Ученики на Учителя.com


Методы управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС

Методы управления образовательной организацией в условиях
реализации ФГОС
В настоящее время насчитывается большое количество подходов к
осуществлению управленческой деятельности, базирующихся на общих
взглядах на место и роль управления, сложившихся в мире. Существующие
подходы различаются между собой концептуально: часть подходов
ориентирована на технологию управленческой деятельности, а их авторы
рассматривают управление как разновидность «технологического труда»,
другая часть видит смысл управления в развитии людей в организации (их
отношений, потребностей, мотивов) и создании условий для реализации
человека, третьи - стремятся объединить воедино различные взгляды и точки
зрения.
Таким образом, существующие концепции управления можно условно
разделить на 3 группы
-технократические;
-человеко-центристские;
-синтетические.
Эволюция взглядов на сущность, место и роль управления в мире
позволит лучше понять пути развития управленческой деятельности в
образовании, определить существующие приемы и принципы, делающие его
эффективным.
В соответствии с функциональным подходом управление
образовательным учреждением рассматривается как процесс, содержащий
совокупность непрерывных и взаимосвязанных видов деятельности. Виды
деятельности, которые выполняет руководитель, называются
управленческими функциями. В свою очередь каждая из функций,
представляющая собой процесс, также состоит из серии взаимосвязанных
действий.
Таким образом, функция управления - это относительно
самостоятельные, обособленные, специализированные участки
управленческой деятельности.
Недооценка какого-либо из функциональных элементов приводит к
изменению всего процесса управления и снижению его конечных
результатов».
Таким образом, в целом функциональный подход к управлению
описывает действия руководителя образовательного учреждения в виде
определенного алгоритма-набора взаимосвязанных функций. Несмотря на то,
что различные авторы по-разному выделяют их число и состав, всегда
просматривается управленческий цикл, предполагающий сбор информации,
формирование цели управления, планирование и принятие управленческого
решения, организация выполнения решения, контроль выполнения решения
и его коррекция.
Вместе с тем различные точки зрения на функциональный состав
управления - явление закономерное, т.к. оно обусловлено сложностью и
многогранностью объекта управления и самого управленческого труда.
Функциональный (или иначе называемый процессный) подход
позволяет руководителям целостно увидеть свою деятельность, соотнося её с
управленческим циклом. Этот подход позволяет системе управления быть
устойчивой, сохранять свою качественную специфику, несмотря на
внутренние и внешние воздействия (иначе говоря, сохранять свое качество).
Расхождение между реально полученными результатами и
желаемыми приведет к формулированию проблемы или ряда проблем, при
разрешении которых затем применяется функциональный подход, т.е. в
данном случае управленческие функции направлены на решение проблем,
устранение которых приводит к развитию образовательного учреждения. К
достоинствам проблемно-функционального подхода можно отнести тот факт,
что он дает возможность руководителю четко выделить и определить пути
решения проблем, стоящих перед каждым конкретным образовательным
учреждением.
Управление при этом носит в основном координационный характер,
управленческие решения принимаются коллегиально, широко используется
делегирование полномочий.
Мотивационный программно-целевой подход на практике реализуется
путем последовательного выполнения трех этапов. Первый этап включает в
себя постановку управленческой задачи, определение желаемых конечных
результатов и структурирование под них дерева целей. На втором этапе
разрабатывается в соответствии с целями мотивационно-исполняющая
программа, в которой содержится конкретный план действий исполнителей.
И на третьем этапе организуется выполнение данной программы.
Управленческая деятельность руководителя образовательного
учреждения при осуществлении данного подхода нацелена на определение
нормы-образца деятельности, применения программно-целевой технологии
управления и создания соответствующего социально-психологического
климата в коллективе. Причем наиболее существенный вклад руководитель
должен внести именно в создание и поддержание доверительных, добрых
отношений в образовательном учреждении.
В целом делаем вывод, что в настоящее время продолжается активный
поиск управленческих технологий и методологических подходов к
управлению. Разнообразие существующих в управлении образовательным
учреждением подходов связано в первую очередь со сложностью объекта
управления - образовательного учреждения, а также обусловлено
акцентуацией выделения направлений в управлении им.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: