Презентация "Методология современного урока"

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Методология современного урока

05/30/18

<number>

Урок – это форма организации учебно-воспитательного процесса в школе

Предметно-классно-урочная система

05/30/18

<number>

Урок есть форма организации педагогического процесса на самом уроке

05/30/18

<number>

Цели
педагогического
процесса на
уроке

Принципы
построения
педагогического
процесса

Содержание
обучение

Методы
работы
с содержанием

Средства
обучения

Форма урока
как организация
педагогического
процесса

Урок как форма организации процесса познания учащимися действительности

Назначение урока - организовывать познавательный процесс ребенка, стимулировать его, направлять и развивать.

05/30/18

<number>

Урок есть форма организации познания действительности самим учителем

Учитель рефлексирует свою деятельность, оценивая ее успешность ;
Познание самого себя и своей деятельности – залог роста и развития мастерства и путь к успеху.

05/30/18

<number>

Урок есть процесс организации взаимодействия и взаимосвязи двух познавательных процессов – учителя и ученика

От учителя к ученикам и обратно;
От незнания к знанию.

05/30/18

<number>

Педагогическая структура урока

Цель урока :
стратегическая 
образовательная – освоение конкретного предметного материала;
воспитательная– укрепление личностных качеств ( воля, усидчивость, аккуратность, ответственность) ;
развивающая – формирование интеллектуальных, коммуникативных компетенций.

05/30/18

<number>

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ МОДЕЛИ

ОПТИМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ КАЖДОГО РЕБЕНКА НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ (СПОСОБНОСТЕЙ, ИНТЕРЕСОВ, СКЛОННОСТЕЙ) В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ГДЕ УЧЕНИК ВЫСТУПАЕТ ТО В РОЛИ ОБУЧАЕМОГО, ТО В РОЛИ ОБУЧАЮЩЕГО, ТО В РОЛИ ОРГАНИЗАТОРА УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ.

05/30/18

<number>

Принципы обучения

Идеи,положения, которыми руководствуется учитель при подготовке и проведении урока;
Каждая образовательная модель предъявляет к уроку особые требования.

05/30/18

<number>

Дидактические принципы модели

Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка
Принцип целостности картины мира
Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников
Принцип прочности и наглядности
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей

05/30/18

<number>

Методы обучения

Степень самостоятельности ученика в приобретении знаний:
Репродуктивный;
Частично-поисковый;
Поисковый;
Исследовательский.

По уровню открытости элементов для учеников:
Объяснительно-иллюстративный;
Программированный;
Эвристический;
Проблемный;
Модельный. 

05/30/18

<number>

По способу предъявления учебной информации:
Словесные;
Наглядные;
Практические.

Соотношение педагогической и методической структуры урока

05/30/18

<number>

Пед.структура	Цели	Задачи	Принципы	Содер-жание	Мето-ды	Сред-ства
Метод.структура
1.Орг.момент
2. Актуализация ранее изученного
3. Формирование новых знаний
4.Закрепление полеченных знаний
5.Дом.задание

Типы уроков

Урок формирования новых знаний и умений
Первичное введение;
Поисковая деятельность;
Учебное исследование;
Изложение новых знаний;
Обобщенное предъявление;
Формирование мнемических умений;
Обучение приемам анализа, синтеза и др.;
Формирование навыков самоконтроля и самооценки;
Освоение правил планирования, изложения по вопросу.

Комбинированный урок
Совмещает два первых типа

05/30/18

<number>

Урок актуализации ранее усвоенных знаний
Повторение;
Восстановление;
Актуализация,как основа новой темы;
Закрепление;
Анализ;
Углубление и расширение;
Обобщение и систематизация
Контроль и оценивание уровня освоения;
Применение в новых условиях.

Виды уроков

Арт-урок;
Урок-экскурсия;
Урок-лекция;
Киноурок;
Урок-игра;
Телеурок;
Компьютерный урок;
Урок-семинар;
Урок-беседа;
Урок-дискуссия;
Модульное обучение;

Урок-практическая работа;
Урок-рассказ;
Урок-самостоятельная работа;
Урок-тренинг;
Урок-самостоятельная работа;
Театрализованный урок;
Урок концентрированного погружения;

05/30/18

<number>

Интегрированный урок

Интегрировать на уроке можно любые компоненты
Содержательная интеграция : понятия, законы, явления, факты, интеллектуальные и практические навыки и умения.
Педагогическая интеграция: цели, методы, средства, методы, средства.
Формы интеграции:
Предметно-образная – целостное представление о предмете;
Понятийная – понятийное поле понятия;
Мировозренческая – духовно-нравственное обоснование;
Деятельностная – обобщение способов деятельности, их перенос и применение в новых условиях;
Концептуальная – практикуются в разработке новых идей, предложений, способов решения

05/30/18

<number>

Арт-технология урока

Обучение интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества
Варианты использования искусства на уроке:
Построение всего урока на одном из видов искусств;
Включение элементов искусств как средств деятельности учителя;
Использование элементов различных жанров и видов искусств как способов организации познавательной деятельности учащихся.
Театрализованный урок; психодрама; имитационное моделирование; урок диалога культур; устный журнал; заочные путешествия, учебные игры.

05/30/18

<number>

Арт-технологии – передышка в погоне за теорией

Арт-технологии – передышка в погоне за теорией
1.Соединяют интеллектуальную деятельность с чувствами и поведением, помогают облегчить переход от второй сигнальной системы к первой и наоборот;
2.Научает рефлексии;
3.Удовлетворяе жажду действий;
4.Раскрепощает внутренние силы, облегчает ему общение, речевую деятельность, способы самовыражения;
5.Обучает проектированию, прогнозированию, предугадыванию, мысленному эксперименту.

05/30/18

<number>

Ситуация успеха в учебной деятельности

Успех – это эмоциональное переживание, он может переживаться многократно.
Успешность – качественная характеристика результатов учебной деятельности учащегося.
Успех сугубо индивидуален. Его значимость определяется нормами.
Ситуация успеха создается педагогом и представляется:
Эмоциональная подготовка к решению учебной задачи;
Создание условий для успешного решения;
Осознанное отношение к результату своего труда.

05/30/18

<number>

Вопросно-ответная система урока ( метод управления взаимодействием учеников и учителей в процессе познания, заключающийся в дозировке обмена информацией посредством вопросов и ответов)

«Каков вопрос – таков и ответ»
Сущность вопросно-ответной ситуации состоит в процедуре перевода незнания в знание – это ядро познания.
Требования к вопросу
Что в нем неизвестно, что востребовано;
Место нахождения неизвестного, зону поиска;
Какой интонацией задавать вопрос;
Рамки ответа ( глубину, полноту, продолжительность)

05/30/18

<number>

Роль вопросов на уроке

Функции вопросов
Воспитательная;
Мотивационная;
Коммуникативная;
Контрольная;
Поисковая.
Дидактическая направленность
Репродуктивно-мнемические (60-70%);
Репродуктивно-познавательные
(20-30%);
Продуктивно-познавательные (10%).

Классификация вопросов
На определение понятий, уточнение (Что это?);
На раскрытие способов осуществления действий (Как это было? Как надо выполнить?)
На расширение знаний и получение доп.информ.?
На выявление личного мнения и отношений (Что думаешь…?)
На возникновение причин (Почему это произошло?)
На поиск способов решения проблем.

05/30/18

<number>

Работа с источниками информации

Знакомство со структурой разных текстов;
Обучение различным видам анализа текстов;
Знакомство с типами чтения;
Изучение методов переработки полученной информации ( аппликация, причинно-следственные связи, новая информация, сравнение, «Я-суждения», пересказ своими словами, логическая схема, наглядная форма);
Сохранение информации ( конспект, план, выписки, цитаты, схемы, таблицы, картотека, библиографический список);
Использование информации (реферат, доклад, сообщение, статья в газету или сборник, письма, сочинения,, контрольные, проверочные, практические работы, зачеты, экзамены).

05/30/18

<number>

Домашнее задание- это тот же процесс обучения, основанный на познании, но протекающий в новых условиях. Ученику предлагается по возможности самостоятельно выполнить часть учебной работы при предварительном обучении способамее выполнения.

Функции
Средство целесообразной и полезной организации внеучебного времени учащихся;
Способ приучения детей к систематической самостоятельной интеллектуальной работе;
Тренинг, способствующий лучшему и более прочному усвоению изучаемого материала;
Метод воспитания нравственных качеств - трудолюбия, ответственности, чувства долга и др.;
Средство самоконтроля степени самостоятельности учения учениками;
Снятие с учителя доли ответственности за качество обучения и переложение ее на семью и ученика

05/30/18

<number>

Педагогические условия

Педагогические условия
Задавание интересных заданий;
Дифференциация заданий;
Обучение учащихся умениям учиться;
Контроль за качеством;
Индивидуальные, групповые или коллективные;
Краткосрочные или долгосрочные.

Правила задавания
Для задавания на дом необходимо освободить специальное время;
Задавать д.з. при полном внимании всего класса;
Добиться, чтобы содержание д.з. было понято всеми без исключения учащимися;
Разъяснять д.з. таким образом, чтобы ученики знали не только то, что нужно сделать, но и как сделать. Необходимо вооружить их методикой выполнения д.з.

05/30/18

<number>

05/30/18

<number>

Схема анализа урока в ПГЛ

Четкость и корректность целей.
Их направленность на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Реализация трех функций обучения: обучающей,развивающей, воспитывающей.
Способ постановки цели на уроке ( учитель доводит цель до учащихся; учитель и учащийся вместе формируют цель урока; учащиеся сами формулируют цель урока)

05/30/18

<number>

2. Работа над развитием мотивации:
Учебно-познавательных мотивов;
Осознание личностной и общественной значимости изучаемого материала.

05/30/18

<number>

3. Реализация принципов обучения для устойчивого развития:
Самоактуализации, творческого развития индивидуальности, выбора.
Опережающего развития в обучении : решение на уроке творческих задач, жизненных (практических) ситуаций, формирование метапредметных умений, работа над развитием («выращиванием») мышления учащихся.

05/30/18

<number>

4. Оптимальность содержания урока:
А) Формирование личностных УУД.
Б) Формирование, развитие организация использования обучающимися метапредметных УУД.
В) Формирование предметных знаний, умений и навыков.

05/30/18

<number>

5. Эффективность методов и организационных форм урока:
Оптимальность методов и приёмов обучения ( их целесообразность, способность наилучшим образом привести к достижению целей урока);
Использование практикоориентированных технологий;
Способы включения учащихся в исследование
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Целесообразие использования средств ИКТ.