Дефектологическое представление на обучащегося
Дефектологическое представление на обучащегося
Фамилия, имя, отчество:ученик
Дата рождения:24.03.2008 (9лет, 9мес.)
Школа №_3_класс 2 «а»
Эмоциональное реагирование в ситуации обследования:в контакт с педагогами
вступает легко, к ситуации обследования относится позитивно, похвала создает ситуацию
успешности, поведение упорядоченное,не критичен к результатам собственной
деятельности (не замечает собственные ошибки, исправляет их при указании).
Развитие общей и мелкой моторики:развитие общей моторики приближено к
возрастной норме, низкаясформированность мелкой моторики (рисует, раскрашивает
небрежно, часто выходит за контур рисунка, нажим слабый).
Обучаемость:
Способность к обучению: умеет работать по образцу, инструкции, самостоятельно,
Восприимчивость к помощи: помощь педагога принимает, в зависимости от вида
деятельности нуждается в стимулирующей, организующей, направляющей и обучающей
помощи.
Показанный способ действия переносит на аналогичные задания частично.
Особенности организации деятельности, сформированности регуляторных функций
Задачу принимает, познавательная активность не сформирована, познавательный интерес
к заданию удерживает при стимулирующей помощи в виде положительного
эмоционального настроя, трудности в работе не вызывают негативных эмоций,
преодолевает при разъяснении. Свою деятельность не планирует
Темп работы: низкий, снижение связано с особенностями эмоционально-волевой сферы.
Работоспособность: недостаточная (не удерживает алгоритм заданий, в процессе работы
над заданиями быстро устает).
Не критичен к результатам собственной деятельности (не замечает собственные ошибки,
исправляет их при указании).
Общий запас представлений/знаний: Знания и представления о себе, семье ниже
возрастной нормы. Свое имя, фамилию называет, возраст знает, дату рождения не знает.
Домашний адрес не называет. Общие представления об окружающем мире не
соответствуют возрастным требованиям (времена года и их последовательность знает,
названия месяцев не знает, дни недели называет с помощью.Понятие «вчера» не
сформировано, «сегодня, завтра» понимает. Название страны знает, столицу нет.
Животных называет,ноне дифференцирует на диких и домашних, овощи-фрукты
называет, не дифференцирует, предметы мебели, транспорт на картинках узнает и
называет.
Сформированность пространственно-временных представлений: навыки
ориентировки в пространстве и времени сформированы недостаточно, правую-левую руку
определяет, в пространстве самостоятельно не определяет правую-левую сторону, на
листе ориентируется частично. Графическое изображение предмета по клеткам копирует с
помощью. Разрезные картинки из 4х частей (вертикаль-горизонталь) собирает. В
помещениях школы ориентируется самостоятельно.
Особенности восприятия:
Зрительное восприятие нарушено: восприятие наложенных (3 из 5), перечеркнутых
изображений затруднено, недорисованные изображения не узнает.
Основные цвета различает, трудность представляет различие оттенков цветов.
Понимание инструкции, воспринятой на слух: инструкцию понимает после
неоднократного повторения и объяснения.
Особенности внимания: внимание неустойчивое, отвлекается на внешние раздражители,
не способен к длительному сосредоточению и концентрации на работе. Трудности
распределения, замедленная переключаемость.
Особенности памяти: низкая продуктивность запоминания, запоминание опосредованное
(3 из 6), при повторном предъявлении 4 из 6. Объем слухоречевого запоминания снижен
(2 из 10).
Уровень развития мыслительных операций:
Обобщение и исключение проводит неравномерно, по существенным признакам (только в
легких случаях). Четвертый лишний выделяет на картинках, по основным признакам,
необходима организующая помощь на этапе речевого обобщения выделенных признаков.
Классификацию провел не в полном объеме, помощь берет, свой выбор объясняет с
помощью.При проведении предметной классификации правильно понимает инструкцию,
торопится, отвлекается, необходима организующая помощь.Логические связи между
явлениями и предметами установил не в полном объеме (простые невербальные
аналогии), необходима стимулирующая и направляющая помощь взрослого.
Серию сюжетных картинок разложил, рассказ составил с помощью наводящих вопросов.
Сформированность учебных навыков
Программный материал по учебным предметам усваивает на минимальном уровне
частично.
Математика:
Основные геометрические фигуры знает.Механический счет в пределах 15, обратный
счет не освоен, число и количество предметов не соотносит, отношения «больше»
«меньше» не устанавливает.Цифры называет, пишет. Сложение, вычитание в пределах 5
выполняет на наглядном материале с обучающей помощью.
-характерные ошибки: невнимателен.
Русский язык:
-навык каллиграфического письма: сформирован недостаточно.
Особенности речевого развития: СНР средней степени тяжести.
Общее звучание речи: разговорный голос тихий, темп речи замедленный. Речь
разборчива.
Словарный запас: активный словарь представлен обиходно-бытовой тематикой.
Связная речь: сформирована недостаточно. Рассказ по сюжетной картинке
характеризуется нарушением связности изложения; низкой информативностью;
бедностью лексико-грамматических средств языка; трудностями в языковой реализации
замысла.
Общая характеристика учебной деятельности: собственно учебная мотивация снижена,
низкий уровень самостоятельной работы, нарушены планомерность деятельности,
самоконтроль, произвольность.
Заключение:
Общий запас представлений и знаний ниже возрастной нормы.К помощи восприимчив,
нуждается в стимулирующей, организующей, направляющей и обучающей помощи,
поэтапный контроль взрослого.Инструкцию, воспринятую на слух, понимает после
повтора и разъяснения.Низко продуктивное запоминание.Не способен к длительному
сосредоточению и концентрации на работе.Низкий уровень мыслительных операций.
Недостаточнаясформированность учебных навыков.Собственная учебная мотивация
снижена, низкий уровень самостоятельной работы, неспособность к волевому усилию,
нарушена планомерность деятельности, самоконтроль и произвольность.
Темп работы низкий, работоспособность недостаточная.
Направления коррекционной работы:
− Развитие произвольности психической деятельности;
− Развитие мнестических процессов;
− Развитие графо-моторных функций;
− Развитие временных представлений;
− Развитие математических представлений;
− Развитие речевой деятельности;
− Развитие мышления.
− Мониторинг в декабре, прохождение ЦПМПК с целью определения дальнейшего
образовательного маршрута (уточнение варианта АООП)
Дата заполнения сентябрь
Дефектолог_______________________
