Презентация "Реализация деятельностного подхода через универсальную модель организации учебной деятельности младших школьников"
Подписи к слайдам:
Реализация деятельностного подхода через универсальную модель организации учебной деятельности младших школьников
- Шубман Наталья Паульевна
- учитель начальных классов
- МКОУ «Тальменская СОШ №3»
- Педагогическое кредо
- «Не просто научить, а научить
- ученика учить самого себя»
- Новая школа – это не только
- модернизированная материально-техническая база, но и новый тип учителя с современным мышлением, который может обеспечить подготовку конкурентоспособного выпускника.
- Ориентация педагога
- на конечный
- знаниевый результат
- Недооценка
- её в практике начального
- образования
- Необходимость
- общекультурного,
- личностного,
- познавательного
- развития учащихся
- Сформированность
- компонентов учебной
- деятельности – одна из
- составляющих
- успешности обучения в школе
- Сформировать у младших школьников УУД, которые обеспечат достижение новых образовательных результатов
- Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
- – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника
- Содержание учебных программ
- Организация обучения
- Оценка
- образователь-ных достижений
- Результат начального образования
- Цели образования
- Деятельностный подход
- Основные положения технологии деятельностного метода обучения
- Процесс обучения есть
- всегда обучение
- деятельности
- Сам процесс учения
- должен быть
- творческим
- Обучение деятельности
- предполагает
- совместную
- учебно-познавательную
- деятельность группы
- учащихся под
- руководством учителя
- Система дидактических принципов
- Принцип целостного
- представления о мире
- у ребенка должно быть
- сформировано обобщенное,
- целостное представление
- о мире (природе - обществе
- - самом себе), о роли и месте
- каждой науки в системе наук.
- Принцип непрерывности
- преемственность между
- всеми ступенями
- обучения на уровне
- методологии,
- содержания и методики.
- Принцип минимакса
- школа должна
- предложить
- ученику содержание
- образования по
- максимальному уровню,
- а ученик обязан усвоить
- это содержание
- по минимальному уровню.
- Принцип
- психологической
- комфортности
- снятие по возможности
- всех стрессообразующих
- факторов
- учебного процесса,
- создание в школе и на уроке
- такой атмосферы,
- которая расковывает
- детей и в которой
- они чувствуют
- себя «как дома».
- Принцип вариативности
- предполагает развитие
- у учащихся
- вариативного мышления,
- то есть понимания
- возможности
- различных
- вариантов решения
- задачи
- и умения осуществлять
- систематический
- перебор вариантов.
- Принцип творчества
- (креативности)
- предполагает максимальную
- ориентацию
- на творческое начало
- в учебной деятельности
- школьников,
- приобретение ими
- собственного опыта
- творческой деятельности.
- Принцип деятельности
- формирование личности
- ученика и продвижение его в
- развитии осуществляется
- не тогда, когда он воспринимает
- готовое знание, а в процессе его
- собственной деятельности,
- направленной
- на «открытие» им нового
- знания.
- Мотивация
- Целеполагание
- План действий
- Реализация плана
- Контроль и оценка
- Цель – предвидимый результат
- Мотив – побуждение к достижению цели
- вопросы, суждения, ошибки персонажей, введенных в учебник ;
- задания, для выполнения которых недостаёт знаний;
- заголовки-вопросы;
- прием «Ситуация неожиданность»
- приём «Отсроченная отгадка».
- приём «Прогнозирование».
- прием «Актуальность»
- приём «Яркое пятно»
- проблемная ситуация
- Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…
- Строят предположения;
- Обдумывают способ их проверки;
- Проводят наблюдения, опыты;
- Фиксируют факты;
- Сравнивают, обобщают, доказывают, делают выводы.
- Оценка – критерий достижения цели
- Самооценка на основе применения индивидуальных эталонов достижений
- Какую задачу ставили на уроке?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Что на уроке у вас хорошо получилось?
- школьная научно-практическая конференция учащихся – 1 место (2010);
- научно-практическая конференция учащихся Заринского образовательного округа – 1 место (2010); 2 место (2011);
- всероссийский конкурс «Старт» 9 человек- 1, 2, 3 места по школе (2010),
- всероссийский конкурс «Медвежонок» 13 человек - 1, 2, 3 места по школе (2011),
- всероссийский конкурс «Кенгуру» 13 человек - 1,2 места по школе (2011),
- всероссийский конкурс «Слон» 8 человек - 2, 3 место по школе(2011),
- всероссийский конкурс – игра по естествознанию «Человек и природа» 6 человек – 1, 3 места по школе (2011),
- краевой конкурс «Экологический марафон» - 7 человек (2011).
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Использование технологии проектно-исследовательской деятельности в целях формирования УУД"
- Статья для учителей-логопедов и воспитателей "Использование информационных технологий на логопункте в коррекционной работе с детьми и с семьёй"
- Схемы контроля в ДОУ для старшего воспитателя и заведующего
- Презентация "Этиология, симптоматика Заикания"
- Консультация для педагогов "Этиология, симптоматика заикания"
- Конспект НОД в подготовительной группе «Путешествие в страну знаний»
