Ученики на Учителя.com


Групповая работа как средство формирования УУД в начальной школе

Групповая работа как средство формирования УУД в начальной школе
Подготовила: Минеева А..В.,
учитель начальных классов
Задачей современной школы сегодня является воспитание ученика, умеющего
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Для этого детям нужно уметь
контактировать с другими, для передачи какой либо необходимой информации.
Одной из наиболее эффективных форм работы, которая помогает устанавливать контакт в
начальной школе, является групповая работа.
Младшим школьникам очень нравится работать в группах, поэтому я стараюсь применять
эту форму работы как можно чаще. В основном это такие урок как: окружающий мир,
изобразительное искусство, технология и внеурочная деятельность (викторины,
конкурсы).
В групповой работе дети чувствуют себя увереннее, они не бояться высказываться и
спрашивать. Это говорит о повышении их активности, позволяющей успешнее
формировать УУД.
Задачи групповой работы на уроке:
• Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
• Развитие умений успешного обучения;
• Активная познавательная деятельность;
• Совершенствование межличностных отношений в классе.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования
коммуникативного компонента УУД.
Говоря о коммуникативных УУД, имеется в виду формирование умения
взаимодействовать в малых группах (под руководством учителя) в процессе решения
проблемных ситуаций.
Для организации групповой работы класс делится при выполнении задания на группы по
3 — 6 человек, чаще всего по 4 человека. Задание даётся группе, а не отдельному ученику.
Иногда, назначается лидер группы, который дает указания другим членам группы.
Так, например, был проведен урок изобразительного искусства в 1 "Б" классе, где ребятам
нужно было создать групповую композицию «Осенний пейзаж» в технике симметричное
вырезание. Класс был поделен на 3 группы, 1 ряд, 2 ряд и 3 ряд. В каждой из них был
назначен командир, который должен был раздать задания, кто какие листики, какого цвета
и формы вырезает.
Проверялось умение слушать, и выполнят указания своих товарищей. С задачей дети
справились на все 100%, в группах соблюдались все правила работы.
Объединение в группы способствует сплочению коллектива. В группе ребятам
предоставлена возможность высказать свое мнение, послушать мнение других ребят, у
них вырабатывается умение работать именно в команде, школьники учатся выслушивать
мнение своих товарищей по группе, анализировать сказанное, с чем-то соглашаться и
объяснять, почему согласен, а с чем-то нет и соответственно приводить аргументы
несогласия.
Анализируя работу ребят, можно сказать, что игра увлекает их, работают они с огромным
интересом, следовательно, игра способствует стимулированию деятельности школьников,
повышает их интерес к урокам.
По окончанию нашей работы, была проведена оценка их действиям и самой работе, ребята
адекватно оценивали свою работу и сравнивали с работой других.
Как формируются группы:
• По желанию;
• По рассадке в классе;
• Карточки с символами;
• Листы бумаги разного цвета;
• Загадки;
• Пословицы;
• Лото.
Основные правила образования групп:
• Количество участников группы зависит от возраста и решаемой задачи. Для
младшей школы – это 4-5 человек, для основной школы – 5-6 человек, для старшей
школы – 5-8-человек.
• На первом этапе учитель распределяет детей в группы так, чтобы в каждой группе
был сильный учащийся. Роли в группах учитель распределяет сам.
• Учитель делит на группы, назначая организатора. Организатор распределяет роли,
следит за правильностью хода обсуждения.
• Учитель назначает лидера для каждой группы из числа наиболее способных
учащихся, а лидеры по очереди отбирают по одному участнику, таким образом,
равномерно распределяя между собой сильных и слабых.
Способы работы в группе:
• «Мозговой штурм» Каждый участник высказывает как можно больше идей, о том,
как решить задачу, а затем все вместе обсуждают пригодность этих способов
действий и готовят ответ от группы.
• «Круглый стол» Члены группы высказываются в заранее установленном порядке
(например, по часовой стрелке).
В процессе подготовки детей к групповой работе я использую:
- постановку познавательной задачи (проблемной ситуации);
- провожу инструктаж о последовательности работы;
- раздаю дидактический материал по группам.
На втором этапе, т.е. в процессе групповой работы учащиеся
- знакомятся с материалом, планируют работу в группе;
- распределяют задания внутри группы;
- выполняют индивидуальные задания;
-обсуждают индивидуальные результаты работы в группе;
-обсуждают общее задание группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);
-подводят итоги группового задания.
В конце работы
- сообщают о результатах работы в группах;
- анализируют выполнение задач, проводят рефлексию;
- делают общий вывод о групповой работе.
Получают комментированную оценку работы группы от учителя.
Организуя работу в группах нужно, чтобы каждый ее член выполнял свою роль. Это
позволит быстро и качественно выполнить задание.
Роли в группе:
• Чтец – читает вслух;
• Секретарь – записывает решение;
• Докладчик – у доски рассказывает решение группы;
• Контролёр – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов
группы;
• Сотрудник – участвует в обсуждении.
Целесообразно использовать:
1. Задания, которые требуют выполнения большого объема работы;
• Задания, которые требуют разнообразных знаний и умений, всей совокупностью
которых не владеет ни один из детей индивидуально, но владеет группа в целом;
• Задания на развитие творческого мышления, где требуется генерировать
максимальное количество оригинальных идей;
2. Содержание работы должно быть интересно детям.
3. Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.
4. Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное
затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся
знаний.
Работу в группах я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу,
что должно достигаться:
- полное внимание к однокласснику; - серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
- терпимость, дружелюбие:
никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на
ошибку».
Несколько советов учителю по организации групповой работы:
• Нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;
• Следует разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать
один;
• Групповая работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не
более 20-30 минут – в III – IV классах;
• Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны
обменяться мнениями, прежде чем представить «продукт» совместного труда. Пусть в
классе существует условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума
(обыкновенный колокольчик);
• Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
В групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически.
Не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие
формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от учителя
терпения и кропотливой работы.
Выполняя на уроках групповую форму работы, формируются такие универсальные
учебные действия, как:
Личностные:
- определять свой поступок;
- уважать иное мнение;
- стремиться к взаимопониманию;
Регулятивные:
- определять цель учебной деятельности;
- составлять план выполнения задач, решения проблем;
- учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
своей работы;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
Познавательные
- извлекать информацию;
- ориентироваться в своей системе знаний;
- добывать новые знания;
- перерабатывать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую;
Коммуникативные:
- доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи;
- понимать другие позиции;
- договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы
сделать что-то сообща.
Умение в работать в группах позволило детям стать активнее, повысилось их участие в
конкурсах, проектах, выставках.
Таким образом, групповая форма организации работы имеет немало достоинств.
• Повышается творческая и познавательная самостоятельность.
• Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным,
некомпетентным в решении каких-то задач.
• В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации
знаний.
• Между учеником и учителем устанавливаются доверительные отношения;
• Улучшается психологический климат в классе. Учащиеся, объединившиеся
в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать
сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих
менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей
стороны.
Однако есть в групповой работе и некоторые трудности, или минусы:
• в группе оказываются разные по силам ученики, и одинаковая оценка для всех
участников группы не будет отражать вклад определенного ученика;
• могут оказаться неодинаковыми по силе и группы в целом;
• учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном
учебном материале, в результате - слабые ученики с трудом усваивают материал, а
сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях;
• трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении
групповой работы.
Несмотря на недостатки группового обучения, за последние десятилетия были
проведены
сотни психологических и педагогических исследований. Результаты их говорят о
высокой педагогической эффективности групповой работы. Доказывают, что в
сотрудничестве обеспечивается высокий уровень результативности, повышается
самооценка и коммуникативность обучающихся, в классе формируется
доброжелательная обстановка.
В группе каждый ученик проговаривает материал, формулирует свои мысли, тем
самым развивается его речь. Партнеры контролируют ответы и предупреждают
возникновение ошибок. В результате творческие способности обучающихся
развиваются, появляется чувство удовлетворенности, для каждого ученика создается
ситуация успеха.
Я считаю, что проведение занятий в групповой форме – это один из мощных
педагогических инструментов, которыми должен пользоваться учитель.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: