Конспекты логопедических занятий для младших школьников 3-4 классов с ЗПР, страдающих оптической дисграфией

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат

«Перспектива»

Конспекты логопедических занятий

для младших школьников 3-4 классов с ЗПР,

страдающих оптической дисграфией

подготовила

учитель-логопед

Сокол Инга Леонидовна

Новокуйбышевск

2015

Тема: Дифференциация букв Б-Д.

Цель:

Дифференциация букв Б-Д по оптическому сходству.

Задачи:

 дифференциация кинетически сходных букв «б» и «д» путем выработки

четкой зрительно-моторной координации;

 активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия;

 уточнение пространственной ориентировки;

 развитие логического мышления;

 совершенствование навыков беглого и осмысленного чтения;

 обогащение словарного запаса;

 развитие связной речи.

Дидактические средства:

 карточки со словами, написанными «полубуковками»;

 таблицы с буквами «б» и «д», вписанными в силуэты дятла;

 элементы строчных букв для конструирования и трансформации;

 буквы, вырезанные из наждачной бумаги;

 волшебный ящик с экраном;

 индивидуальные зеркала, карандаши, фломастеры, в клетку;

 листы с заданиями под пленкой.

Ход занятия:

1. Организационный момент. Сядет тот, кто прочтет на своей карточке слово,

написанное «полубуковками» (отсутствует верхняя или нижняя часть слова в

зависимости от расположения характерных черт букв).

Графический диктант.

Инструкция. У каждого ученика на листах в клетку отмечены две начальные

точки.

От первой отмеченной точки провести линию на три клетки влево, одну клетку вниз,

две клетки влево, одну вниз, две клетки вправо,

три вниз, три влево, пять клеток вверх. Затем от начальной точки

глазами отмерить расстояние: три клетки вниз и одну клетку вправо

и поставить точку. От этой точки провести линию: одну клетку вправо, одну вниз,

одну вверх. Что получилось?

 Сопоставление звука с буквой:

- сравнение буквы б с очертаниями белки (пушистый хвост белки направлен

вверх, буква б вписывается в силуэт белки);

- сравнение буквы д с очертаниями дятла (хвост дятла упирается в ствол и служит

ему опорой при лечении дерева, направлен вниз). Буква д вписывается в силуэт

дятла.

По звуку [б] надо запомнить ориентир при произнесении — губы, при

написании — белку. По звуку [д]: при произнесении — десны, при написании —

дятла.

• Конструирование буквы б из элементов о и г, буквы о — J

От второй отмеченной точки провести ломаную линию: три клеточки вправо, четыре

клетки вниз, одну клетку вправо, две клетки вниз, одну клетку влево, одну вверх, три

клетки влево, одну вниз, одну влево, две клетки вверх, одну вправо, четыре вверх. От

начальной точки глазами отмерить одну клетку вправо и одну вниз, поставить точку.

0т этой точки провести линию: одну клетку вправо, три клетки вниз. Что получилось?

Какие это буквы?

 Уточнение артикуляции звуков, обозначаемых получившимися буквами.

Х а р а к т е р и с т и к а звуков:

[б] - согласный, звонкий, взрывной, преградой являются сомкнутые губы;

[д] - согласный, звонкий, взрывной, преграда — язык смыкающийся с корнями зубов

у десен.

• Сопоставление звуков, установление сходства и различия пе-

,| ред зеркалами. Сходство: оба звука звонкие, взрывные, мгно-

,| венные. Различие — место преграды. Обратить внимание на

| наличие звука [б] в слове «губы» и звука [д] в слове «десны».

| Наблюдение за изменением места преграды

з при поочередном произнесении этих звуков:

;,| д —б, д —б. •:

;

| Сопоставление звука с буквой:

|- сравнение буквы (7 с очертаниями белки

* I (пушистый хвост белки направлен вверх,

Преобразование букв.

Инструкция. Отгадать загадки, выделить первый звук и сконструировать

обозначающую его букву (строчную).

Загадки:

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

(белка) Все равно он будет мой. (дятел)

Что лечит дятел? (деревья)

Стоит Алена, платок зеленый,

Тонкий стан, белый сарафан.

(Береза)

Какой сарафан у березы? (Белый)

• Динамическая пауза.

Поскольку отличительный элемент буквы б («хвостик») направлен

вверх, а «хвостик» буквы д — вниз, вы будете поднимать вверх руки,

когда услышите слоги и слова со звуком [б], и будете наклоняться,

когда звук [д] услышите в слогах или словах:

ба, ду, бе, ды, бро, дры, вбо, лбы, рда; банк, дом, боты, б духи, кеды, заботы,

два, верба.

Списать слова, дописывая элементы букв по опорным точкам (типа

оуо о к, о у о о ч к а )

На карточках, покрытых пленкой, дописать фломастером

элементы букв «б» и «д» без опорных точек в рассказе.

В рассказе о бельчонке (карточка под пленкой) зачеркнуть неподходящие

буквы «6» или «д» (выбрать правильный вариант).

Пересказать и озаглавить рассказ.

• Подведение итогов занятия:

— Какие виды работы вам, дети, понравились?

В сосне дупло,

В дупле тепло,

А кто в дупле

Живет в тепле?

(Белк

а)

Как называется

дом белки?

Повторение ориентиров для запоминания различий букв «б» и «д». Пароль на

выход: определить на ощупь (букву, вырезанную из наждачной бумаги), в

«волшебном ящике», закрытом ширмочкой.

Тема: Дифференциация букв П-Т

Цель: Дифференциация букв П-Т по оптическому сходству.

Задачи:

— формирование оптико-пространственной ориентировки;

— воспитание конструктивной деятельности;

— развитие зрительного восприятия, внимания и памяти.

Дидактические пособия: наборы индивидуальных карточек (по 3 штуки) с

правильно и неправильно напечатанными буквами; образцы узоров, набор палочек,

карточки с буквами «п» и «т».

Ход занятия:

I. Организационный момент.

Сядет тот, у кого на парте лежат правильно записанные

буквы.

Разминка. Выложить из палочек узор, как на табличке, а рядом

построить его зеркальное отображение.

II. Основная часть

Чтение сказки Л. Н. Ефименковой «Торопыжкина беда».

Первого сентября вместе с другими мальчиками и девочками Торопыжка

пошел в школу. Там он быстро научился читать и писать. Но при этом

приключилась с ним вот какая беда. Из-за вечной своей торопливости не хватало

у него терпения букве «т» третью ножку дописать. Пишет Торопыжка: «Я хочу

конфету», а получается у него: «Я хочу конфепу». Пишет он другу записку:

«Пойдем гулять!», а получается: «Пойдем гуляпь!» Стали над Торопыжкой все

смеяться. Пошел он к Знайке и рассказал о своей беде. А Знайка спрашивает:

«Какую букву ты напишешь в слове «три»? «Т», — отвечает Торопыжка. «Так во

запомни, — говорит Знайка, — что у буквы «т» три ножки, а у буквы «п» — пара

ног, т. е. две. Помни об этом и перестань торопиться».

Сравнение слов по написанию и смыслу. Среди вас, ребята, тоже есть такие

ученики, которые путают буквы «п» и «т». Давайте посмотрим, как может

измениться смысл слова, если не дописать одну палочку у буквы «т»:

тачка — пачка, толк — полк, тир — пир, точка — почка, пара, торт — порт,

тот — пот, топил — попил, тушки — пушки, запор, затирать — запирать, течение

— печенье, стал — спал, шить — припушить, выть — выпь.

• Инструкция. Я назову слова, а вы будете поднимать карточки с буквами «л» или

«т».

Перечень слов: туман, сапоги, утка, батон, тоска, пожар, халат пришел, спел,

студенъ.

А теперь, ребята, выкладывайте буквы в том порядке, в котором они встречаются

в слове: лопата, топор, петушок, полет, лапти, полотно, аптека, тапочки, платок,

табурет, переплет, пастила, торт.

Проводится словарная работа с малоупотребляемыми словами.

• Инструкция. Прочитайте по цепочке слова, записанные на доске,

расшифровав их: какая буква будет обозначена двумя палочками, а какая —

тремя?

IIIальма, IIIанец, IIIворог, IIавлин, ла||ка, ||о|||, желIIIок, кру||а, салюIII, галоII, сиро||,

закаIII, сIIIанок, |||ол||а, IIлаIIIок, с|||е||и, ||ира|||.

• Инструкция. Самостоятельно запишите слова, предварительно расшифровав

их. (Задания даются на карточках.)

ка||ус|||а, IIлаIIIочки, автомаIII, IIалаIIIка, IIовороIII,

IIланеIIIа, IIросIIIор, заIIлаIIIка, IIосIIIель, |IIе||ел, за||у|||ал.

• Игра «Муха».

На доске вывешивается таблица со слогами.

па

те

ту

та

ма

ли

теп

ле

ры

хи

лу

по

ла

ме

ле

ап

пу

хо

ло

ра

ты

ды

то

ка

пы

пе

ны

ти

ке

пи

Инструкция: Сейчас мы будем составлять слова из тех слогов, что записаны на

таблице, на которые будет садиться «муха».

— Муха села на слог в 4-м столбике на 4-ю строку. Прочтем этот слог: ло.

Затем муха перелетела на 1-ю строчку в первом столбике — па. Потом на слог в

1 -й строчке 4-го столбика— та. Получилось какое слово? (Лопата)

-Муха села на слог ка, перелетела на одну клетку вправо, одну вниз — пи. затем на

одну клетку влево и 5 клеток вверх — та, затем на две клетки влево и 5 клеток вниз

— ны. Кто составил слово? Запишите его в тетради.

Слова: тихо, тепло, лето, аптека, пулеметы, теплоходы, палата, I, политика,

пакеты, топоры, пехота, пираты, пилоты, поле-,1, петухи, томаты.

Сначала координаты дает учитель-логопед, затем слова загадывают учащиеся

(по очереди); постоянно проводится словарная работа.

Пароль на выход. Составление предложений по тем словам, которые вызвали

затруднение при объяснении лексического смысла.

Тема: Дифференциация букв П-Т

Цель: Дифференциация букв П-Т по оптическому сходству.

Задачи:

 Учить различать буквы П,Т в слогах, словах, предложениях, тексте.

 Отрабатывать механические навыки движения руки.

 Развивать умение согласовывать слова, анализировать предложения,

навыки словообразования.

 Развивать зрительный гнозис, мнезис, пространственное

представление.

 Развивать графические навыки, речь, внимание, мышление, лексику.

 Воспитывать бережное отношение к природе, чувство прекрасного,

доброту, отзывчивость.

Дидактические средства:

Индивидуальные зеркала; «чудесный мешочек»; нарисованное облако;

цветочная поляна; краски; свечка для написания слов на цветах; пособие на

дифференциацию букв п, т; карточки со слогами и буквами; бумажные ленты

с названиями сказочных героев; картинки с изображением цветов;

предложения на ватмане; индивидуальные перфокарты и карточки с рядами

букв; ассоциативные картинки (на какие предметы похожи картинки);

музыка для релаксации.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед. Здравствуйте дети. Каждый из вас должен достать из «чудесного

мешочка» картинку и назвать сказочного героя, изображённого на ней.

Дети называют, логопед вывешивает бумажные ленты с выделенными

буквами П, Т:

Доктор Айболит

Гадкий Утёнок

Кот в сапогах

Золотая Рыбка

Глупый Мышонок

Золотой Петушок

Спящая Красавица

Красная Шапочка

2.Объявление темы занятия.

Посмотрите внимательно и скажите, какие буквы выделены?

Дети. Буквы П, Т.

Логопед. Вам надо научиться различать эти буквы на письме в слогах,

словах, предложениях. Кто из вас угадает, как зовут сказочного героя,

которого я держу?

Дети. Незнайка.

Логопед. Кто написал книгу о Незнайке?

Дети. Н. Носов.

Логопед. Как зовут друзей Незнайки?

Дети. Знайка, Торопыжка,…

Логопед. Я хочу вас поближе познакомить с Торопыжкой.

3.Анализ букв (показ презентации)

Логопед. Из- за своей торопливости у него не хватало терпения дописывать

букве Т третью ножку и получалось у Т только две ножки. Пишет

Торопыжка: «Я хочу конфету». А получалось: «Я хочу конфепу». Все

смеялись над ним. Пошёл тогда малыш к Знайке и рассказал про свою беду.

А Знайка спрашивает: «Какую букву ты напишешь в начале слова «три»?»

«Т», - отвечает Торопыжка. «Так вот запомни, - говорит Знайка, - что у буквы

Т – три ножки. Слово «три» поможет тебе не ошибиться и не путать букву Т

с буквой П, у которой только пара ножек. Помни об этом и перестань

торопиться!»

Среди вас тоже есть ученики, которые путают П и Т. Поэтому сегодня

выполним ряд заданий, помогающих различать эти буквы. Посмотрите на

них и назовите основное отличие.

Дети. Буква Т состоит из трёх элементов, а П – из двух.

Логопед. Чем они похожи?

Дети. При написании повторяется первый элемент.

Логопед. На какие предметы похожи П, Т? (показывает ассоциативные

картинки.)

Дети отвечают.

Пропишите пальчиком на столе, а потом в воздухе буквы П, Т.

Дети выполняют.

А теперь я продиктую цифры, которые нужно записать в тетрадь. Вспомните,

сколько элементов у букв Т и П? Под каждой записанной цифрой подпишите

ту букву, которая имеет данное число элементов.

Дети выполняют.

Следующее задание выполним с картонными карточками. На них написан

ряд букв. Снимите кальку и наложите контур на нужную букву.

Дети выполняют.

Давайте вспомним, сколько ножек у П и Т. На картинках найдите эти буквы

и запишите из названий цветов только буквы П, Т.

Дети выполняют графический диктант.

4. Артикуляционная гимнастика.

Логопед. В индивидуальных зеркалах вы увидите, как произносятся звуки

[ п], [т]. Где находится язык при произнесении звука [т]?

Дети. За верхними зубами.

Логопед. А какая помеха встречается при произнесении звука [п ]?

Дети. Губы.

Логопед. Правильно. Нам встречается преграда в виде зубов и губ. Мы не

можем пропеть их голосом, поэтому эти звуки будут согласными. Если мы

приложим к горлышку руку, то сможем определить звонкие они или глухие.

5. Мозговая гимнастика.

Логопед. Ребята, а какой из наших «дежурных» звуков встречается в

названии этого цветка? (Показывает картинку – одуванчик.) Наших звуков

здесь нет. Но этот цветок поможет выполнить упражнение на дыхание:

сделайте глубокий вдох и сдуйте пушинки.

Дети выполняют 5 раз.

Мы так сильно дули, что поднялся ветер и похолодало. Давайте наденем

«Шапочки: сверху вниз – надели, снизу вверх – сняли.

Дети заворачивают ушки 5 – 7 раз.

Шапочку сняли. Голова устала, опустите её на грудь, поверните влево –

вправо.

Дети выполняют упражнение «Часики» 5-7 раз.

Поднимите правую руку и потрите шею, затем левую руку и потрите

затылок.

6. Работа со слогом.

Логопед. Пока мы проводили разминку, друзья Незнайки решили пригласить

всех в свой город. Там очень много цветов, поэтому они назвали свой

город…

Дети. Цветочным.

Логопед. Малыши этого города очень любят цветы.

А кому из вас нравятся цветы? Кто знает, как ухаживать за ними?

Дети. Нужно поливать, пропалывать, подвязывать высокие кусты, чтобы не

поломались, удобрять землю.

Логопед. Молодцы, правильно. Кто расскажет, как надо относиться к цветам,

растущим в поле, лесу, на лугу?

Дети. Не топтать, не рвать большие букеты.

Логопед. Как называются цветы, растущие в лесу, на лугах, в поле?

Дети. Лесные, луговые, полевые.

Логопед. Надо бережно относиться к цветам и ко всем растениям вообще,

чтобы вокруг нас было красиво, чисто; от этого зависят наше настроение и

здоровье. Поэтому малыши в цветочном городе такие добрые и отзывчивые.

Я хочу для жителей цветочного города совершить маленькое чудо. Вот перед

вами раскинулась цветочная поляна (показывает карточки), но некоторые

цветы на ней бесцветны. Давайте превратим их в яркие и красивые.

Один ребёнок раскрашивает цветок в правом верхнем углу.

Как ты думаешь, как он называется?

Ребёнок. Василёк.

Логопед. Каким цветом ты его раскрасил?

Ребёнок. Синим.

Логопед. Посмотрите, и правда произошло чудо – на цветке появилась

надпись. Что это за слово?

Дети. Слог.

Логопед. Этот цветок подсказывает нам, что надо выполнить несколько

заданий со слогом. Я заметила, что Незнайка прячет слоги, которые надо

вставить в эти кармашки. (На кармашках написаны буквы П, Т.)

Выполним следующее задание с перфокартами. Внизу под слогами

подпишите количество элементов, составляющих буквы П, Т, т.е. цифры 2 и

3. Проверьте их, вытащив листочки из перфокарт. Если мои и ваши цифры

совпадут, то всё выполнено правильно.

Дети выполняют.

Вы отлично справились с заданием, поэтому можно раскрасить следующий

цветок – тюльпан. Где он находится?

Ребёнок. В левом нижнем углу.

Логопед. Что написано на тюльпане?

Ребёнок. Слово.

7. Работа со словом.

Логопед. Этот цветочек указывает на задания, которые надо выполнять со

словами. Первое написано на доске. Там, вместо двух палочек вставим

букву…,а вместо трёх -…. Прочитайте слова, запишите их.

Дети выполняют.

Правильно, молодцы. А теперь поможем распуститься самому большому

цветку – жёлтой ромашке. Где она находится?

Дети. В нижнем правом углу.

Логопед. А какое слово появилось?

Дети. Словосочетание.

8. Работа со словосочетанием.

Логопед. Что такое словосочетание?

Дети отвечают.

Составьте его, подставляя нужную букву. От правильности выбора зависит

смысл словосочетания. Тяжёлая пустая (п- т) ачка (п-т)ара

А теперь под диктовку запишите словосочетание, подчеркните П, Т.

Капитан флота, топтал траву, отпустил погулять, плетёные лапти.

Дети выполняют.

Следующий ребёнок раскрасит цветок, который находится в ряду

колокольчиков. Где этот ряд? В какой цвет красят колокольчики? Где

находится не раскрашенный цветок?

Дети. Посередине.

Логопед. Какое слово появилось?

Дети. Предложение.

9. Работа с предложением.

Логопед. Прочитайте предложение и подставьте слово, подходящее по

смыслу.

Теплоход приходит в (порт – торт).

Мало (толка – полка) от лентяя.

Как понять эту пословицу? Не зря говорят: «Труд кормит, а лень портит».

Запишите эту пословицу в тетрадь, подчеркните П, Т.

Дети выполняют.

А теперь ваша задача прочитать предложения, которые написаны в столбик.

Нужно подчеркнуть на доске все буквы П и Т.

Следующий цветок находится в нижнем ряду. Он растёт в тропиках. Какое

слово появилось?

Дети. Текст.

10.Работа с текстом.

Логопед. Из текста выпишите слова в три столбика: п; т; п, т.

Сплошной стеной стоит лес. Застыли стройные пальмы. На ветках сидят

пёстрые попугаи. Прячутся в траве пауки. Прыгают по веткам обезьяны.

Следующий текст запишите графически, выписав только «дежурные» буквы.

По лопухам, по крапиве, по всякой зелёной траве рассыпались белые

лепестки: отцветает черёмуха. Зато расцвела бузина и под нею внизу

земляника. Некоторые бутоны ландышей тоже раскрылись. Подросший овёс

зелёными солдатиками стоит по чёрному полю.

Упражнение на релаксацию (музыкальное сопровождение)

Логопед. Дети, вы проделали большую работу, поэтому сейчас мы отдохнём,

представив себе, что лежим на цветочной поляне и смотрим в небо.

(Вывешивает белое облако.)

Будто я лежу на травке,

На зелёной, мягкой травке.

Греет солнышко сейчас,

Руки тёплые у нас.

Дышится легко, ровно, глубоко.

11.Итог занятия.

Логопед. Сегодня вы изучали буквы П, Т их отличия и сходство. Спасибо

вам за помощь. Занятие закончено. До свидания.

Тема: Дифференциация букв Х-Ж

Цель: Дифференциация букв Х-Ж по оптическому сходству.

Задачи:



сформировать у учащихся четкую дифференциацию букв «х» и «ж»;



уточнить пространственную ориентировку;



научить детей

удерживать в памяти сложные инструкции;

 развивать зрительную, слуховую и тактильную память;

 совершенствовать фонемный анализ, слоговой синтез, зрительный

гнозис;

 развивать орфографическую зоркость,

 пополнять словарный запас детей.

Дидактические средства: карточки со словами, написанными пунктиром;

карточки с наложением контурных изображений предметов; буквы «х» и «ж»,

элементы букв «х» и «ж»; картинки со звуками [х] и [ж] в названии; звуковые

линейки; фломастеры; задания в файлах (или под пленкой), таблица с

буквами, написанными разным шрифтом, среди которых часто встречаются

буквы «х» и «ж», буквы «х» и «ж», вырезанные из наждачной бумаги,

«волшебный ящик».

Ход занятия:

1. Организационный момент. Первым сядет тот, кто прочтет на этой

карточке слово из букв, написанных пунктиром.

2. Основная часть занятия.

• Назвать предметы на наложенных изображениях.

• Прослушать стихотворение и определить, какие два звука встречаются в

нем наиболее часто:

... И про наших двух чижей,

Двух ежей и двух ужей,

Знают в нашем новом доме

Все двенадцать этажей.

 Найти поочередно буквы «х» и «ж», написанные разными шрифтами,

среди других так же написанных букв.

 Опосредованное зрительное различение букв Х и Ж: буква Х от холода

сжалась, ей холодно, а буква Ж от жары расширилась, ей жарко. X—

худая, а Ж— жирная.

 Выкладывание букв из элементов.

Преобразование букв в зависимости от наличия звука в названном логопедом

слове: жатка, храбрый, железный, Михаил, Жаров, жилище, хрупкий, хирург,

жемчужина, жонглер, рожица, охотник, одежда, охрана, ожог.

 Разложить картинки на 2 группы под написанными на доске буквами.

Поднять сигнальные карточки с буквами «X» и «Ж», а затем записать

слова в 2 столбика: хата, жук, холод, жара, хитрый, хмурый, жирный,

жмурки, моховой, жасмин, свежий, сохнуть, пихта, снежинка.

 Графический диктант. С помощью звуковых линеек найти

местонахождение звуков [х] и [ж], записывая в тетради букву и ее место в

слове. Например, услышав слово «петух», дети записываютх-5, «рожок»

— ж-3, «смех» — Х-4.

 Физкультурная минутка.

Упражнения на перекрестную ориентировку:

— возьмитесь правой рукой за левое ухо, а левую руку поставь

те на пояс;

— правую руку — на голову, а левую — за голову;

— левой рукой покажите правый локоть, а кисть правой руки положите на

левое плечо;

— левую руку положите на правую коленку, а правой рукой закройте левый глаз;

— заполните на индивидуальных карточках под пленкой пропуски букв

«х» и «ж» в предложениях (задания ниже);

— исправить с помощью фломастера ошибки (текст под пленкой — задание

ниже).

3. Подведение итогов занятия. Повторение опор для опосредованного

запоминания букв «X» и «Ж».

Пароль на выход: определить на ощупь букву «X» или «Ж», выр

' занную из

наждачной бумаги и закрытую экраном в ящике».

На следующем занятии можно провести зрительно-предупредительный или

проверочный диктант (тексты даются ниже) и игру «муха» — с целью

образования слов с «дежурными» буквами.

Исходя из техники чтения учащихся и их возраста, предлагать Табл. 1 или 2.

Таблица 2

хо

чу

да

на

жи

вод

вой

мо

пру

де

ны

же

лод

ро

жо

Вначале координаты для составления слов дает учитель-логопед.

Пример: «Муха села на слог в первой строчке первого столбика, затем

перелетела на две клетки вправо и одну клетку вниз. Какое слово написала муха?»

(лу-жа.) Затем слова загадывает ведущий ученик (по очереди). Можно записывать

слова, складывая их самостоятельно. (Кто больше слов образует?)

Из слогов табл. 1 можно образовать слова:

хо-лод, ху-тор, жа-ло, жа-ра, хо-мяк, му-ха, жа-ба, лу-жа, ло-жа

Из слогов табл. 2 образуются слова:

хо-ро-вод мо-ховой чу-жой

хо-ро-вой о-дежд-а хо-чу

Таблица 1

лу

ло

тор

ха

му

хо

жа

лод

ра

ба

мяк

ху

хо-лод-ный на-деж-да жи-вой

мо-жем на-дёж-ный пру-жи-на

жем-чу-жи-на

Тема: Дифференциация букв Ш-Щ

Цель:

Дифференциация букв Ш-Щ по оптическому сходству.

Задачи:

 уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш], [щ],

 закрепление зрительного образа букв «ш» и «щ»,

 формирование умения дифференцировать буквы и звуки в слогах, словах.

 развитие фонематического восприятия;

 формирование навыков самоконтроля, интереса к занятиям.

Дидактические средства: плакат «Буквы ш и щ», индивидуальные зеркала,

артикуляционные профили, мяч, предметные картинки со звуками [ш], [щ],

карточки.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

— Логопед: Чтобы настроиться на рабочий лад, повторим поговорки.

Ша-ша-ша — наша Маша хороша. Ши -ши -ши — есть у

Маши ландыши.

— Какой звук встречался чаще всего?

Ща-ща-ща — дождь идет, я без плаща. Ще-ще-ще — нет

дождя, а я в плаще.

— Какой звук встречался чаще всего? Кто догадался, какие звуки будем

учиться различать сегодня на занятии?

Основная часть занятия.

— Уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш], [щ] перед зеркалом. Работа

с артикуляционными профилями звуков.

— Покажите с помощью ладошек, как ведет себя язычок, когда мы произносим

звуки [ш], [щ] ? (Одна ладошка — язычок, другая — верхнее небо.)

— Игры-звукоподражания.

Логопед демонстрирует картинки с изображением дерева и яичницы на сковороде

и поясняет, что дерево шумит ветками — ш-ш, а яичница жарится и шипит — щ-щ-

щ.

Затем картинки демонстрируются в различной последовательности, а дети

произносят соответствуюшее звукоподражание и показывают положения языка

ладошками.

• Работа в тетрадях.

Записать букву «ш» и букву «щ».Чем похожи и чем отличаются буквы?

Ш и Щ-родные сестры,

Но у Щ есть хвостик острый.

(И. Блюмкин)

 Сказка «Буквы-путешественницы».

Когда-то давным-давно жили в алфавите две буквы-близнецы. И звали их

одинаково: «ш», и стояли они рядышком. А буквы «щ» тогда вообще не было.

Однажды решили буквы отправиться в путешествие на воздушных шариках. Когда

они перелетали через широкую реку, шарик у одной из букв лопнул, и она упала в

воду. Подплыла к ней хищная рыба и стала тянуть за крючок. Тянула-тянула, пока

не вытянула петельку. Буква от испуга стала другую песенку петь — не ш-ш-ш, а щ-

щ-щ (см. плакат). А рыба эта с тех пор стала называться... (щука). На берегу в это

время стояли две гласные буквы «а» и «я». Попросила их буква «щ» помочь

выбраться на берег. Буква «я» сказала: «Нет, вода холодная, боюсь ножки замочить».

Буква «а» смело вошла в реку и вытащила «щ» на берег. С тех пор буква «щ» не

дружит с «я», даже рядом никогда не становится. Решили буквы «ш», «щ», «а»

построить вдоль реки заборчик, чтобы хищная рыба близко не подплывала.

Заборчик получился такой: ша, ща, ша, ща...

• Работа в тетрадях.

— Запишите, дети, какой заборчик получился, продолжите его до конца

строчки, не ошибитесь. На следующей строчке построим другой

заборчик.

Запись под диктовку слогов, проверка с хлопками. Слоги ша, щу, ща, щи, ши,

ще, аш, ащ, уш, ущ.

• Динамическая пауза.

— Шарик надуваем — ш-ш-ш (руки через стороны верх)

шарик выпускает воздух — щ-щ-щ (руки через стороны вниз).

 Стихи с движениями «Дерево».

Дует ветер нам в лицо (движение ладоней к лицу и обратно).

3акачалось деревцо (руки вверх, покачивания вправо-влево).

Ветер тише, тише, тише (медленно опуститъ руки, присесть).

Деревцо все выше, выше (встатъ, поднять руки еверх, потянуться).

• Дифференциация звуков [ш], [щ], букв «ш», «щ» в словах.

Распределить картинки на две стопочки.

Логопед: Два веселых шумных щенка прячут вещи по уголкам. Одного зовут

Шарик, другого — Щенька. Шарик тащит картинки, в названии которых есть [ш],

[щ]. (Картинки: щавель, шапка, щука шуба, лещ, ландыш, ящик, клещи, мишка,

вишни.)

Запишите букву «ш» или «щ» (те же картинки демонстрируются вразброс).

• Добавить недостающую букву (слог). Вначале задание выполняется устно с

мячом. Затем письменно по карточкам.

Слова: ... апка, ...уха, ...ум, ...авель, ...ётка, ...айба, пла..., малы..., ду..., ле..., бор...,

ланды...

Добавить слог: ша или ща.

да..., пи..., ка..., ча..., ро..., на..., гу...

Добавить слог ши или щи.

пи..., та..., ма..., ве..., кле..., малы..., ле...

Подчеркнуть букву «ш» двумя чертами, «щ» — одной.

3. Заключительная часть занятия.

• Эмоциональная и смысловая рефлексия занятия.

• Пароль на выход: придумать одно слово со звуком [ш], другое — со звуком

[щ].

Список использованной литературы

1.Калинина И.Л. «Учим детей читать и писать»

Книга для учителей начальных классов, родителей и логопедов.

М.: Издательство «Флинта»,1997 г.

2.Милостивенко Л.Р.

« Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей»

(Из опыта работы.) Учебное пособие.- Санкт-Петербург.

Фирма «Стройлеспечать»,1995 г.

3.Ефименкова Л.Н.

«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»

Книга для логопедов. М. «Просвещение» 1991 г.

4.Скворцова И.В.

«Система работы по коррекции речи у детей с ЗПР» (Методическое обеспечение.)

Санкт- Петербург, 1997 г.

5.Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н.

«Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР» Издательство

«Учитель»,Воронеж, 2003 г.

6.Степанова О.А.

«Профилактика школьных трудностей у детей» методическое обеспечение.- М.:ТЦ

Сфера, 2003 г.

7. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В.

«Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников»

Учебно - методическое пособие.- Санкт- Петербург. Издательство «Союз»,2001 г.

8. Кукушкина В.С. «Логопедия в школе: практический опыт». Москва-Ростов н/Д,

ИКЦ «МарТ» 2005 г.

9. Садовникова И.Н. «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших

школьников» М., И.ц. Владос, 1997 г.

10.Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н.

«Как преодолеть трудности в обучении детей». (Психодиагностические таблицы.

Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения.) М.: Издательство

«Ось-89»,2003 г.

11.Мазанова Е.В. «Коррекция оптической дисграфии». Конспекты занятий с младшими

школьниками — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006 г.

Скачать материал

Конспекты логопедических занятий для младших школьников 3-4 классов с ЗПР, страдающих оптической дисграфией

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы