Ученики на Учителя.com


Работа тьютора в начальной школе

1
Наименование материала: статья
Тема: Работа тьютора в начальной школе.
Автор: Кожевникова Юлия Витальевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ№8
Населённый пункт: г. Моздок РСО-Алания
Работа тьютора в начальной школе.
«Тьютор» в переводе с английского языка – домашний учитель, наставник,
опекун. Эта должность впервые была изобретена в 12 веке, сначала в Оксфорде, затем в
Кембридже.
Сегодня тьютор – это педагог, сопровождающий процесс самостоятельной
познавательной деятельности учащегося. Цель тьютора – научить учащегося учиться. Чем
отличается тьютор от учителя? Учитель обучает, управляет процессом. Тьютор указывает
пути самообразования. Учитель использует методики обучения, а тьютор рефлексирует
опыт самообразования.
Выделяются 3 направления деятельности тьютора: социальное, культурно-
предметное и антропологическое (человеческое).
Мы видим, что тьютор – это особая категория педагога. Поэтому и личностью
тьютор должен быть особенной. Это человек, который больше слушает, больше думает.
Для него важно не говорить, а понимать. Он должен обладать метапредметным
мышлением.
C поступлением в школу ребенок часто начинает удовлетворять свои
познавательные интересы в отрыве от школьного обучения, что делает процесс обучения
для него малоэффективным. Возникает реальная необходимость в особом сопровождении
школьников с целью учета и развития их познавательных интересов, а также дальнейшего
использования этих интересов в процессе обучения. Таким сопровождением может быть
тьюторское сопровождение.
Под тьюторским сопровождением познавательного интереса младшего
школьника понимают особый тип педагогического сопровождения.
Основная работа тьютора на данном этапе это:
• план-карта источников, где можно так или иначе найти материал для
ответа на вопрос;
• вопросные техники (создание различных рабочих типологий вопросов);
• образовательное портфолио.
Портфолио – это где ученик собирает ценные для него материалы, добытые в
поиске. Именно в работе с портфолио начинается его индивидуальная образовательная
история. Заключительный этап в цикле работы над вопросом – презентация найденных
ответов в кругу своих товарищей. Задача презентации для учащегося – убедиться в том,
чтобы тебя услышали и увидели в новом качестве. Здесь тьютор может помочь придумать
форму презентации, но он не должен придумывать за подопечного.
2
После введения образовательных стандартов третьего поколения, педагог должен
решить ряд очень важных задач:
➢ обеспечить индивидуально-ориентированное обучение и воспитание,
➢ развивать креативные способности учащихся,
➢ научить их умению учиться самостоятельно,
➢ кроме того, он сам должен владеть не только традиционными, но и новыми
средствами организации учебно-воспитательного процесса,
➢ обладать новым педагогическим мышлением,
➢ уметь осуществлять педагогический процесс в контексте системно-
деятельностного подхода,
➢ владеть инновационными технологиями обучения.
В решении этих задач существенная роль принадлежит тьюторам, которые
сформируют у учащихся мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию,
самореализации. Тьюторство позволяет школьнику при сохранении достаточной свободы
выбора, оказать действенную помощь в построении индивидуальной образовательной
программы. Современная педагогика рассматривает тьюторство как универсальную
технологию, направленную на индивидуализацию обучения. Итогом совместной работы
педагога-тьютора и обучающегося становится разработка индивидуального или
группового маршрута, который состоит из: инвариантных компонентов, обязательных для
всех обучающихся и вариативных компонентов, выбор которых обусловлен уровнем
сформированности обучающихся.
Тьютор, выстраивая определенную последовательность элементов учебной
деятельности каждого учащегося, соответственно его способностям, возможностям,
интересам, осуществляет координирующую, консультирующую деятельность педагогов
во взаимосвязи с родителями. Для успешной работы педагог - тьютор должен обладать
следующими качествами:
• являться профессионалом в своем деле;
• всегда находить контакт с подопечными;
• понимать цели наставничества и получать нужный результат;
• составлять вместе с подопечными выполнимые планы работы;
• владеть разнообразными методиками педагогической работы и применять их
в соответствии с индивидуальными особенностями своих подопечных;
• постоянно заниматься саморазвитием;
Тьютор организует свою деятельность в следующих формах: разработка
индивидуальных образовательных проектов на основе ресурсной базы образовательного
учреждения; тьюторские встречи, направленные на совместную аналитическую
деятельность, проведение рефлексии; создание портфолио своего подопечного.
Гибкая система наставничества (тьюторство), как одна из форм работы с
обучающимися, сочетается с педагогическими технологиями индивидуализации обучения,
поддерживает вариативность, открытость образовательного процесса.
Тьюторское сопровождение в начальной школе выступает как технология,
ориентированная на обеспечение условий выявления, реализации и осознания
индивидуальных познавательных интересов. При этом миссия педагога - тьютора состоит
3
не только в оказании помощи младшему школьнику в совершении выбора, но и в
предупреждении ограничения свободы этого выбора.
Тьюторское сопровождение в начальных классах осуществляется на основе
следующих принципов: дифференциации и индивидуализации (означает направленность
на организацию деятельности с учетом личностных особенностей, интересов учащихся);
непрерывности (предполагает обеспечение последовательного, своевременного
содействия младшим школьникам в развитии познавательного интереса); гибкости
(включение в деятельность тьюторских способов работы с интересом в соответствии с
индивидуальными потребностями, мотивами); открытости (реагирование на
необходимость освоения новых социальных ролей). При этом сопровождение эффективно
и нужно тогда, когда осуществляется ненавязчиво и деликатно, своевременно и грамотно,
адресно и дозировано, повседневно и экстренно.
Ориентиры деятельности тьютора:
➢ поощрение учеников к использованию внешкольных предметных знаний и умений;
➢ возможность проб и исправления ошибок, признание их ценности;
➢ наличие коммуникации и позитивного отношения участников друг к другу в
ситуации совместной деятельности;
➢ ориентация на открытость образовательного пространства ученика;
В процессе развития познавательного интереса важно обеспечивать
многообразие содержания деятельности, форм взаимодействия и побуждать каждого
школьника к проявлению субъектной позиции. В целом сконструированная технология
обеспечивает индивидуализацию и развитие познавательных интересов детей,
становление новых способов и форм организации познавательной деятельности.
Технология является многоступенчатой, все части ее взаимосвязаны между собой и
представляют определенную систему познавательного развития младшего школьника.
Последовательность и постепенность способов подразумевает их достаточное
усвоение, тем самым является залогом не только успешной реализации технологической
цепочки, но и развития познавательных интересов младших школьников. Представленная
технология – это не законченный процесс. После подведения итогов презентации и
рефлексии процесс переходит на другой виток «спирали», тем самым достигается эффект
«спирали практики».
В рамках тьюторского сопровождения ставится цель: провести фиксацию
познавательного интереса не единичным и случайным образом, а последовательно и
обдуманно. Результат – осознание младшим школьником своих целей, интересов и
планов.
В технологии тьюторского сопровождения познавательных интересов младших
школьников решается основная задача деятельностного подхода – развитие субъектности
ученика, осознающего, что и зачем он делает. Роль пассивного зрителя, привычная на
уроке, оказывается невозможной. Предлагаемая учителем программа действий и
специальное сопровождение приглашает к участию, с одной стороны, довольно
настойчиво, так, что это приглашение трудно не принять, а с другой, – вполне
предусматривает отказ от деятельности. Выбрать – остаться сторонним наблюдателем,
позволив себе расслабиться и не отнестись всерьез к заданию, вести небрежные записи,
которые будут опубликованы? Добровольно отказаться от поиска, ограничивая свои
4
возможности, или приложить максимум усилий, изобретательности и включиться в
творческий процесс, прожить эти мгновения и получить удовольствие от полученного
результата – это и есть проявление субъектности.
Работа тьютора не исчерпывается применением технологии тьюторского
сопровождения, а включает в себя:
➢ создание банка информационных ресурсов подготовки работы с познавательным
интересом;
➢ доведение информации по вопросам сопровождения познавательных интересов до
учителей-предметников и родителей;
➢ составление индивидуальных договоров с родителями учащихся;
➢ мониторинг результатов тьюторского сопровождения в начальных классах.
Педагогом-тьютором должен быть педагог - профессионал высокого
класса. Он должен уметь структурировать проблемы саморазвития младших
школьников, обязан помогать им в их самоанализах, в самостоятельном решении проблем
и принятии ими ответственности за результаты работы. Уметь анализировать
индивидуальные особенности учащегося и возможности преодоления его неуспешности.
Владеть рефлексивными методиками и приемами психологической работы. Ясно
выражать свои мысли и уметь слушать других. Уметь общаться с младшими школьниками
на позициях диалога, уважения, толерантности и терпимости. Спокойно разрешать
конфликты. Использовать технологии межличностного общения. Видеть перспективу
индивидуальной и коллективной деятельности. Находить наилучшие способы
деятельности и доводить дело до результата. Предвидеть результаты образовательных
ситуаций. Уметь выстраивать динамику развития познавательного интереса учащегося.
Очень важно понять, что именно школьный тьютор может выступать в роли
координатора совместных усилий педагогов, направленных на индивидуализацию
обучения и развитие учащихся.
Если школьников во время обучения будет сопровождать тьютор, то
своевременно будут выявлены способности учащихся, будут реализовываться их
потребности, расширятся предметные и общие знания, сформируется готовность к
самостоятельному и ответственному выбору дальнейшего профессионального
образования.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: