Ученики на Учителя.com


Организация самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников в детском саду

«Организация самостоятельной музыкальной деятельности
дошкольников в детском саду»
Автор: Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководитель
Место работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 «Сказка»
г. Сельцо Брянской области
Подготовить ребенка к школе – значит научить его действовать осознанно,
творчески, активно. Этому во многом способствует правильно
организованная самостоятельная деятельность.
В самостоятельной музыкальной деятельности дети поют, танцуют,
подбирают легкие мелодии на инструментах, водят хороводы. Они сами
организуют концерты, спектакли с игрушками.
Источником возникновения детского музицирования являются музыкальные
занятия. Здесь дети разучивают песни, танцы, игры. Эти знания они
переносят в самостоятельную деятельность. На занятиях учу детей петь без
сопровождения инструмента, тогда они сами смогут петь по своему
желанию.
Актуальным является вопрос организации музыкальной развивающей среды
в детском саду.
Среда, как говорил Л. Выготский, должна быть нацелена на зону ближайшего
психического развития. Предметы должны обеспечивать реализацию
потребностей ребенка в активной музыкальной деятельности.
В свободное от занятий время дети проявляют индивидуальные склонности.
Чтобы самостоятельная деятельность развивалась успешно, созданы
соответствующие условия: выделено место для занятий, устроен
музыкальный уголок, оборудованный пособиями и музыкальными
инструментами, Имеется столики для музицирования, имеются атрибуты для
музыкальных плясок. Пособия яркие, красочные, удобные для пользования.
Рядом с музыкальным уголком находится театрализованный уголок,
Дети очень любят театрализованные игры, они развивают сотрудничество в
группе, умение чувствовать партнера.
Для детей 3-5 лет оформление уголков на сюжетной основе, 6-7 лет на
дидактической основе.
Музыкальные инструменты для детей всегда остаются чудесными,
необыкновенно притягательными предметами, на которых хочется сыграть.
Это орудие музыканта – ребенка, с помощью которого он реализует свою
вдохновенную деятельность. Для успешного приобщения к музыкальной
деятельности в руках у ребенка должен быть инструмент.
Дети в самостоятельной деятельности часто применяют игру на детских
музыкальных инструментах. Они играют на металлофонах, гармониках,
баянах, триолах, дудочках, бубнах, барабанах, гуслях и других, на которых
исполняют попевки, песенки, выученные на занятиях, или где- то
услышанные ими, могут сочинять и свои.
Музыкальные инструменты дети используют индивидуально, объединяются
в небольшие группы, по своей инициативе организуют оркестр, выбирают
дирижера.
В самостоятельной деятельности может иметь место и слушание музыки.
Используется музыкальный центр и все вместе слушают музыку в
исполнении мастеров искусств.
Воспитатели следят, чтобы дети бережно обращались с игрушками и
инструментами, после игры убирали их на место.
Многие дети любят танцевать, маршировать под музыку и если они научатся
напевать плясовую мелодию или марш, то уже смогут без помощи взрослого
сопровождать движения своим пением.
Другим источником, питающим самостоятельное музицирование, являются
праздники, развлечения. Сразу после праздников дети незамедлительно
откликаются на них в своих играх. Чем ярче полученные впечатления, тем
интереснее дети музицируют.
Дидактические игры и пособия ускоряют музыкально – сенсорное развитие
ребенка. С их помощью развиваются творческие способности ребят,
повышается интерес к музыке.
Диафильмы используются также в самостоятельной деятельности. Они
решают различные познавательные задачи. Дошкольник легче принимает
статическое изображение, чем динамичное.
Радио и телевидение обогащают детские впечатления, воспитывают
нравственно и эстетически, учат любить и понимать музыку. Звук и
изображение должны быть качественными. Детей надо размещать так, чтобы
всем было достаточно хорошо видно и слышно. Необходимо помнить о том,
что излишняя нагрузка отрицательно действует на организм ребенка.
Мультимедийные презентации проектируются на экран.
Хорошо усваивается тот материал, который интересен ребенку. Движение,
звук, мультипликация привлекают внимание детей. Дети получают
эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий у них желание
рассматривать, действовать, играть.
Использование в работе ИКТ делает доступным такой материал, который без
ТСО недоступен.
Таким образом, музыкальная развивающая среда активизирует
познавательную деятельность, способствует сознательному усвоению
материала, развитию мышления, воображения, наблюдательность .
Дети ярко проявляют стремление к самостоятельной деятельности, по
собственной инициативе применяют свой музыкальный опыт в самых
разнообразных видах музыкальной практики.
Дети учат друг друга выполнять, например, шаг польки, правильно петь
мелодию песни, сами замечают неточности в выполнении тех или иных
действий, показывают как надо сплясать , спеть.
Игра – следующая форма организации самостоятельной музыкальной
деятельности. Это могут быть сюжетно – ролевые игры с эпизодическим
самостоятельным применением детьми музыкального репертуара. Чаще
всего в таких играх звучит песня. Музыка и литературный текст помогают
детям воплотить в игре свои замыслы.
Для успешного развития музыкальных способностей и наклонностей
ребенка большая роль принадлежит родителям. Поэтому музыкальный
руководитель должен тесно сотрудничать с родителями, только в совместной
работе кроется причина успехов детей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: