Контроль и оценка результатов обучения в условиях освоения ФГОС

Контроль и оценка результатов обучения в условиях освоения ФГОС Подготовила: Шумейко Н.П.

• Система оценивания занимает особое место в новых ФГОС. Школе требуется создать такую систему оценивания, которая бы объективно позволяла отслеживать не только отдельные стороны способностей ученика, но и давала бы целостное представление об учебных достижениях ребенка. Оценивание рассматривается как одна из важных целей обучения, предусматривается, что учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

• Учителю необходимо иметь четкое представление о системе оценивания. Существует несколько правил оценивания.
• Что оцениваем? Оцениваем результаты- предметные, метапредметные, личностные.
• Уровень достижения конкретных
• предметных и метапредметных результатов
• отслеживается с помощью « листов
• учебных достижений».

• Цель: отследить динамику продвижения учащихся в достижении предметных и метапредметных результатов.

• В начальной школе мы разработали материал необходимый для фиксации результатов индивидуальных достижений учащихся. Сюда входят:
• - оценочные листы, в которых фиксируется качество усвоения знаний и уровень сформированности умений по темам и четвертям;
• - листы индивидуальных достижений учащихся по предметам.

1.Лист индивидуальных достижений учащегося по предметам 2. Оценочный лист, в котором фиксируется качество знаний Для заполнения этой таблицы мы используем 3-х цветной индикатор:

• Для заполнения этой таблицы мы используем 3-х цветной индикатор:
• красный- высокий уровень
• зеленый- средний уровень
• синий- низкий уровень
• Заполнение такой таблицы позволяет в целом увидеть картину успешности ребенка в течение года . В результате, по каждому учебному предмету можно судить о наличии
• у школьника предметных знаний и
• действий с предметным содержанием.

Оценка метапредметных результатов.

• Для оценки метапредметных результатов используются комплексные работы. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру, задания логического характера, задания на определение уровня развития речи. Выполнение заданий основной части обязательна для всех учащихся.В дополнительную часть включаются задания повышенного уровня. Использование итоговых комплексных к/р даёт возможность проследить динамику формирования ряда предметных навыков.

2. Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает результат. Учитель имеет право изменить оценку и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил ее.

• 2. Кто оценивает? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает результат. Учитель имеет право изменить оценку и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил ее.

• Урок технологии.

Сколько ставить отметок? По числу решенных задач. За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающую овладение отдельным умением, определяется и , по возможности, ставится отдельная отметка.

• Сколько ставить отметок? По числу решенных задач. За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающую овладение отдельным умением, определяется и , по возможности, ставится отдельная отметка.
• В 1-2 классах введена система безотметочного обучения. Это поиск нового подхода к оцениванию, который позволяет преодолеть недостатки отметочной системы.
• В первом классе оценки осуществляются в форме словесных качественных оценок,

• с помощью « Волшебных линеечек», « Цветовой радуги» и т.д.
• Вот какие приемы оценочной деятельности используем на разных этапах урока при безотметочном обучении:

Индивидуальная работа у доски на уроке математики После выполнения задания выясняем: 1. Что нужно было сделать? 2. Удалось ли? 3. Всё ли сделано правильно или есть недочёты? Накопление жетонов на разных этапах урока Рефлексия. Итог урока Обучение грамоте « Рыбалка»

• Поступив в школу, ребенок считает единственно правильной оценкой своего труда и труда товарищей- оценку учителя. Часто ученику младших классов трудно объективно оценить своих товарищей, присутствует завышенная самооценка. Самооценка начинает формироваться в раннем детстве, но основной период ее становления- школьный возраст.

• Оценка учителя может быть только после самооценки. Совпадение означает «Ты молодец! Умеешь себя оценивать». В случае завышенной или заниженной самооценки ученика учитель ещё раз объясняет критерии и просит в следующий раз быть к себе строже
• или
• снисходительней.

Самооценка работы на уроке. Необходимо также использовать наряду со стандартизированными письменными или устными работами такие методы оценивания как проекты, практические работы, творческие работы.

• Необходимо также использовать наряду со стандартизированными письменными или устными работами такие методы оценивания как проекты, практические работы, творческие работы.

• 4. Где накапливать отметки и оценки?
• Портфолио – оптимальный способ организации накопительной системы оценки. Материалы портфолио должны допускать проведение независимой внешней оценки.
• Обязательной составляющей портфолио
• являются:
• 1. Материалы стартовой диагностики,
• промежуточных и итоговых
• стандартизированных работ по
• отдельным предметам

• 2) Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений) за процессом овладения УУД, которые ведут учителя, психолог и другие
• непосредственные участники
• образовательного процесса.

• 3) Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) деятельности.
• Мы должны научить ребёнка ставить цели, составлять план действий для достижения этих целей.

• Оценочная деятельность учителя не должна быть отдельной частью урока - она должна пронизывать всю его работу. Одновременно важно помнить, что следует оценивать не только результат учебного труда, но и особенно прилежание, усердие, стремление преодолеть трудности, проявить самостоятельность.

Спасибо за внимание!