Презентация "Теоретические основы организации внеурочной (внеучебной) деятельности школьников"

Теоретические основы организации внеурочной (внеучебной) деятельности школьников

• И.Г. Назарова, заведующая кафедрой педагогики и психологии ГОУ ЯО ИРО
• 22.01.09

Не знаю в жизнь ничего более воодушевляющего, чем бесспорная способность человека путём сознательных усилий возвышать жизнь свою

• Генри Дэвид Торо

В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела

• Инвариантная часть
• Вариативная часть
• Внеурочная
• деятельность

Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся

• Деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полно мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
• (http://www.standart.edy.ru)
• Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации
• (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
• Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Использование раздела «Внеурочная деятельность»

• Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе
• Способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов общего образования
• Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника
• Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения

Виды внеучебной деятельности

• Игровая деятельность
• Познавательная деятельность
• Проблемно-ценностное общение
• Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
• Художественное творчество
• Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)
• Трудовая (производственная) деятельность
• Спортивно-оздоровительная деятельность
• Туристско-краеведческая деятельность

БОП и направления внеучебной деятельности

• Спортивно-оздоровительное
• Художественно-эстетическое
• Научно-познавательное
• Военно-патриотическое
• Общественно полезная деятельность
• Проектная деятельность

Базисный образовательный план начальной школы. Внеучебная деятельность

направления / классы	Количество часов в неделю				Всего
	I	II	III	IV
Спортивно-оздоровительное	3	3	3	3	12
Художественно-эстетическое	2	2	2	2	8
Научно-познавательное	2	2	2	2	8
Военно-патриотическое	2	2	2	2	8
Общественно-полезная деятельность	2	2	2	2	8
Проектная деятельность	1	1	1	1	4
ИТОГО	10	10	10	10	40

Направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир

• представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности
• основание для построении соответствующих образовательных программ

Внеклассная проектная деятельность

• Под проектной деятельностью понимаются разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
• 1) направлены на достижение конкретных целей;
• 2) включают в себя координированное выполнение взаи­мосвязанных действий;
• 3) имеют ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
• 4) в определенной степени неповторимы и уникальны.

Проектная деятельность

• Цель работы над проектами в начальной школе
• Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
• Задачи
• 1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
• 2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
• - умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
• - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• - формирование социально адекватных способов поведения.
• 3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
• - воспитание целеустремленности и настойчивости;
• - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
• - формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
• - формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
• 4. Формирование умения решать творческие задачи.
• 5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). ;

Порядок действий в работе с проектами

• 1. Знакомство класса с темой.
• 2. Выбор подтем (областей знания).
• 3. Сбор информации.
• 4. Выбор проектов.
• 5. Работа над проектами.
• 6. Презентация проектов.

Проекты отличаются друг от друга

• результатом:
• - поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т.д.);
• - мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);
• числом детей
• индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
• работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
• коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая подел­ка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т.д.);
• продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
• числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
• набором и иерархией ролей;
• соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
• необходимостью привлечения взрослых

Примеры проектов в рамках курса «Математика»

• Тема: математические развлечения
• Примеры подтем:
• • Игры с числами.
• Невозможные рисунки
• • Логические задачи.
• • Магические квадрат
• •Старинные задачи.
• «Фокусы с числами»
• • Логические игры
• «Развертки»
• Примеры проектов:
• •Лист Мёбиуса.
• • Бумажный домик с мебелью.
• • Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли,).
• • Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).
• • Конкурс математических развлечений.
• •Энциклопедия математических развлечений.
• •Математический праздник.

Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир»

• Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.
• Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, на природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности

«Окружающий мир»

• Проектная деятельность способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).
• Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием

Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности

• Во-первых, она имеет краеведческую направленность, что определяется спецификой содержания курса;
• Во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;
• В-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Тема: человек и природа

• Осенние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Зимние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Весенние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Летние работы и праздники в традиции народов моего края.
• Природные материалы моего края и местные художественные промыслы.
• Природа и культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.
• Образы природы в традиционном зодчестве и прикладном искусстве народов моего края.

Тема: человек и семья

• Терминология родства и свойства в языке народов моего края.
• Традиция наречения имени в культуре народов моего края.
• Пестование младенцев в культуре народов моего края.
• Традиционные детские игрушки народов моего края.
• Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.
• Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.
• «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: человек и история

• • Топонимика моего края и народные толкования топонимов.
• • Героический эпос народов моего края.
• • Исторические песни и предания народов моего края.
• • Мои земляки в истории России.
• • Мои земляки в культуре России.
• • Хозяйственные промыслы моего края и будущее России.

Варианты проектной деятельности в рамках курса «Литературное чтение»

• Тема: сказки
• Проекты:
• Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).
• Герои сказок в лепке.
• Герои сказок в рисунках.
• Создание костюмов для сказочных персонажей.
• Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.
• Создание собственных сказок.
• Коллаж «Заселим улицу сказочными домиками».

Факультативы и кружки

• Математика
• Факультатив «Информатика: логика и алгоритмы»
• Факультатив «Информационные технологии»
• Кружок «Шахматы»
• Литературное чтение
• Факультатив «Детская риторика»
• Кружок «Путешествие в прошлое»
• Кружок «Занимательная топонимика»
• Составление Толкового словарика
• Формы организации внеурочной деятельности по курсу «Технология»
• индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;
• кружки, творческие группы и клубы по интересам:
• технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моде­лирование, авиамодельные, судомодельные, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Оч. умелые ручки» и т. п.);
• художественно-прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, вязания, макраме, мягкой игрушки, бисеро-плетения, «Юный скульптор», «Золотая соломка», «Книжкина больница», «Куклы народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Подарки и сувениры», «Театр на столе» и т. п.);

Результаты и эффекты

• Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).
• Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.

Образовательные результаты внеучебной деятельности школьников

• Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
• Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
• Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
• «Действии для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)

Результаты

• 1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь
• 2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
• 3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Достижение образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей)

• формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
• формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.

Выделение трех уровней результатов внеучебной деятельности позволяет

• во-первых, разрабатывать образовательные программы внеучебной деятельности с четким и внятным представлением о результате;
• во-вторых, подбирать такие формы внеучебной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;
• в-третьих, выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;
• в-четвертых, диагностировать результативность и эффективность внеучебной деятельности;
• в-пятых, оценивать качество программ внеучебной деятельности (по тому, на достижение какого результата они претендуют, соответствует ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.).

Методический конструктор внеучебной деятельности

• С помощью Методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ
• комплексные образовательные программы
• тематические образовательные программы
• образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
• образовательные программы по конкретным видам внеучебной деятельности;
• индивидуальные образовательные программы для учащихся
• (Образовательные ресурсы. Выпуск 79,ф.7)