Групповая работа на уроках в начальной школе
Подписи к слайдам:
Групповая работа на уроках в начальной школе
- Автор: Назаренко Алла Марьяновна,
- учитель начальных классов
- МБОУ СОШ № 6
- г. Салехард
- Выступление на семинаре
- Групповая работа на уроках в начальной школе
- Групповая работа на уроках в начальной школе
- У детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам задания дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.
- При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога.
- Посоветуйтесь в парах и решите, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения. Один из учеников из каждой пары поднимает руку. Важно учителю ещё раз спросить: Договорились ли вы в паре, что именно ты будешь отвечать.
- Так постепенно приучаем учеников, вырабатываем умения и навыки работы в паре. Работа ведётся систематически и целенаправленно в течении четырёх лет обучения в начальной школе.
- Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на любом этапе, на любом виде урока.
- Первое, чему нужно научить первоклассников – это проверять друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее задание и т. д.
- Следующий этап: научить тренироваться в парах (таблица сложения, устный счёт, взаимодиктанты с использованием разрезной азбуки, выполнение заданий по вариантам с последующей взаимопроверкой).
- Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг другу, о чём я вам только что рассказала; скажи напарнику, как ты его понял).
- Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них. (Задайте друг другу по два любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответе на них. Составьте к услышанному тексту вопросы, используя слова, записанные на доске – что? почему? для чего? и задайте их друг другу.)
- Те вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально, всем классом.
- При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.
- Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают, что товарищ выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости объяснит, поможет. При групповой форме работы зажатые дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах.
- -постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
- -инструктаж о последовательности работы;
- -раздача дидактического материала по группам.
- Групповая работа
- -знакомство с материалом, планирование работы в группе;
- -распределение заданий внутри группы;
- -индивидуальное выполнение задания;
- -обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
- -обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);
- -подведение итогов группового задания.
- Заключительная часть
- -сообщение о результатах работы в группах;
- -анализ познавательной задачи, рефлексия;
- -общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.
- Мозговой штурм
- Используется для генерации идей.
- Соблюдается жесткий регламент.
- Распределяются роли внутри группы
- После выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады / сообщения от разных групп.
- Игра «Продолжи»
- Основана на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке».
- Можно использовать на уроках по разным предметам (например, при описании иллюстрации или картины, на уроке окружающего мира при составлении рассказа о каком-либо животном).
- Охота за сокровищами
- Учитель составляет вопросы, которые могут требовать, как знаний фактов, так и осмысления или понимания.
- Учащийся или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета, дополнительную литературу, учебник.
- Снежный ком
- Это работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.
- После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.
- Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
- В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.
- Требованиях ФГОС к портрету выпускника начальной школы.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Творческий проект "Играем в театр" для детей старшей группы
- Психолого-педагогические условия развития воображения детей дошкольного возраста
- Рабочая программа педагога-психолога на 2017-2018 учебный год для детей от 3 до 7 лет
- Презентация "Викторина по образовательной области "Физическая культура" (для педагогов дошкольного образования)"
- Конспект непрерывной непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраст "Звуки П и Б"
- Презентация "Мои возможности. Мои вершины"
