Ученики на Учителя.com


Теоретические основы детского художественного творчества

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Педагогический колледж № 8»
ПРОГРАММА
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДЕТСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА»
специальность
«Дошкольное образование»
(повышенный уровень среднего профессионального образования)
Преподаватель: Игнатенко Е.Е.
Образование – высшее,
художественно-педагогическое,
высшая квалификационная категория.
2014 год
Пояснительная записка
Проблема развития творческого потенциала детей дошкольного возраста
актуальна тем, что этот процесс является неотъемлемым компонентом
любой формы творческой деятельности ребенка, его полноценного развития
в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической
литературы все чаще ставится вопрос о роли художественно-продуктивной
деятельности в целом, и в частности, в умственном развитии ребенка, об
определении сущности механизмов творческого процесса, об
индивидуально-ориентированном подходе к каждому ребёнку, о
формировании эстетически образованной, творческой личности.
Как показали исследования Л. С. Выгодского, В. В. Давыдова, Е. И.
Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других,
Изобразительная деятельность выступает не только предпосылкой
эффективного усвоения в будущем детьми новых знаний, но и является
условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний,
способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени
определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ.
Изобразительная деятельность детей представляет огромный потенциал
для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании.
Большие возможности для полноценного развития ребёнка
представляет изобразительная деятельность детей. Воображение и фантазия,
активно формирующиеся в художественно-продуктивной деятельности – это
важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без
воображения, зрительной памяти, творческого поиска, экспериментирования
- невозможно.
Поэтому целью курса дополнительного образования является
формирование основ целостной эстетической культуры через развитие
исторической памяти, развитие их творческих способностей и задатков.
Развитие творчески активной личности предполагает развитие
творческих качеств учащихся, находящихся в определённых связях с
историческим художественным опытом народа и предполагает следующие
задачи:
- формирование эстетического вкуса и отношения к предметам
народного искусства, стремление активно самому вносить прекрасное в
жизнь;
- приобщение учащихся к миру пластических искусств как
неотъемлемой части духовной (эмоционально-целостной) и
материальной культуры общества;
- формирование художественно – образного мышления как основы
развития творческой личности, её эстетических вкусов и потребностей,
морально-этического облика;
- развитие творческих способностей; расширение диапазона
чувств, воображения, фантазии, воспитание эмоциональной
отзывчивости на явления народной художественной культуры;
- систематическое развитие зрительного восприятия, чувства
цвета, композиционной культуры, пространственного мышления,
умения воплощать в художественных образах творческие задачи
(изобразительные, декоративные, прикладные, дизайнерские);
- приобщение к наследию отечественного народного искусства;
-воспитание активного эстетического отношения к
действительности, искусству, явлениям художественной культуры,
народным художественным традициям.
Программа рассчитана на учащихся педагогических колледжей,
учеников общеобразовательных школ, для повышения квалификации
воспитателей и педагогов дополнительного образования детских
образовательных учреждений.
Требования к отбору – собеседование, пройти учебный курс
дополнительного образования могут:
- учащихся, закончивших полный курс ДХШ;
-учащихся, продолжающих обучение в ДШХ в вечернее время после
занятий в колледже;
-учащихся, закончивших не полный курс ДШХ (2-3 года);
-учащихся, закончившие узкопрофильные изобразительные кружки
(например: «Роспись по дереву») и детские художественные студии;
-учащиеся, не имеющие никакой художественной подготовки,
-педагогические работники ДОУ.
Программа рассчитана на 32 час., самостоятельная работа 16 час., всего
48 уч. часов.
Место программы дополнительного образования в системе
подготовки специальности «Дошкольное образование»
Появление программ дополнительного образования в области
«Дошкольное образование» закономерно. Она задумана, как органическая
связь всей системы художественного образования и эстетического
воспитания на материале предметов изобразительного цикла «Живопись»,
«Рисунок», «Художественная обработка материалов», «Дизайн в ДПИ».
Большие возможности в установлении тесных преемственных связей в
развитии творчества заключает в себе народное и современное декоративное
искусство: изобразительное, декоративное, прикладное, оно составляет
основу развития художественно- творческой деятельности учащихся, и
умения организовывать и руководить художественно-продуктивной
деятельностью детей.
В программе делается упор на процесс организации основных видов
художественно-продуктивной деятельности детей вне НОД, закладываются
базисные единицы эстетических знаний на разнообразных примерах школ
изобразительного мастерства. Развитие творческой личности осуществляется
на уровне формирования и развития творческого опыта путём
профессиональной ориентации в области техник, методов и приёмов
изобразительного искусства. Программа рассматривает художественные
техники искусства на уровне современного преподавания в ДОУ.
Учащиеся должны пользоваться этим в своей будущей работе и,
главное, умели бы самостоятельно, через своё понимание окружающей
действительности, своего отношения к миру, используя всё многообразие
приёмов и материалов изобразительного искусства организовывать и
руководить художественно-продуктивной деятельностью детей.
Результатом освоения программы дополнительного образования
«Теоретические основы детского художественного творчества» является
готовность обучающегося к выполнению вида профессиональной
деятельности по «Организации различных видов деятельности и
общения детей»
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять
методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно
планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать
охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей
в течение дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и
дошкольного возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников
(рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения
для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных
видов деятельности и общения детей.
Планируемые результаты освоения курса дополнительного
образования «Теоретические основы детского художественного
творчества детей»
Формой аттестации по освоению программы дополнительного
образования является дифференцированный зачет
Дифференцированный зачет проводится в виде защиты портфолио (в
портфолио представлены: методические разработки по видам
изобразительного искусства, творческие работы педагога, рабочая программа
дополнительного образования по художественно-продуктивной деятельности
в ДОУ на 32 занятия, отчета по учебной и производственной практик).
В подтверждение овладения студентом профессиональными и общими
компетенциями представляется смешанное портфолио, которое проверяется
по следующим компетенциям: (Общие и профессиональные компетенции, для
проверки которых используется портфолио, определяются преподавателем в
соответствии с программой дополнительного образования и программой МДК
02.04).
Требования к портфолио
Соответствие форм отчетности профессиональным компетенциям.
Наполняемость портфолио по всем видам выполненных работ в том
числе и на учебной и производственной практике.
Своевременность сдачи портфолио.
Оформление результатов с использованием информационных
технологий.
Соответствие форм отчетности видам работ.
Все экспертные заключения и отзывы заверяются подписью
преподавателя и педагогами ДОУ.
Портфолио оценивается комиссией.
Структура портфолио
Структура портфолио определяется требованиями к портфолио по МДК и
включает в себя отзывы о достижениях студента, основные достижения работы,
разработки, продукты учебно-профессиональной деятельности,
иллюстрирующие особенности профессиональной компетентности студента,
документы: грамоты, свидетельства, сертификаты и т.д., подтверждающие
участие студента в оценочных и экспертных процедурах.
Тип портфолио: смешанный (портфолио документов, портфолио работ,
рефлексивный портфолио).
Состав портфолио:
альбом практических и методических работ по рисунку, живописи,
ДПИ;
программа дополнительного образования на 32 занятия;
презентации;
программа мастер-класса;
экспертная оценка, проведенной работы на практике;
карта анализа организации занятий дополнительного образования в
ДОУ.
Шкала оценки работ (изобразительное искусство)
Критерии оценки студенческих практических работ:
1. идея, творческий замысел;
2. композиция и композиционное построение, выразительность работы;
3. правильное расположение элементов на листе и соблюдение пропорций
изображаемого объекта;
4. техника владения материалами и инструментами, технические и
изобразительные навыки.
Принципы оценки творческих работ студентов:
Используется стандартная 5-ти балльная система оценивания студенческих
работ.
1-2 балла ставиться при отсутствии решения задачи;
3 балла ставится при отсутствии творческого замысла или при его
незначительном присутствии; при стандартном, неинтересном решении
творческой задачи; при отсутствии необходимого эмоционального настроя на
выполнение задания. Также учитываются негармоничное соединение
элементов изображения, несоблюдение пропорций. Техника владения
материалами и инструментами низкая.
4 балла ставится при наличии признаков творческого подхода к работе, при
незначительном нарушении основных композиционных законов в работе;
при незначительных нарушениях пропорциях и расположении на листе.
Показано достаточно успешное владение материалами и инструментами,
присутствуют технические и изобразительные навыки.
5 баллов ставится в случае интересного, творческого решения работы,
выразительной композиции, при грамотном соединении элементов
изображения в картине или аппликации, при соблюдении пропорций и
правильном расположении деталей на листе. Высокое владение материалами
и инструментами.
Шкала оценки портфолио:
5 баллов – портфолио представлено в полном объеме практические работы
оформлены технически грамотно , аккуратно, носят творческий характер,
портфолио имеет все необходимые компоненты, соответствующие
содержанию портфолио.
4 балла – портфолио оформлено частично, практические работы выполнены
технически грамотно, но не аккуратно, частично имеются необходимые
компоненты, соответствующие содержанию портфолио
3 балла – портфолио представлено не в полном объеме, в практических
работах допущены существенные ошибки в технике исполнения и
оформления. Частично представлены или отсутствуют остальные
компоненты портфолио.
2 балла – портфолио отсутствует.
Содержание программы «Теоретические основы детского
художественного творчества»
Раздел 1. Введение.
Тема 1. Предмет учебного курса «Методика развития детского
изобразительного творчества» Терминологический словарь основных
понятий курса.
Раздел 2. Психолого-педагогические основы организации
изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях
Тема 2.1. Виды изобразительной деятельности дошкольников.
Специфика их содержания.
Тема 2.2. Значение изобразительной деятельности для всестороннего
развития детей дошкольного возраста.
Тема 2.3. Методы и приемы обучения изобразительному искусству.
Тестовые задания.
Раздел 3. Методика обучения и развития детского
изобразительного творчества на занятиях по рисованию, лепке,
аппликации
Тема 3.1.Методика организации и проведения занятий по рисованию в
дошкольных учреждениях.
Тема 3.2. Методика обучения и развития детского творчества на
занятиях по лепке.
Тема 3.3. Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста.
Анализ образовательных программ (по темам). Тестовые задания.
Изготовление образцов рисунков в нетрадиционной технике рисования.
Решение педагогических задач.
Тема 3.4. Квалификационная характеристика руководителя
дополнительной подготовки.
Психолого-педагогические требования к личности педагога
дополнительного образования.
Функции и должностные обязанности. Требования, предъявляемые к
теоретический и практической подготовке руководителя изобразительной
деятельности.
Тема 3.5. Организация работы художественных студий,
эстетических центров, кружков изобразительной деятельности.
Разнообразие форм организации изостудий. Взаимосвязь работы
изостудии с общей воспитательно -образовательной работой в ДОУ.
Оборудование педагогического процесса изо студии.
Организация работы с родителями. Формы педагогического
просвещения родителей.
Тема 3.6. Эстетические знания и художественно-графические умения и
навыки, необходимые для приобщения дошкольников к художественной
культуре.
Сведения о цвете.
Характеристика пятна: масса, цвет, конфигурация.
Наблюдение пятен в природе, дофантазирование их: техника
кляксографии. Игра в теневой театр.
Линия как средство выражения. Ритм и характер линий.
Тема 3.7. Игры - занятия по цветоведению по обучению
смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
Дидактические игры по цветоведению; на умение различать цвета; на
различение оттенков, на спектр; на умение различать холодные и теплые
тона.
Разработка содержания занятий по цветоведению и методического
комплекса к нему.
Разработка фрагмента вечера развлечения с использованием видов
работ с детьми, в которых наиболее ярко выделяется задача развития чувства
цвета. Написание конспектазанятий и изготовление методического
комплекса.
Тема 3.8. Композиция из форм, отвлеченных от изображения
конкретного предмета.
Линия, пятно, цвет - главные средства изображения. Ритм пятен -
выразительное средство, от изменения на листе даже одинаковых пятен
меняется содержание композиции.
Условия превращения геометрических фигур, пятен, точек, линий в
осмысленное изображение.
Различные художественные материалы в простейших беспредметных
композициях.
Настроение в беспредметной композиции.
Практические занятия Рассматривание и анализ образцов студентов.
Алгоритм написания конспекта и плана занятий
Композиция из готовых форм отвлеченных от изображения
конкретного предмета
Перечень художественно-дидактических игр, упражнений, творческих
заданий на темы беспредметной композиции.
Тема 3.9. Методика организации и проведения занятий по рисованию с
использованием нетрадиционных художественных техник в младшем и
среднем дошкольном возрасте.
Особенности рисования детьми младшего и среднего дошкольного
возраста предметов, образов и явлений окружающего мира с помощью
нетрадиционных техник рисования.
Специфика организации занятий с использованием нетрадиционных
материалов и техник рисования.
Разнообразие методов обучения рисованию (наглядно-действенные,
словесные, игровые).
Разработка содержания отдельных занятий. Отработка приемов и
способов изображения с использованием нетрадиционных техник рисования.
Техники: ладонная, пальцевая, оттиск пробкой, печаткой из картофеля;
тычок жесткой полусухой кистью, тампонирование.
Изготовление образцов в выбранном студентом виде нетрадиционной
техники. Разработка тематики занятий в данном виде техники.
Тема 3. 10. Методика организации и проведения занятий по рисованию
с использованием нетрадиционных художественных техник в
старшем дошкольном возрасте.
Задачи обучения старших дошкольников нетрадиционным техникам
рисования. Содержание работы. Примерная тематика занятий. Свободное
экспериментирование с материалами, необходимыми для работы в
нетрадиционных изобразительных техниках. Самостоятельный выбор
техники и темы. Упражнение в нетрадиционных техниках.
Тема 3. 11. Методика организации и проведения занятий по
аппликации с использованием нетрадиционных материалов и техник в
младшем и среднем дошкольном возраста. Разработка содержания разных
видов занятий аппликации с детьми 3-4, 4-5 лет. Отработка приемов и
способов изображения. Методика руководства. Анализ детских работ.
Изготовление образцов в выбранной технике аппликации. Разработка
тематики занятий в данном виде техники. Составление конспекта занятий на
практике в ДОУ.
Тема 3.12. Методика организации и проведения занятий по аппликации
с использованием нетрадиционных материалов и техник в старшем
дошкольном возрасте.
Нетрадиционные техники, их эффективность для создания
выразительного образа, для проявления и развития детского
изобразительного творчества. Работа с бумагой и картоном: обрывная
аппликация (мозаичная, силуэтная); бумажная пластика (техника выполнения
из полос и рифленого картона); бумажная скульптура, коллаж.
Аппликация из яичной скорлупы. Флористика. Изготовление образцов
в выбранном студентом виде нетрадиционной технике. Составление
конспекта занятий для практики в ДОУ. Составление картотеки на
журналы «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Начальная школа»,
«Вопросы психологии».
Тема 3.13. Диагностика уровня овладения изобразительной
деятельностью и развития творчества детей дошкольного возраста.
Понятие диагностики, виды диагностики (вводная, промежуточная,
итоговая) Показатели творчества, характеризующие отношения, интересы
детей, способы творческих действий, качество продукции детской
художественной деятельности. Критерии оценки уровня овладения ребенком
изобразительной деятельностью: при анализе продуктов деятельности; при
анализе процесса деятельности. Анализ детских работ. Выступление по
анализу детской работы.
Тема 3. 14. Изобразительное искусство источник
художественного развития детей дошкольного возраста.
Методика работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с
изобразительным искусством Программные задачи по ознакомлению
дошкольников с изобразительным искусством в разных возрастных группах.
Предварительная работа по подготовке детей к восприятию
художественных произведений. Планирование работы по ознакомлению с
изо.искусством. Интегрированные занятия по ознакомлению детей с
искусством. Составление опорных конспектов для проведения бесед, занятий
на проктике в ДОУ. Оформить консультацию для родителей по одному их
разделов ознакомления детей с изо.искусством. Составление конспектов
экскурсии в музей или выставку изо.искусства (для воспитателей, родителей
- по выбору студента) Составить анкету для родителей.
Конспект
Консультация для родителей
Конспект экскурсии
Тематический план рабочей программы дополнительного образования
«Теоретические основы детского художественного творчества»-
рассчитана на 32 уч. часа, 16 час. сам. работы, 48 уч. часов.
№\№
Содержание Тема
Основные опорные
понятия
Всего
Самост.
работа
Теоретиче
ские
занятия
Практические
занятия
Раздел 1. Введение.
2
1
1
Тема 1. Предмет
учебного курса «Методика
развития детского
изобразительного
творчества»
Терминологический словарь
основных понятий курса.
2
1
1
Раздел 2. Психолого-
педагогические основы
организации
изобразительной
деятельности в
дошкольных учреждениях
2
1
1
1
Тема 2.1. Виды
изобразительной
деятельности дошкольников.
Специфика их содержания.
2
1
1
Тема 2.2. Значение
изобразительной
деятельности для
всестороннего развития
детей дошкольного возраста.
2
2
1
Тема 2.3. Методы и
приемы обучения
изобразительному искусству.
2
1
1
Раздел 3. Методика
обучения и развития
детского изобразительного
творчества на занятиях по
рисованию, лепке,
аппликации
2
1
1
Тема 3.1.Методика
организации и проведения
занятий по рисованию в
дошкольных учреждениях.
2
1
Тема 3.2. Методика
обучения и развития детского
творчества на занятиях по
лепке.
2
1
1
Тема 3.3. Методика
обучения аппликации детей
дошкольного возраста.
2
1
2
Тема 3.4.
Квалификационная
характеристика
руководителя
дополнительной подготовки.
2
1
2
Тема 3.5.
Организация работы
художественных
студий, эстетических
центров, кружков
изобразительной
деятельности.
2
1
2
Тема 3.6.
Эстетические знания и
художественно-графические
умения и навыки,
необходимые для
приобщения дошкольников к
художественной культуре
2
1
2
Тема 3.7. Игры - занятия по
цветоведению по
обучению смешивать краски
для получения новых цветов
и оттенков.
2
1
2
Тема 3.8. Композиция
из форм, отвлеченных от
изображения конкретного
предмета.
2
1
2
Тема 3.9. Методика
организации и проведения
занятий по рисованию с
использованием
нетрадиционных
художественных техник в
2
2
младшем и среднем
дошкольном возрасте
Тема 3. 10. Методика
организации и проведения
занятий по рисованию с
использованием
нетрадиционных
художественных техник в
старшем дошкольном
возрасте.
2
1
2
Тема 3. 11. Методика
организации и проведения
занятий по аппликации
с использованием
нетрадиционных
2
1
2
Тема 3.12. Методика
организации и проведения
занятий по аппликации с
использованием
нетрадиционных материалов
и техник в старшем
дошкольном возрасте
2
1
1
Тема 3.13.
Диагностика уровня
овладения
изобразительной
деятельностью и
развития творчества детей
дошкольного возраста.
2
1
1
Тема 3. 14.
Изобразительное искусство
источник художественного
развития детей дошкольного
возраста.
2
1
(16 сам. раб.)
16
6
26
Основные источники:
1. Закон об образовании
2. Типовое положение о ДОУ в РФ
3. Концепция дошкольного образования 1989г
1. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.-
М., «Akademia», 2000 г.
2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и
творчество. - М., Педагогика, 1990 г.
Дополнительная литература
1. Богатеева 3. А. занятия аппликацией в детском саду. - М., Просвещение, 1993
г.
2. Богатеева 3. А. Чудесные поделки из бумаги. - М., Просвещение, 1992 г.
3. Грибовская А. А. Организация работы изостудии в дошкольных
учреждениях. - М., РОТЭКС, 1993г.
4. Грибовская А. А. Ознакомление детей дошкольного возраста со скульптурой.
- М., МИПРО, 1997 г.
5. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала . -
М., Просвещение, 1990 г.
6. Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. - М., Просвещение, 1992 г.
7. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. -
М., Просвещение, 1991 г.
8. Комарова Т. С. Условия и методика развития детского творчества. - М.,
Просвещение, 1994 г.
9. Комарова Т. С. Как научить ребенка рисовать? - М., Столетие, 1998 г.
10. Курочкина Н. А. Знакомство с пейзажной живописью. - СПб., «Детство-
Пресс», 2000 г.
11. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.,
Просвещение, 1990.
Интернет ресурсы:
1. Российское образование Федеральный портал http://www.edu.ru/
2. Каталог лучшей учебной литературы http://st-books.ru/
3. Издательский дом «1 Сентября» http://1september.ru/
4. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
5. Педагогическая библиотека. http://www.pedlib.ru/
6. Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/category_9.html
7. Информационный образовательный портал
http://www.openclass.ru/node/22067
8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-
collection.edu.ru/
9. Информационный сайт. Отдел дошкольного образования ФГУ ФИРО
http://www.infant-school.ru/index.shtml
Изобразительное искусство
1. Алёхин А.Д. Когда начинается художник.- М.: Просвещение, 1993 г.
2. Беда В.Г. Живопись.- М.: Просвещение, 1982 г.
3. Беда В.Г. Основы изобразительной грамоты - 2-ое издание переработанное.-
М.: Просвещение, 1981 г.
4. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М.: Просвещение, 1995 г.
Декоративно- прикладное искусство России.
1. Андреева А.Ю. Русский народный костюм. Путешествие с Севера на
юг.- СПБ.: Паритет, 2005
2. Бабушкины уроки. Народное искусство Русского Севера. Под. Ред. Т.Я
Шпикаловой.-М.: ВЛАДОС, 2001
3. Беловинский Л. В. История русской материальной культуры. — M.:
Издательство ВУЗОВСКАЯ КНИГА. 2008г.
4. Ботякова О.А.,Зязяева Л.К.,Прокофьева С.А. Российский
Этнографический музей- детям.- СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,2001
5. Вакуленко Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория,
история, практика. -Ростов н/Д: Феникс, 2007.-380с.
6. Дайн Г. Л., Дайн М.Б. Русская тряпичная кукла.Культура, традиция,
технология.-М.: изд-во Культура и традиции, 2008
7. Калашникова Н.М. Народный костюм.- М.: Сварог и К, 2002 Котова
И.Н., Котова А.с. Русские обряды и традиции. Народная кукла.-СПб.:
Паритет, 2005
8. Кошаев. В.Б. Композиция в русском народном искусстве(на материалах
изделий из дерева).-М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006.-120с.
9. Народные мастера. Традиции и школы.Выпуск 2 /Рос. Акад.художеств.
НИИ теории и истор. изобразит. Искусств. Общая ред.М.А.
Некрасовой.-М.:Academia, 2006.-432с.
10. Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме/Серия
«Среднее профессиональное образование».-Ростов н/Д: Феникс, 2004.-
480с.
11. Соколова М.С. Художественная роспись по дереву. Учебник.- М.:
Владос, 2005.
12. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в 1,2,3 классах. - М.:
Просвещение, 1985 г.
Интернет ресурсы
1. Российское образование Федеральный портал http://www.edu.ru/
2. Каталог лучшей учебной литературы http://st-books.ru/
3. Издательский дом «1 Сентября» http://1september.ru/
4. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/
5. Педагогическая библиотека. http://www.pedlib.ru/
6. Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/category_9.html
7. Информационный образовательный портал
http://www.openclass.ru/node/22067
8. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-
collection.edu.ru/
9. Информационный сайт. Отдел дошкольного образования ФГУ ФИРО
http://www.infant-school.ru/index.shtml
10. Хлудневская игрушка http://users.kaluga.ru/21fox/plots.htm
11. Жостовская роспись, фотографии подносов
http://www.argument.webzone.ru/podnos.html
12. Жостовская роспись, история промысла, фотогалерея http://zhostovo.chat.ru
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: