Ученики на Учителя.com


Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий «Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся» 2 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающих занятий
«Коррекция и развитие
познавательной сферы учащихся»
для 2 класса адаптированного обучения
Программу составила:
педагог-психолог МАОУ СОШ № 4
Кузнецова А.С.
Тамбов 2014
2
Программа коррекционно-развивающих занятий
«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»
для 2 класса адаптированного обучения
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У детей с ЗПР во 2 классе продолжается освоение учебной деятельности. Дети
учатся оценивать причины своих достижений и неудач.
Одной из основных причин труднообучаемости и трудновоспитуемости
учащихся является особое по сравнению с нормой состояние психического развития
личности.
Сущность нарушения психического развития состоит в следующем: развитие
мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально-волевой сферы
личности происходит замедленно, с отставанием от нормы. Ограничения психических
и познавательных возможностей не позволяют обучающимся успешно справиться с
задачами и требованиями, которые предъявляет им общество.
Внимательное изучение таких учащихся показывает, что в основе школьных
трудностей этих детей лежит не интеллектуальная недостаточность, а нарушение их
умственной работоспособности. Это может проявляться в трудностях длительного
сосредоточивания на интеллектуально-познавательных заданиях, в малой
продуктивности деятельности во время занятий, в излишней импульсивности или
суетливости у одних детей и тормозимости, медлительности – у других, в замедлении
общего темпа деятельности. В нарушениях переключения и распределения внимания.
Настоящая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей,
интересов и психолого-возрастных особенностей детей с ЗПР, на основе
психологической программы развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов
Локаловой Н.П.
1. Актуальность программы
В последние годы количество детей с задержкой психического развития не
только не снизилось, оно неуклонно растет. Число учащихся начальной школы, не
справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20
лет возросло в 2 – 2,5 раза.
Группа детей с нарушениями в развитии по статистическим данным ряда стран
составляет от 4,5 до 11 % в зависимости от того, какие нарушения учитываются.
Число таких детей из года в год возрастает, ибо возрастают факторы риска, среди
которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности
или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные
экологические ситуации, профессиональные вредности у родителей до рождения
3
ребенка, курение матери во время беременности, алкоголизм родителей, неполная
семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе.
По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной
патологией, 8-10 % имеют выраженную врожденную или приобретенную патологию,
4-5 % составляют дети-инвалиды, значительное число детей имеют стертые
нарушения развития.
Каждый ребенок – личность. Дети, обучающиеся в нашей школе в классах
адаптированного обучения, отличаются общей физической ослабленностью, быстрой
утомляемостью, которая наступает в результате не только физической, но и
умственной нагрузки, ЗПР, различных заболеваний. Все это учитывалось при
составлении данной коррекционно-развивающей программы.
Программа направлена на коррекцию и развитие психических процессов
учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в
отношениях с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся
потенциальных творческих возможностей.
2. Цели и задачи:
способствовать полноценному психическому и личностному развитию
школьника;
выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе
адаптации обучающихся к школьному обучению;
развивать и корректировать психические функции обучающихся;
развивать способность обучающихся к обобщениям;
развивать у нерешительных обучающихся способность бороться с проявлениями
нерешительности и неуверенности;
развивать целостную психолого-педагогическую культуру обучающихся;
снижать эмоциональную напряженность обучающихся;
создавать ситуацию успеха;
корректировать поведение у обучающихся с помощью игротерапии;
изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;
формировать адекватное поведение обучающихся;
формировать учебные мотивы обучающихся;
формировать восприимчивость обучающихся к обучающей помощи;
проводить диагностику способностей обучающихся;
анализировать трудности в обучении и воспитании обучающихся.
4
II. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
1. Программы (авторы), положенные в основу настоящей программы:
Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников
(Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов)». -
М.: «Ось-89», 2006.
2. Контингент: учащиеся II классов, обучающиеся в классах адаптированного
обучения.
3. Сроки реализации (длительность, количество часов, периодичность
занятий): программа рассчитана на 1 год с периодичностью занятий 1 раз в неделю
(всего 35 часов).
4. Формы реализации:
Групповые и индивидуальные занятия.
5. Методы и приемы:
Опросы и тестирования;
Работа с индивидуальными карточками;
Беседы;
Игровая терапия;
Сказкотерапия;
Тренинговые занятия.
III. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Эффективность реализуемой программы осуществляется на основе
диагностики уровня развития познавательной сферы учащихся, проводимой 2 раза
в год (в начале и конце учебного года).
5
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
коррекционно-развивающих занятий по программе
«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»
для 2 класса адаптированного обучения
№
занятия
Тема
Количество
часов
1
Диагностика уровня развития памяти и мышления.
Исследование школьной мотивации учащихся.
1
2
Диагностика уровня развития внимания, воображения и
восприятия.
1
3
Развитие произвольного внимания, слуховой памяти,
наглядно-образного мышления.
1
4
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа,
наглядно-образного мышления.
1
5
Развитие зрительной памяти, пространственных
представлений, произвольности движений.
1
6
Развитие мышления, вербальной памяти.
1
7
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа,
логической памяти.
1
8
Развитие наглядно-образного мышления, произвольного
внимания, мышления.
1
9
Развитие мышления, точности, произвольных движений.
1
10
Развитие зрительного восприятия, мышления, слуховых
ощущений.
1
11
Развитие произвольного внимания и осязательных
ощущений.
1
12
Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза,
зрительной памяти, формирование элементов самоконтроля.
1
13
Развитие умения подчиняться словесным указаниям
взрослого, мышления, двигательной сферы.
1
14
Развитие пространственного восприятия, наглядно-образного
мышления, гибкости мыслительной деятельности.
1
15
Развитие мышления, непосредственной зрительной памяти.
1
16
Развитие пространственных представлений, зрительной и
слуховой памяти.
1
17
Развитие умений выделять существенные признаки,
соотносить с образцом. Развитие слуховых ощущений.
1
18
Развитие зрительно-вербального анализа и синтеза,
пространственных представлений, воображения.
1
19
Развитие осязательных ощущений, опосредованной памяти,
мышления и мышечных ощущений.
1
20
Развитие слуховых ощущений, произвольного внимания,
наглядно-образного мышления.
1
21
Развитие осязательных и зрительных ощущений,
опосредованной памяти.
1
6
22
Развитие произвольного внимания, мышления.
1
23
Развитие опосредованной памяти, наглядно-образного
мышления и слухового восприятия.
1
24
Развитие словесной памяти и произвольного внимания,
пространственных представлений.
1
25
Развитие умения воспроизводить образец. Развитие
мышления и двигательной сферы.
1
26
Развитие мышления, осязательных ощущений.
1
27
Развитие опосредованной памяти, зрительных ощущений,
двигательной сферы.
1
28
Развитие мышления, зрительной непосредственной памяти,
мышечных ощущений.
1
29
Развитие мышления и осязательных ощущений.
1
30
Развитие внутреннего плана действия, зрительной
опосредованной памяти, двигательной сферы.
1
31
Развитие произвольного внимания, мышления и умения
ориентироваться в пространстве листа.
1
32
Развитие мышления и зрительного восприятия формы.
1
33
Диагностика уровня развития памяти и мышления.
1
34
Исследование школьной мотивации.
1
35
Диагностика уровня развития внимания, воображения и
восприятия.
1
V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
Тема занятия
Содержание занятия
Вводная
часть
Основная часть
Заключительная
часть
1
Диагностика
уровня развития
памяти и
мышления.
Исследование
школьной
мотивации
учащихся.
Приветственное слово педагога-
психолога, поздравление с
началом нового учебного года.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Выполнение диагностических
методик «10 предметов»,
«Установление
последовательности событий»,
«Исключение лишнего», «Оценка
уровня школьной мотивации»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
2
Диагностика
уровня развития
внимания,
воображения и
восприятия.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия»
Выполнение диагностических
методик «Тест Тулуз-Пьерона»,
«Дорисовывание фигур», «Собери
картинку»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
3
Развитие
произвольного
внимания, слуховой
памяти, наглядно-
образного
мышления.
Развитие:
произвольного
внимания,
слуховой памяти,
наглядно-образного
мышления.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Подсчитай правильно», «Повтори
цифры», «Найди путь»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
4
Развитие умения
ориентироваться в
пространстве листа,
наглядно-образного
мышления.
Развитие:
умения ориентироваться
в пространстве листа,
наглядно-образного
мышления.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки
пространства»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Куда
ускакал зайчик?», «Полянки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
8
5
Развитие
зрительной памяти,
пространственных
представлений,
произвольности
движений.
Развитие:
зрительной памяти,
пространственных
представлений,
произвольности средних
движений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Сова»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Запомни
и нарисуй», «Выполняй
правильно», «Летает – не летает»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
6
Развитие
мышления,
вербальной памяти.
Развитие:
мышления
(установление
закономерностей на
абстрактном
материале),
вербальной памяти.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
фигуры», «Слова, начинающиеся с
одной буквы»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
7
Развитие умения
ориентироваться в
пространстве листа,
логической памяти.
Развитие:
умения ориентироваться
в пространстве листа,
логической памяти
(установление
ассоциативных связей),
тонко
координированных
движений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Выше,
слева, правее, снизу», «Соседнее,
через одно», «Объедини слова»,
«Сделай бусы», «Вырежи
фигурки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
8
Развитие наглядно-
образного
мышления,
произвольного
внимания,
мышления.
Развитие:
наглядно-образного
мышления,
произвольного
внимания
(устойчивость),
мышления (процессы
синтеза).
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Полянки», «Назови по порядку»,
«Что здесь изображено?»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
9
Развитие
мышления,
точности,
произвольных
движений.
Развитие:
мышления
(установление
закономерностей на
абстрактном
материале),
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Заземлитель»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
фигуры», «Раздели на части»,
«Кто точнее?»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
9
мышления (процессы
анализа),
точности произвольных
движений.
10
Развитие
зрительного
восприятия,
мышления,
слуховых
ощущений.
Развитие:
зрительного восприятия
(выделение буквенных
форм),
мышления (процессы
анализа),
слуховых ощущений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Слон»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Назови
буквы», «Какой? Какая? Какие?»,
«Шумящие коробочки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
11
Развитие
произвольного
внимания и
осязательных
ощущений.
Развитие:
произвольного
внимания
(распределение),
осязательных
ощущений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки мозга»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Вычеркивай буквы и слушай»,
«Сколько знаков?», «Разложи
вслепую»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
12
Развитие
зрительно-
вербального
анализа и синтеза,
зрительной памяти,
формирование
элементов
самоконтроля.
Развитие:
зрительно-вербального
анализа и синтеза,
зрительной памяти,
формирование
элементов
самоконтроля.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Качание икр»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Отгадай
слова», «Нарисуй по памяти»,
«Запретная цифра»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
13
Развитие умения
подчиняться
словесным
указаниям
взрослого,
мышления,
двигательной
сферы.
Развитие:
умения подчиняться
словесным указаниям
взрослого,
мышления (нахождение
общих признаков в
несвязанном
материале),
двигательной сферы.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Заземлитель»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Графический диктант», «Поиск
общего»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
14
Развитие
пространственного
Развитие:
пространственного
Упражнение на создание
хорошего настроения:
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
Рефлексия.
Подведение
10
восприятия,
наглядно-образного
мышления,
гибкости
мыслительной
деятельности.
восприятия,
наглядно-образного
мышления,
гибкости мыслительной
деятельности.
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой»
пирамиду», «Найди кресло»,
«Полянки», «Заселение дома»
итогов занятия.
15
Развитие
мышления,
непосредственной
зрительной памяти.
Развитие:
мышления
(установление
закономерностей),
непосредственной
зрительной памяти,
мышления (процессы
анализа).
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
фигуры», «Точно такие»,
«Раскрась фигуры», «Заполни
рисунки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
16
Развитие
пространственных
представлений,
зрительной и
слуховой памяти.
Развитие:
пространственных
представлений,
зрительной памяти,
слуховой памяти.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Шарики
в трубочке», «Найди образец»,
«Подбери заплатку», «Повтори и
добавь»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
17
Развитие умений
выделять
существенные
признаки,
соотносить с
образцом. Развитие
слуховых
ощущений.
Развитие:
умения выделять
существенные
признаки,
умения соотносить с
образцом,
слуховых ощущений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные
движения»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Выбери
главное», «Найди подходящий
треугольник», «Шумящие
коробочки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
18
Развитие
зрительно-
вербального
анализа и синтеза,
пространственных
представлений,
воображения.
Развитие:
зрительно-вербального
анализа и синтеза,
пространственных
представлений,
воображения.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Качание икр»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Отгадай
слова», «Диктант
пространственных действий»,
«Волшебный лес»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
11
19
Развитие
осязательных
ощущений,
опосредованной
памяти, мышления
и мышечных
ощущений.
Развитие:
осязательных
ощущений,
опосредованной памяти,
мышления
(установление
закономерностей),
мышечных ощущений
(чувство усилия).
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Шапка для
размышлений»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Шершавые дощечки», «Подбери
картинку», «Найди фигуры»,
«Рукопожатие»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
20
Развитие слуховых
ощущений,
произвольного
внимания,
наглядно-образного
мышления.
Развитие:
слуховых ощущений,
произвольного
внимания
(устойчивость,
переключение),
наглядно-образного
мышления.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Шумящие коробочки»,
«Крестики, точки», «Раздели
квадрат»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
21
Развитие
осязательных и
зрительных
ощущений,
опосредованной
памяти.
Развитие:
осязательных
ощущений,
опосредованной памяти,
зрительных ощущений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Тяжелые
коробочки», «Подбери картинку»,
«Цветовая угадайка»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
22
Развитие
произвольного
внимания,
мышления.
Развитие:
произвольного
внимания
(распределение
внимания в условиях
коллективной
деятельности),
мышления (умения
сравнивать),
мышления
(установление
закономерностей).
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Качание икр»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Делаем
вместе», «Найди отличающихся»,
«Найди девятый»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
12
23
Развитие
опосредованной
памяти, наглядно-
образного
мышления и
слухового
восприятия.
Развитие:
опосредованной памяти,
наглядно-образного
мышления,
слухового восприятия.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Зашифруй предложение»,
«Ленточки», «Назови и проверь
постукиванием»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
24
Развитие словесной
памяти и
произвольного
внимания,
пространственных
представлений.
Развитие:
словесной памяти и
произвольного
внимания,
пространственных
представлений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Сова»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
слова», «Что изменилось? «Что не
изменилось?», «Превращение
фигур»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
25
Развитие умения
воспроизводить
образец. Развитие
мышления и
двигательной
сферы.
Развитие:
умения воспроизводить
образец,
мышления (процессы
синтеза),
двигательной сферы
(макродвижения).
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Дорисуй
рисунок», «Что здесь
изображено?», «Иголка и нитка»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
26
Развитие
мышления,
осязательных
ощущений.
Развитие:
мышления (процессы
анализа),
наглядно-образного
мышления,
осязательных
ощущений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки
пространства»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
футболистов в одинаковых
формах», «Цирк», «Раздели
квадрат», «Шершавые дощечки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
27
Развитие
опосредованной
памяти, зрительных
ощущений,
двигательной
сферы.
Развитие:
опосредованной памяти,
зрительных ощущений,
двигательной сферы
(подчинение поведения
внешним сигналам).
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Зашифруй предложение»,
«Цветовая угадайка», «Зеваки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
28
Развитие
мышления,
Развитие:
мышления (операция
Упражнение на создание
хорошего настроения:
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
Рефлексия.
Подведение
13
зрительной
непосредственной
памяти, мышечных
ощущений.
сравнения),
зрительной
непосредственной
памяти,
мышления
(установление
закономерностей),
мышечных ощущений
(чувство усилия).
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Качание головой»
одинаковые», «Одинаковое,
разное», «Точно такие», «Найди
девятый», «Рукопожатие»
итогов занятия.
29
Развитие
мышления и
осязательных
ощущений.
Развитие:
мышления (обобщение
наглядного материала),
мышления
(установление
закономерностей),
осязательных
ощущений.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Заземлитель»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Четвертый лишний», «Найди
фигуры», «Тяжелые коробочки»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
30
Развитие
внутреннего плана
действия,
зрительной
опосредованной
памяти,
двигательной
сферы.
Развитие:
внутреннего плана
действия,
зрительной
опосредованной памяти,
двигательной сферы
(умение быстро
затормозить свои
движение).
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Совмести фигуры», «Запомни
фигуры», «Замри»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
31
Развитие
произвольного
внимания,
мышления и
умения
ориентироваться в
пространстве листа.
Развитие:
произвольного
внимания
(распределение),
мышления
(абстрагирование),
умения ориентироваться
в пространстве листа.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Качание икр»
Упражнения на развитие
психических процессов:
«Вычеркивай буквы и слушай»,
«Посмотри вокруг», «Где
находится чайник?»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
14
32
Развитие
мышления и
зрительного
восприятия формы.
Развитие:
мышления (умение
сравнивать),
мышления
(установление
закономерностей),
зрительного восприятия
формы.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Перекрестные
движения»
Упражнения на развитие
психических процессов: «Найди
отличающиеся», «Найди
девятый», «Загадочные контуры»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
33
Диагностика
уровня развития
памяти и
мышления.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Ленивые
восьмерки»
Выполнение диагностических
методик «10 предметов»,
«Установление
последовательности событий»,
«Исключение лишнего»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
34
Исследование
школьной
мотивации.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Сова»
Выполнение диагностической
методики «Оценка уровня
школьной мотивации».
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
35
Диагностика
уровня развития
внимания,
воображения и
восприятия.
Упражнение на создание
хорошего настроения:
«Улыбнитесь!», «Скажите
добрые слова друг другу».
Упражнение мозговой
гимнастики «Точки равновесия»
Выполнение диагностических
методик «Тест Тулуз-Пьерона»,
«Дорисовывание фигур», «Собери
картинку»
Рефлексия.
Подведение
итогов занятия.
VI. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу года у обучающихся должны сформироваться следующие умения и
навыки:
* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество;
* чувство единства, умение действовать согласованно;
* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
* целостная психолого-педагогическая культура;
* учебные мотивы;
* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;
* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение
выделять существенные признаки и закономерности);
* адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя.
К концу года у обучающихся должны повыситься:
* уровень работоспособности;
* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;
* уровень развития памяти;
* уровень развития внимания;
* уровень развития мышления;
* уровень развития восприятия;
* уровень развития произвольной сферы;
* уровень интеллектуального развития;
* уровень развития воображения;
* уровень развития речевой активности;
* уровень развития познавательной активности.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
* признавать собственные ошибки;
* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;
* работать самостоятельно в парах, в группах.
16
VII. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1. 1000 веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT», 2003.
2. Афонькин C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для
развития логического мышления. СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.
3. Батова А.С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.
4. Безруких М.М., Ефимова C.П, Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе
и по какой программе лучше учиться. М., 1993.
5. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.
М., АПН РСФСР, 1959.
6. Боровик O-S. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.:
ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.
7. Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших
творческих способностей, Серия «Магия интеллекта». М., 1995.
8. Гельфан Е.М. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 1961.
9. Гилъбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьников. Киев,
1993.
10. Деннисон П., Деннисон Г, Гимнастика для развития умственных способностей
«Брейн джим». М., 1992.
11. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся
// Вопросы психологии, 1990, № 6.
12. Зак А.З. Поиск девятого. Игра на поиск закономерностей для детей 6-10 лет.
М., 1993.
13. Зак A3. Познавать играя: развитие познавательных способностей у детей 5-12
лет. М., 1992.
14. Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников
(Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV
классов)». - М.: «Ось-89», 2006.
15. Минский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. Пособие для
учителя. М., 1985.
16. Ольшанская Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия,
воображения, речи: Игровые задания. М.: Издательство «Первое
сентября», 2004.
17. Паскал В.В. Коррекционно-развивающая программа для психокоррекционных
уроков для учащихся 2 класса (1-4).
18. Поддъяков НЛ. Закономерности психического развития ребенка. Краснодар:
Ун-т «МЭГУ - Краснодар», 1997.
19. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими
школьниками и подростками: Книга для учителя / Отв. ред. И.В. Дубровина.
М. --Тула, 1993.
17
20. Субботина O. Развитие воображения детей. Ярославль: «Академия
развития», 1997
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: