство с чувством робости, проживание чувства;

* создать условия для успешной адаптации после отдыха;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Перышко».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Паровозик».

4. Игра-рефлексия «Я больше всего люблю».

5. Рассматривание картинки «Робость». Беседа.

6. Тренинговое упражнение на развитие уверенности в себе «Я лев» - дети по очереди

превращаются во льва (сильного, могучего, уверенного в себе).

7. Дыхательные упражнения «вдох-выдох», «воздушный шарик», «свисток».

8. Работа в прописях.

9. Релаксация «Волшебный сон»

Занятие 12

Задачи:

* продолжать формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* продолжать знакомить с чувством робости;

* укреплять уверенность в себе, развивать положительную самооценку;

* развивать мимическую и пантомимическую выразительность;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый взгляд».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Паровозик».

4. Беседа о чувстве робости. Этюд «Робкий чебурашка.

5. Чтение стихотворения А. Бродского «Новичок».

6. Этюд «Смелый чебурашка».

7. Телесно-ориентированное упражнение «Катушка».

8. Работа в прописях

Занятие 13

Задачи:

* продолжать формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* продолжать знакомить с чувством робости;

* укреплять уверенность в себе, развивать положительную самооценку;

* учить детей действовать согласованно, развивать пространственные представления;

* снять психоэмоциональное напряжение.

1. Приветствие «Ласковое имя».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра на развитие выразительных движений «Кто это?» - дети изображают животное –

остальные угадывают.

4. Дыхательные упражнения «Лифт» - дети вдыхают медленно ртом, чтобы воздух поднялся на

один этаж (живот), задерживают дыхание - выдыхают. Затем тоже самое на второй этаж – до

желудка.

5. Игра на развитие доверия между детьми группы «Слепой и поводырь».

6. Рисунок «Каким я себя представляю»

Занятие 14

«Злость»

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* знакомство с чувством злости, проживание чувства;

* развивать эмпатию;

* развивать произвольность, самоконтроль;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый взгляд».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Цветочек».

4. Анализ пиктограммы. Чтение рассказа «Сердитый дог Буль.

5. Беседа.

6. Треннинговое упражнение «Я злюсь, когда…».

7. Знакомство с шариком, ковриком и подушкой злости.

8.Дыхательные упражнения «Лифт»

Занятие 15

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* продолжать знакомство с чувством злости, проживание чувства;

* развивать эмпатию;

* развивать произвольность, самоконтроль;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый взгляд».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Конкурс хвастунов».

4. Беседа о чувстве злости.

Что это за чувство. Когда мы злимся.

5. Этюды «король Боровик».

6. Обсуждение этюдов. Обсуждение и закрепление конструктивных навыков борьбы со злостью

(шарик, коврик, подушка).

7. Дыхательное упражнение «Очищающее дыхание»

Занятие 16

«Конфликты»

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств;

* развивать способность понимать чувства другого;

* дать представление о саморегуляции, ввести понятие тайм-аут;

* снять психоэмоциональное напряжение;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Эхо» - дети протопывают имя каждого.

4. Упражнения на развитие межполушарных связей.

5. Знакомство с дракончиком Памси. Памси беседует с детьми о том, как они выбирают себе

друзей? ссорятся ли они? В чем причина ссор?

6. Чтение и обсуждения рассказа «Кто хозяин в песочнице?». Делается вывод о том, что нужен

тайм-аут, чтобы успокоиться. Домашнее задание: дома использовать правило тайм-аута.

7. Работа в прописях-прятках.

8. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 17

Задачи:

* развивать эмпатию;

* формировать умение распознавать чувства другого человека;

* развивать положительную самооценку, элиминация гнева;

* тренировать умение останавливаться, регулировать свое агрессивное поведение;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «прошепчи свое имя как ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Паровозик».

4. Упражнения на тренировку умения делать тайм-аут. Обсуждение.

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 18

«Чувства других людей»

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* тренировка умения регулировать свое агрессивное поведение;

* развивать эмпатию;

* развивать произвольность, самоконтроль;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Я рад тебя видеть».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Беседа об отношениях с другими людьми, о возможных конфликтах.

4. Поведенческий тренинг «Сломанная машинка».

6. Треннинговое упражнение «Я злюсь когда…», «Я обижаюсь когда…».

7. Анализ конфликтной ситуации «Лучший друг».

8. Игра на развитие групповой сплоченности «Слепой и поводырь».

9. Релаксация «Росток»

Занятие 19

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств, эмоций;

* формировать умение управлять своими эмоциями;

* развивать эмпатию;

* развивать произвольность, самоконтроль;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый взгляд».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Конкурс хвастунов».

4. Дети вспоминают способы борьбы со злостью.

5. Памси рассказывает детям историю своих друзей Алеши и Кати. Чтение рассказа В.Осеевой

«Отомстила».

6. Обсуждение рассказа.

7. Дыхательное упражнение «Очищающее дыхание».

8. Работа в прописях

Занятие 20

«Конфликты»

Задачи:

* формировать навыки осознания чувств;

* развивать способность понимать чувства другого;

* дать представление о саморегуляции, ввести понятие тайм-аут;

* снять психоэмоциональное напряжение;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игра с именем «Эхо» - дети протопывают имя каждого.

4. Упражнения на развитие межполушарных связей.

5. Знакомство с дракончиком Памси. Памси беседует с детьми о том, как они выбирают себе

друзей? Ссорятся ли они? В чем причина ссор?

6. Чтение и обсуждение рассказа «Кто хозяин в песочнице?». Делается вывод о том, что нужен

тайм-аут, чтобы успокоиться. Домашнее задание: дома использовать правило тайм-аута.

7. Работа в прописях-прятках.

8. Дыхательное упражнение «Спаси птенца»

Занятие 21

Задачи:

* развивать эмпатию;

* формировать умение распознавать чувства другого человека;

* развивать положительную самооценку, элиминация гнева;

* тренировка умения останавливаться, регулировать свое агрессивное поведение;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Прошепчи свое имя как ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Паровозик».

4. Упражнения на тренировку умения делать тайм-аут. Обсуждение.

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 22

Задачи:

* создать положительный настрой на занятия;

* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;

* развивать положительную самооценку;

* формировать навыки произвольности;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу…» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех

нравиться.

4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

Занятие 23

Задачи:

* создать положительный настрой на занятия;

* формировать чувство единства, чувство принадлежности к группе;

* развивать положительную самооценку;

* формировать навыки произвольности;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Теплый ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех

нравиться.

4. Игра на развитие рефлексии «Волшебное зеркало».

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Конкурс хвастунов».

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности

Занятие 24

Задачи:

* развивать эмпатию;

* формировать умение распознавать чувства другого человека;

* развивать положительную самооценку, групповую сплоченность;

* формировать навыки произвольности;

* развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику.

1. Приветствие «Прошепчи свое имя как ветерок».

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Коммуникативная игра «Я хожу-хожу-хожу …» - дети дарят цветок тому, кто им больше всех

нравится.

4. Коммуникативное упражнение «Подарок».

5. Игра на формирование положительного эмоционального фона группы «Лети лепесток».

Диагностика эмоционального состояния.

6. Игра на развитие произвольности, умения слушать друг друга «Запрещенное движение».

7. Релаксационное упражнение «Морщинки», дыхательное упражнение «Воздушный шарик».

8. Игра на развитие групповой сплоченности «Доброе животное»

В подготовительных группах реализуется комплексная программа по всестороннему

развитию детей подготовительных групп с ОВЗ (нарушения в развитии речи)

Проводится с 1 недели ноября по 1 неделю мая. Она направлена на подготовку детей к

успешному обучению в школе и психологическое развитие речи.

Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.

Задачи:

1. Расширение словарного запаса;

2. Развитие зрительной, слухоречевой памяти;

3. Развитие свойств внимания;

4. Развитие умения логически мыслить и устанавливать причинно-следственные связи;

5. Развитие воображения;

6. Формирование навыков общения и совместной деятельности.

При составлении программы опирались на Федеральный государственный стандарт

дошкольного образования, на программу Катаевой Л.И. «Коррекционно- развивающие занятия в

подготовительной группе», программу Погосовой Н.М. «Цветовой игротренинг».

Результатом реализации программы является развитие у детей:

-наблюдательности и коммуникативных способностей;

-произвольного внимания;

-зрительной, слухоречевой памяти;

-тонкой и грубой моторики;

-активизации воображения;

-способности логически мыслить;

-пространственных представлений;

-способности адекватно оценивать свою работу.

Предлагаемая мною программа состоит из развивающих занятий, составленных с учетом

индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Занятия проводятся с детьми подготовительных групп, посещающих логопунт.

Продолжительность занятия 25-30 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю педагогом-

психологом. Количество занятий 24.

План коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительных групп с ОВЗ

Занятие №1

Цель: развитие саморефлексии, создание благополучной атмосферы занятия, развитие

устойчивости и распределения внимания, развитие зрительной памяти детей.

1.Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…»

2.Игра на внимание «Скрещенные руки»

Ход игры:

На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа с лева -левая. По команде игра

начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке по порядку сложенных рук. Получается

«Волна хлопков». Скорость волны в течении игры должна увеличиваться.

3.Игра «Внимательные глазки»

Ход игры:

Два ребенка садятся спинами друг к другу и им задаются вопросы друг о друге касающиеся

цвета, внешности мелких деталей одежды и др. Поочередно дети отвечают на вопросы друг о

друге, не смотря друг на друга.

4. «Корректурная проба»

Ход игры:

Буквы вычеркивать либо подчеркивать; 2 или 1 букву на время.

5. Ритуал прощания «Волна радости»

Поочередное поднятие рук в кругу.

Занятие №2

Цель: развитие зрительной памяти, снятие психо - эмоционального напряжения, релаксация и

развитие воображения.

1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».

Дети по очереди высказывают пожелания друг другу комплементы и т.д.

2. Игра «Кто куда пересел»

Ход игры:

Дети садятся на стульчики в ряд. Выбирается водящий, который отворачивается, а в этот момент

двое детей меняются местами. Водящий должен узнать что изменилось и кто пересел.

3.Игра «Горячая картошка»

Ход игры:

Дети по кругу как можно быстрее передают мяч из рук в руки.

4. Игра «Запомни по точкам»

5. Упражнение «Тихое озеро»

Описание упражнения:

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Сядьте в удобное

положение. Расслабьтесь. Закройте глаза и слушайте меня.

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера.

Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать

себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет

птиц и стрекотание кузнечиков. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и

прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое

утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете…

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое

настроение, и приятные ощущения не покидают нас в течении всего дня».

Занятие №3

Цель: развитие логического мышления, речи; развитие эмоционально- выразительных движений.

1 . Ритуал приветствия «Эстафета приветов»

Каждый передает друг другу маленький шарик с улыбкой. Обращение: «Передаю тебе (Катя) мой

большой привет».

2. Игра «Закономерности»

Раздается готовый раздаточный материал, дети самостоятельно выполняют задание.

3. Игра «Изобрази явление»

Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет

дождь, образуются лужи. Психолог показывает движения, которые соответствуют этим

явлениям:

«Дует ветер» - дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» - выполняют плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» - выполняют мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» - смыкают руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

4. Ритуал прощания «Волна радости»

Поочередное поднятие рук в кругу.

Занятие №4

Цель: формирование эмпатии и сплоченности детского коллектива; развитие мыслительных

операций.

1.Ритуал приветствия «Доброе животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: « Мы - одно

большое доброе животное. Давайте послушаем как оно дышит!» Все прислушиваются к своему

дыханию, дыханию соседей «А теперь послушаем вместе!» Вдох- все делают шаг вперед, выдох-

шаг назад. «Так не только дышит животное, также ровно бьется его большое доброе сердце»

Стук- шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.

2.Игра «Обобщения»

Готовый раздаточный материал, дети все вместе выполняют задание.

3.«Узнай кто перед тобой»

Одному из детей завязывают глаза, а остальные дети замыкают вокруг него круг. По команде

психолога круг начинает двигаться. Звучит сигнал «Стоп!» и круг останавливается. Тот у кого

завязаны глаза на ощупь должен узнать человека, остановившегося напротив него. Важным

условием является молчание тех кто находится в кругу.

4.Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №5

Цель: развитие внимания и умения быстро реагировать на сигнал психолога, развитие

зрительно-моторной координации, аналитико-синтетического мышления, релаксация, развитие

воображения;

1.Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками,

ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Четвертый лишний»

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках, психолог читает каждому ребенку 4 слова - нужно найти одно лишнее.

3.Упражнения «Графические изображения»

Развитие зрительно-моторной координации.

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте

глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных

цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее.

Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет

влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с

собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №6

Цель: расширение объема памяти, развитие внимания, логического мышления, эмоционально-

выразительных движений, воображения.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку,

тот наматывает нить на палец при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или

произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока

не дойдет очередь до психолога.

2.Игра «Подбери парную картинку» (2, 25)

Ход игры:

Нужно объединить карточки по функциональной составляющей.

Например: мотоцикл – колесо; кровать – подушка и т.д.

3.Задание «Выложи цифры так, как только что видел»

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на 4 клетки, и

поднос с четырьмя карточками, на которых написаны цифры. На доске заранее приготовлен

такой же квадрат, только большего размера. Дети наблюдают за тем, как психолог располагает

три демонстрационные карточки с цифрами в трех клетках. Детям дается для запоминания 5-6

секунд. Затем карточки с цифрами убираются и дети по памяти выкладывают те же цифры на

своих листах.

4.Игра «Позы»

Психолог предлагает детям изобразить 4 позы. Например: пингвин, пожарный, певец, гном.

Дети двигаются под веселую музыку, при ее остановке дети должны принять соответствующую

позу. Затем игра продолжается.

5.Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять пытаясь почувствовать

себя теплым солнечным лучиком.

Занятие №7

Цель: развитие логического мышления и речи, зрительно-моторной координации, слухового

внимания, произвольности поведения, фантазии.

1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2.Игра «Скажи наоборот»

Ход игры:

Психолог бросает мяч ребенку, называя какое-нибудь слово, а он должен придумать слово с

противоположным значением и бросить мяч обратно психологу. Ребенок не сумевший придумать

слово с противоположным значением выбывает из игры или пропускает ход .

3.Игра «Слушай хлопки»

Оборудование: ( Магнитофон, веселая музыка)

Ход игры:

Дети начинают движение по кругу. На определенное количество хлопков дети выполняют

определенные движения.

1 хлопок- присесть;

2 хлопка- махать руками;

3 хлопка- подуть изо всех сил;

4 хлопка- поднять руки.

4. Упражнения «Графические изображения»

Развитие зрительно-моторной координации.

5.Упражнение «Порхание бабочки»

Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы

находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную

бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движение ее

крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит что он - бабочка, что у него большие

и красивые крылья. Почувствуйте как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А

теперь взгляните на пестрый луг над которым вы летите. Посмотрите сколько на нем ярких

цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему.

Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую

серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза.

Занятие №8

Цель: развитие внимания и зрительной памяти, навыков счета, закрепление знания цифр,

развитие логического мышления, математических представлений;

1.Ритуал приветствия «Назови имя»

Каждый по очереди повторяют сначала свое имя, следующий свое имя и имя соседа, следующий

уже три имени и последний повторяет все имена.

2.Игра «Веселый счет»

Ход игры:

В состязании принимают участие два ребенка. По сигналу психолога они начинают считать от 1

до 10, указывая на соответствующие цифры карандашами. Выигрывает тот, кто быстрее и без

ошибок справится с заданием.

3.Письменные задания на листах А4

4.Ритуал прощания. Речевка

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть все будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Занятие №9

Цель: развитие сенсорного восприятия, внимания, зрительной памяти, логического мышления и

зрительно-моторной координации, предупреждение психоэмоционального напряжения у детей;

1.Игра на внимание «Скрещенные руки»

Ход игры:

На колени соседа справа кладется правая рука, а на колени соседа с лева - левая. По команде игра

начинается, поднятие и хлопок ладошкой по коленке по порядку сложенных рук. Получается

«Волна хлопков». Скорость волны в течении игры должна увеличиваться.

2.Игра «Поезд»

Ход игры:

В игре выбирается водящий- «паровозик», остальные дети – «вагончики». «Вагончики» встают

друг за другом. «Паровозик» внимательно смотрит на «вагончики» и старается запомнить их

расположение. Потом отворачивается, а психолог спрашивает: «Кто стоит на втором, третьем,

четвертом месте?»

«Паровозик» отвечает, затем сам становится «вагончиком». Выбирается новый водящий.

«Вагончики» меняются местами. Игра продолжается.

3. Письменные задания на листах А4

4. Ритуал прощания «Фейерверк»

Дети держась за руки в кругу присаживаются, а затем резко выпрыгивают со словами «Ура»,

«Салют», «Здорово»;

Занятие №10

Цель: развитие пространственно-временной ориентации (право-лево), зрительно- моторной

координации, внимания, логики, расширение кругозора;

1.Ритуал приветствия. «Здравствуй рука!»

Дети здороваются стоя в кругу:

-правой ногой;

-левой ногой;

-правой рукой;

-левой рукой;

-правым локтем;

-левым локтем и т.д.

2.Игра «Профессии»

Ход игры:

Психолог произносит слова, в числе которых есть названия профессий. Услышав слово,

обозначающее профессию, игроки должны хлопнуть в ладоши.

Примерный список слов: Лентяй, ящерица, сестра, трудяга, родитель, повар, брат, дедушка,

бабушка, водитель, двоечник, садовник, парикмахер, зритель, медведь, учитель, слушатель,

студент, пациент, школьник, ребенок, врач, кондуктор, пеликан, заяц, мартышка, столяр,

пассажир, дирижер, артист, пекарь, неряха, бездельник, отличник, кондитер,

продавец, смельчак, толстяк,капитан, мама, милиционер, ворона, дворник, плотник, чайник,

дрессировщик, самосвал,строитель, читатель;

3.Игра «Собери по образцу» (Цветные счетные палочки Кюизенера)

4.Упражнение «Путешествие в волшебный лес»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте удобно и закройте

глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных

цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам.

Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер

доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из

путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

Занятие №11

Цель: развитие речи, пространственной ориентации, образного мышления (умение различать

части предметов), зрительно-моторной координации, развитие воображения, релаксация;

1.Ритуал приветствия «Волшебный клубочек».

Дети по очереди высказывают пожелания друг другу комплементы и т.д.

2.Игра «В старом чулане»

Ход игры:

Психолог вместе с игроками произносит такой текст:

В старом чулане

У бабушки Ани

Куда я залез-

Много чудес…

Но все они «БЕЗ»

Далее психолог называет предмет, а игрок на которого он указывает, должен сказать, какой

детали может не хватать у этого предмета.

Например:

Стол- без ножки, чайник -без носика, чемодан -без ручки, стул -без спинки, платье -без кармана,

шкаф -без дверцы, сапоги –без подошвы, пианино -без клавиш, книга -без обложки, пальто -без

рукавов, кастрюля -без крышки, велосипед -без педалей, компьютер -без мышки, пенал -без

карандашей, картина -без рамы, телефон -без трубки, пылесос -без шланга, плеер- без

наушников, самовар- без краника и т.д.

3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации

(Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)

4. Упражнение «Отдых на море»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Лягте в удобное положение,

закройте глаза и слушайте мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день.

Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми.

Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.

Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и

ноги. Вы чувствуете как тело становится легким сильным и послушным. Дышится легко и

свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

Занятие №12

Цель: развитие целостности восприятия, сенсорики, слухового внимания, памяти и логического

мышления, умение согласовывать слова;

1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»

Дети стоя в кругу здороваются различными частями тела (Коленками, ушками, пальчиками,

ладошками, плечами и т.д.)

2.Игра «Веселые маляры»

Ход игры:

Психолог произносит такой текст:

Нынче нам не до игры. Мы сегодня - маляры.

Мы покрасим, спору нет,

Все сейчас в зеленый цвет.

Цвет может быть выбран любой по желанию психолога. Далее он называет имена

существительные, чередуя между собой существительные мужского, женского, среднего рода, а

также существительные во множественном числе. Дети должны называть прилагательные,

обозначающие цвет, согласовывая их с именами существительными. Например:

Троллейбус- зеленый

Дом-зеленый

Машина- зеленая

Пальто- зеленое

Шапка- зеленая

Варежки-зеленые

3.Письменные задания на листах А4

4. Упражнение «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передам вам

свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я

чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы.

Пусть же она вас не покидает и греет. До Свидания!»

Занятие №13

Цель: развитие внимания, ассоциативного мышления, развитие речи, снятие психо -

эмоционального напряжения.

1.Ритуал приветствия «Ладошки»

Дети должны поочередно хлопать в ладошки с увеличением темпа, кто не успевает хлопнуть

выходит из игры.

2.Игра «Ты цветок, а я пчела» (стр 54)

Ход игры:

Один из игроков придумывает себе любой образ и называет его. Например: «Я облако». Второй

игрок тут же должен назваться предметом, который каким – то образом связан с облаком.

Например: «Я небо». Следующая пара: «Я самолет», «А я пассажир» и т.д.

3.Письменные задания на листах А4

4.Упражнение «На лесной полянке»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: « Представьте себе лесную

полянку, на которой растет мягкая травка-муравка. Давайте ляжем на нее, как на перинку. Вокруг

все спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Над вами склоняет голову полевой цветок,

слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Вы чувствуете, как нежные лучики солнца гладят

ваши щечки, лоб, дотрагиваются до рук, гладят ваше тело (поглаживают детей переходя от

одного к другому) Лучики гладят… (имя ребенка) и т.д. Вам хорошо приятно. А теперь

потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули».

Занятие №14

Цель: расширение объема памяти, развитие внимания, тонкой и зрительно-моторной

координации.

1. Игра ритуал «Скажи что чувствуешь!»

Ход игры:

Дети перекидывают друг другу мяч и продолжают фразу: «Я сегодня радостный потому что…».

2.Игра «Какой буквы не стало»

Ход игры:

Психолог в произвольном порядке прикрепляет 8 карточек, на которых написаны знакомы детям

буквы. Дается время для запоминания 10 секунд. Затем детям предлагается закрыть глаза. Одна

карточка убирается. Ребята открывают глаза и определяют, какой буквы не стало.

3.Задание на выполнение штриховки (Письменные задания на листах А4)

4. Упражнение «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо постоять пытаясь почувствовать

себя теплым солнечным лучиком.

Занятие №15

Цель: развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса, развитие зрительно-

моторной координации, зрительного анализа-синтеза, воображения.

1.Ритуал приветствия «Клубочек пожеланий»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передает по кругу клубок ниток ребенку,

тот наматывает нить на палец при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или

произносит волшебное вежливое слово и т.д. Затем передает клубок следующему ребенку, пока

не дойдет очередь до психолога.

2.Задание «Назови три предмета, белого, синего и красного цвета»

За выполненное задание ребенок получает фишку, у кого больше всего фишек тот и выигрывает

3.Игра «Головоломка»

Ход игры:

Каждый ребенок получает головоломку, с которой он должен справиться самостоятельно, либо с

помощью психолога.

4.Упражнение «Необычная радуга»

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно расслабьтесь,

дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная

радуга.

Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода.

Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя как купание в озере. Ощутите эту

свежесть.

Следующий цвет – желтый. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он

напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он

поднимает нам настроение.

Зеленый- цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем

себя неуверенно- зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

Занятие №16

Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал,

совершенствование выразительных движений, развитие логического мышления, математических

представлений ( счет).

1.Ритуал приветствия «Дружба начинается с улыбки»

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2.Игра «Будь внимателен»

Ход игры:

Психолог договаривается с детьми, что по команде «Зайчики» они будут прыгать, «Лошадки» -

скакать, «Раки» - пятиться назад, «Птицы» - махать руками, «Аисты»- стоять на одной ноге.

Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда прозвучит команда дети

начинают действовать так, как договорились перед игрой. Игра продолжатся.

3. Письменные задания на листах А4

4. Упражнение «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие. Начинает психолог: «Я передам вам

свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я

чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы.

Пусть же она вас не покидает и греет. До Свидания!»

Занятие №17

Цель: развитие внимания, логического мышление, речи, восприятия; развитие зрительно-

моторной координации, воображения, релаксация.

1.Ритуал приветствия «Волна»

Передача сигнала хлопком рука об руку со словом «Привет»

2.Игра «Подбери предметы»

Ход игры:

Каждому ребенку предлагается большая карта, на которой изображены три вида различных

материалов. Психолог показывает маленькую карточку с изображенным на ней предметом.

Ребенок должен назвать этот предмет, подумать из какого материала он сделан, и выложить на

соответствующую карту.

3.Упражнение на развитие зрительно-моторной координации

(Письменное задание на листах А4 для каждого ребенка)

4.Упражнение «Порхание бабочки»