Конспект НОД "Рассказывание сказки с использованием наглядного моделирования"
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр
развития ребенка Детский сад 14 «Колокольчик» г.о. Спасск-Дальний
Конспект
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
по развитию речи
у детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
на дидактической основе.
Образовательная область «Речевое развитие».
Тема: Рассказывание сказки с использованием наглядного моделирования.
Подготовлен:
воспитателем детского сада
Плахута Ольгой Николаевной.
г.о. Спасск-Дальний
2019г.
2
Оглавление.
1. Пояснительная записка…………………………………………………………...3-6
- Актуальность………………………………………………………………………3
- Обоснованность и взаимосвязь целей и задач…………………………………..3
- Соответствие достижениям современной педагогики…………………………4
- Преемственность…………………………………………………………………..5
- Условия реализации……………………………………………………………….5
- Предполагаемый результат……………………………………………………….5
- Критерии оценки…………………………………………………………………..5
2. Технические указания……………………………………………………………...6
3. Основная часть………………………………………………………...……………7-14
4. Литература…………………………………………………………………………..15
3
Конспект
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
по развитию речи
у детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)
на дидактической основе.
Образовательная область «Речевое развитие».
Тема: Рассказывание сказки с использованием мнемотехники
«Репка».
Пояснительная записка.
Предлагаемый конспект НОД разработан в рамках Рабочей программы группы младшего
дошкольного возраста (3-4 года), с учетом Примерной основной образовательной программы
дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В
процессе НОД осуществляется интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель разработки - решение задач образовательной области «Речевое развитие» в
составлении детьми связного рассказывания повествовательного типа, а так же
распространение опыта работы.
Содержание занятия представляет собой совокупность упражнений и приемов,
способствующих формированию умений воспроизводить текст хорошо знакомой сказки
на основе использования мнемотехники.
Актуальность.
Прием "Мнемотехники" известен в методике давно. Прием работает на развитие у
детей памяти и умения логически мыслить. Этот прием помогает усвоить
последовательность действий персонажей сказки с помощью модели, схемы. Ребенок
достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: вывески в магазине,
транспорте дорожные знаки и т.д. Все это привлекает ребенка, он быстро запоминает и
понимает их значение. Поэтому использование опорных схем, заменителей только
поможет детям выделить главное и находить взаимосвязи. Ведь для того, чтобы
правильно составить небольшой рассказ и расставить картинки по порядку ребенку
необходимо выполнить огромную мыслительную работу.
Обоснованность и взаимосвязь целей и задач.
4
Каждая последующая задача логически подводит к образовательному продукту НОД, а
именно: повествовательному высказыванию, состоящему из 3-4 предложений (рассказу
про новогоднюю ёлку).
Решая первую задачу научить детей алгоритму работы с логической цепочкой, дети
поэтапно учились работать с предметными картинками на примере имеющегося у детей
опыта «Как мы наряжали ёлку». А именно: рассматривали предметные картинки,
выбирали первую, раскладывали по порядку, думали и рассказывали.
Решая вторую задачу упражнять в умении заканчивать предложение, начатое педагогом,
дети заканчивают предложение начатое педагогом, используя логическую цепочку,
состоящую из предметных картинок (изображение новогодней ёлки без новогодних
игрушек, с одной новогодней игрушкой, с тремя новогодними игрушками).
Решая третью задачу упражнять детей в составлении предложений по каждой предметной
картинке, дети самостоятельно составляют предложения по каждой предметной картинке.
Решая четвертую задачу обеспечить опыт составления связного повествовательного
высказывания из 3-4 предложений, используя логическую цепочку, дети самостоятельно
составляют связное повествовательное высказывания из 3-4 предложений (рассказ про
новогоднюю ёлку), используя логическую цепочку.
Соответствие достижениям современной педагогики.
На сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно
регулировать процесс развития речи у детей. Одной из них является метод наглядного
моделирования, разработанный Л.А.Венгером, Д.Б.Элькониным, Н.А.Ветлугиной. С
помощью схем и моделей дошкольники учатся преодолевать различные затруднения.
Введение наглядных моделей в образовательный процесс позволяет более
целенаправленно развивать монологическую речь, умение использовать в речи различные
предложения, описывать предметы и составлять рассказы. Прием мнемотехники дает
возможность облегчить процесс перехода от наглядно-действенного мышления к
образному. При разработке данного занятия использовался опыт и методическая
литература таких авторов как О.С. Ушакова, Л. А. Парамонова. Использование приема
мнемотехники при обучении детей рассказыванию позволяет воздействовать на
мыслительные процессы, отвечающие за обеспечение программирования
последовательных действий при выполнении определенного задания.
После нескольких занятий ребёнок понимает принцип построения моделей, уверенно
усваивает последовательность действий персонажей сказки с помощью моделей.
Дальнейшая работа по обучению повествовательному рассказыванию выстраивается с
5
постепенным нарастанием сложности сюжета и позволяет ребёнку плавно продвигаться
при освоении данного умения.
При разработке данного занятия использовался опыт и методическая литература таких
авторов как О.С. Ушакова, Л.А. Парамонова.
Условия реализации. Данную разработку НОД целесообразно применять в середине
учебного года, с подгруппой детей состоящей из 6-7 человек младшего дошкольного
возраста (3-4 года).Данная разработка сочетается с образовательной программой ДОУ и
рабочей программой группы, а также с Примерной основной образовательной программой
дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.
Материальная и техническая база:
• ярко украшенная коробка – внутри геометрические фигуры; настольный театр
• набор геометрических фигур на каждого ребёнка, фланелеграф ,указка
• Сюжетные картинки, выведенные на экран
• Компьютер, проектор
• Книжки раскраски на каждого ребенка
Предполагаемый результат. К концу занятия дети научатся рассказывать сказку,
состоящую из 6-7 предложений, используя условные заместители.
Критерии оценивания связного рассказывания сказки «Репка» для детей.
Уровень
развития
Критерии оценки
3 балла
Сказка содержит 6-7 предложений. Эмоционально воспринимает
содержание сказки. Запоминает действующих лиц и
последовательность действий при помощи метода моделирования
2 балла
Сказка содержит 4-5 предложений. Ограниченное употребление
средств связи. Наличие пауз и повторов.
1 балл
Сказа содержит 3-4 предложения. Не использует средства связи в
предложении, большое количество пауз и повторов. Отсутствие
языковых средств выразительности. При составлении сказки нуждался
в помощи педагога
Низкий
0 баллов
Не смог рассказать сказку.
Технические указания.
- НОД проводится с подгруппой детей состоящей из 6 -7 человек.
6
- время проведения НОД - 15 минут.
- содержание должно быть доступно детям 3-4 лет.
- темп и ритм занятия должен быть оптимальным, действия детей и воспитателя
завершенными;
- четкая организация, планирование всех частей занятия;
- оснащение индивидуальных рабочих мест.
- учет индивидуальных особенностей детей.
Основная часть.
Тема: «Составление связного высказывания повествовательного типа с использованием
метода наглядного моделирования»
Тема для детей: «Спасение Репки».
Цель: Составление связного повествовательного высказывания, состоящее из 6-7
предложений, используя предложенную схему моделирования.
Цель и сюжетная линия для детей: помочь мышке вернуть её друзей из сказки «Репка»
и рассказать сказку.
Методы и приемы, используемые на занятии:
- игровой
-наглядный
- практический
Задачи:
1. Научить детей алгоритму моделирования сказки по цвету:
- отгадай загадку
- выбери круг по цвету
- разложи по порядку
- расскажи
2. Упражнять в умении заканчивать предложение, начатое педагогом.
3. Активизировать слова и выражения, позволяющие начать и закончить сказку.
4. Обеспечить опыт составления связного повествовательного высказывания из 6-7
предложений, используя модели кругов.
5. Познакомить с пословицей.
7
Ожидаемый результат: каждый ребенок выстроит правильную цепочку с помощью
условных заменителей в правильной последовательности по цвету и расскажет сказку,
состоящую из 6-7предложений.
Структура и содержание НОД.
1. Вводная часть:
Мотивация и целеполагание к предстоящей деятельности, игровая ситуация,
актуализация знаний: педагог предлагает отправиться в сказочное путешествие. На пути
им встречаются чьи-то следы, которые приводят их к экрану.
2.Основная часть:
Проблемная ситуация- узнать почему мышка плачет
Проблемная ситуация- сказочные герои превратились в круги: надо их расколдовать,
выстроив фигуры по порядку по цвету и размеру.
Освоение материала: научить детей алгоритму моделирования сказки:
- отгадай загадку
- выбери круг по цвету и покажи
- слушай сказку
- выложи схему
Познакомить с новой пословицей: Один за всех и все за одного
Обеспечить опыт составления связного повествовательного высказывания из 6-7
предложений, используя цепочку кругов по цвету и размеру.
Динамическая пауза.
3. Заключительная часть:
Итоговая диагностика.
Задание: «Рассказать сказку».
Оказание помощи детям при необходимости.
Подводится итог занятия.
Рефлексия.
Продукт занятия: каждый ребёнок расскажет сказку.
Словарная работа: тятут-потянут, пословица, сказка,большой,малюсенький
8
Основные этапы
НОД
Цель этапа
Деятельность педагога
Деятельность детей
Наглядное
сопровождение
1 этап:
водная часть.
Мотивировать детей на
включение в
образовательную
деятельность.
Актуализировать
имеющийся опыт.
Ребята вы любите путешествовать?
Сегодня мы с вами отправимся в
сказку. Закрывайте быстро глазки,
чтобы очутиться в сказке. Открываем
глаза-видим следы. Ребята а кто это
наследил? Что
это за зверек? На экране появляется
заплаканая мышка .А в какую сказку
мы попали?
А в каких сказках встречается мышка?
Слушайте загадку: Чтобы вырвать этот
овощ не хватило деду сил. Но пришли
ему на помощь Все кого он попросил.
Так в какую мы сказку попали?
Ответы детей
- Да любим
- Это следы
-Мышка наследила
-Не знаем
Ответы детей: Курочка-ряба,
Репка, Теремок.
Дети отвечают в какую они попали
сказку
Ответы детей:- РЕПКА
Следы, мышка на
экране
песня
9
2 этап:
основная часть.
Включение в проблемную
ситуацию
Проблемная ситуация:
Познакомить детей с
алгоритмом моделирования:
-Отгадай загадку
-Покажи круг по цвету и
размеру
- А почему мышка плачет? Что
случилось?
Мышка: Злая ведьма заколдовала моих
Друзей из сказки и превратила их в
разноцветные кружочки и спрятала их
в коробку.
-А как мы можем тебе помочь? Как
можно расколдовать героев?
Мышка: Надо выложить по порядку
кружочки кто за кем приходил репку
тянуть и рассказать сказку. Тогда все
герои появятся.
Ребята, поможем мышке вернуть ее
друзей?
Дети садятся за столы. Ребята,
посмотрите у каждого из вас на столе
лежит лист-это у нас будет огород.
Нам надо будет по порядку расставить
заколдованные круги. Посмотрите они
Разного цвета? Размера?
Слушайте загадки: круглый бок,
жёлтый бок, сидит в грядке колобок?
Покажите какой мы возьмём круг?
Почему?
Загадка про деда: он седой с бородой
Очень старый и хромой? Как вы
думаете в какой кружок по цвету
превратился дед? А дед сам вытащил
репку? Послушайте загадку и
Ответы детей
Предположений детей
Ответы детей:
Поможем конечно
Дети повторяют за воспитателем.
Ответы детей: да
Дети отгадывают загадки.
Жёлтый круг
Подбирают синий круг
Грустная мышка,
Коробочка с
кругами
У каждого ребенка
набор
геометрических
фигур разного цвета
и размера. Лист
бумаги(огород)
10
-Слушай сказку
отгадайте
кого он позвал?
Загадка про бабку: она старенькая
седая
Добрая и простая в доме с дедушкой
живет? Как вы думаете в какой кружок
Превратилась бабка?
Загадка про внучку :у дедушки у
бабушки девочка живет, как же эту
девочку бабушка зовёт? Ребята, в
какой кружочек превратилась внучка?
Покажите мне его.
Загадка про Жучку: на цепи сидит, дом
сторожит?
Какой кружок возьмем? Покажите мне
Его. Какой он по размеру?
Загадка про кошку :у неё 4 лапки, а на
Лапках цап царапки?
Какой кружок возьмём по цвету и
размеру? Почему?
Загадка про мышку: маленький ростик
длинный хвостик?
Какой кружочек выберем для мышки
по цвету и размеру?
А теперь, ребята, слушайте сказку :я её
Вам буду рассказывать, а вы постарай
Дети отгадывают загадки
Подбирают красный круг
Подбирают розовый круг
Коричневый круг, маленький
Оранжевый круг, маленький
Серый круг, малюсенький
11
Динамическая
пауза
-Выложи модели(круги)
На листе
Познакомить с пословицей
тесь её выложить на вашем огороде.
Я рассказываю сказку ,а дети
выкладывают круги.
-Молодцы ребята. А знаете русский
народ придумал много пословиц о
дружбе. Вот одна из них: Один за всех
и все за одного.
Прошу детей повторить пословицу.
Физминутка:
«Репка»
Мы шагаем друг за другом лесом и
зелёным лугом.
Перед нами огород, дед на помощь нас
зовет(махи руками)
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация
движения)
А теперь ее потянем (имитация
движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и
крепкие! (показать «силу»)
Дети выкладывают круги
Один за всех и все за одного
Дети выполняют движения
физминутки по показу.
12
3 этап.
Заключительная
часть
Учить детей рассказывать
Сказку с помощью
моделирования
Обеспечить опыт
составления связного
повествовательного
рассказывания из 6-7
предложений, с помощью
моделирования
Обобщение и уточнение
полученного знания
А теперь давайте вспомним с
самого начала всю сказку и
расскажем её мышке. А помогут
нам в этом круги.
Предложить нескольким детям
рассказать сказку *Репка*.
Расскажите а я вам помогу.
Ребята, вам понравилось
рассказывать сказку? Кому было
трудно? Кому было легко? А вы
помните пословицу о дружбе? А
давайте проверим коробочку
появились ли там сказочные герои:
мы ведь сказку рассказали ,значит
расколдовали.
Открываем коробку а там
сказочные герои.
Мышка благодарит и дарит вам
книжки.
Дети рассказывают сказку про
репку, используя схему.
13
14
15
Литература
Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью
мнемотехники. /Т.В. Большова / Спб.,2005
Гаркуша Ю.Ф. Использование наглядного моделирования в коррекционном обучении
дошкольников с ОНР [общее недоразвитие речи] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.Н. // Дети с
проблемами в развитии: исследования и коррекция. - СПб., 1999.
Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давыдова
Т.Г. Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008
Речевое развитие дошкольников с использованием моделей / авт.-сост.: Т. А. Лира, Е. И.
Мельник. — 2-е изд., испр. и доп. — Мозырь: Содействие, 2007.
Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию
детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. / Полянская Т.Б. - СПб.:ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009
Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов. / Ткаченко
Т.А. // Дошкольное воспитание.1990.
Словарь
Наглядное моделирование
- специфическая форма опосредствования мыслительной деятельности в дошкольном
детстве. Это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его
заместителя и работа с ним. Формирование наглядного моделирования включает в себя
овладение действиями замещения, построения модели путем придания заместителям
отношений, отображающих отношения замещаемых объектов, и использования модели
для решения основной задачи.
16
Мнемо
́
ника
-(мнемотехника)-(греч. τὰ μνημονικά — искусство запоминания), — совокупность
специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и
увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Замена
абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное,
аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся
информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.
Наглядность в обучении
-дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах,
непосредственно воспринятых учащимися; Н. обогащает круг представлений, делает
обучение более доступным, развивает наблюдательность, мышление, способствует более
глубокому и прочному усвоению учебного материала.
