Презентация "Технология работы учителя на уроках в инклюзивном классе"

Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.

• Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.
• К.Д. Ушинский
• МБОУ Начальная общеобразовательная школа п.Звездный
• Работу выполнила учитель начальных классов Челпанова Е.Л.
• 2015 год

Современный урок

• Учитель – не единственное действующее лицо на уроке
• Монологическое объяснение и требование воспроизвести сказанное – не основной метод в обучении

Современный урок

• Взаимодействие по типу: «учитель – ученик» и «ученик – ученик»
• Ситуации естественного общения, с опорой на жизненные проблемы
• Не ученик существует для предмета, а предмет для ученика
• Принятие учащегося таким какой он есть

Цели и задачи урока

• Цель определяет задачи и средства
• Цель одна, задач несколько
• Формулировка цели и задач зависит от типа урока

Задачи урока

• Задачи: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитывающие
• Задачи для учителя
• Задачи для учащихся

Образовательные задачи

• Дать понятие
• Уточнить
• Расширить
• Обобщить
• Проверить
• Выявить
• Закрепить
• Дифференцировать
• Систематизировать

• Формировать
• Тренировать
• Учить применять
• Учить пользоваться

Коррекционно-развивающие задачи

• Корригировать … путем выполнения …
• Развивать … через выполнение…
• Корригировать и развивать … при работе с …
• Развивать … на основе упражнений …

Внимание

• Виды внимания по произвольности:
• Произвольное и непроизвольное
• Свойства внимания:
• Объем внимания
• Устойчивость внимания
• Распределение внимания
• Переключение внимания

Восприятие

• Виды восприятия по модальности (каналу восприятия)
• Зрительное
• Слуховое
• Осязательное

Восприятие

• В процессе восприятия происходит узнавание и называние предметов (положение в пространстве, величина, цвет, размер, формы т.п.)

Память

• Процессы памяти:
• Запоминание,
• сохранение,
• воспроизведение

Память

• Виды памяти по характеру психической активности:
• Образная, зрительная (представление)
• Вербальная (словесная)
• Моторная (двигательная)
• Эмоциональная

Память

• Виды памяти по продолжительности сохранения информации:
• Кратковременная
• Долговременная
• Оперативная

Память

• Виды памяти по характеру целей деятельности:
• Произвольная
• Непроизвольная

Память

• Другие виды памяти:
• репродуктивная,
• ассоциативная,
• реконструктивная

Мышление

• Виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
• Операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение
• Формы: понятие, суждение, умозаключение

Речь

• Устная и письменная
• Регулирующая, планирующая, анализирующая функция
• Фонетическая сторона
• Грамматическая сторона
• Лексическая сторона
• Интонационно-выразительная сторона

Речь

• Словарь (активный и пассивный)
• Синтаксическая структура (предложение)
• Диалогическая и монологическая речь
• Правильность произношения

Моторика

• Крупная и мелкая
• Координация движений (произвольность и целенаправленность)
• Удерживание равновесия
• Быстрота двигательных реакций

Пространственно-временные представления

• 1. Пространственные представления.
• проверка и уточнение представлений детей о схеме тела,
• определение направлений в пространстве,
• уточнение пространственных взаимоотношений,
• определение линейной последовательности предметного ряда,
• уточнение последовательности цифрового и звуко-буквенного ряда,
• графическое воспроизведение направления.

• 2. Временные представления.
• - календарь,
• - сутки,
• - неделя,
• - месяцы,
• - времена года,
• - семья, возраст.

Эмоционально-волевая сфера

• Умение выражать свои чувства
• Адекватная оценка своих и чужих действий
• Навык самоконтроля
• Усидчивость и выдержка

Воспитывающие задачи

• Воспитывать интерес к учебе, предмету
• Умение работать в парах, в команде
• Самостоятельность
• Нравственные качества
• Трудолюбие

Форма обучения

• Три формы обучения: групповая, парная и индивидуальная
• Классно-урочная школа – школа группо-парно-индивидуальной формы обучения

Этапы организации групповой работы

• 1.Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания(постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя, раздача дидактического материала).
• 2.Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения(ориентировочная деятельность) ,распределение обязанностей.

3.Работа по выполнению учебного задания

• 3.Работа по выполнению учебного задания
• 4.Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся
• 5.Взаимная проверка и контроль выполнения задания в группе
• 6.Индивидуальная оценка работы группы и класса в целом(рефлексия, общий вывод о групповой работе и достижении каждой группы)

Примерное ролевое распределение в группе:

• Организатор(лидер) – организует работу группы
• Секретарь – оформляет решение группы
• Помощник секретаря – записывает все предложения членов группы

Спикер – представляет результаты работы группы

• Спикер – представляет результаты работы группы
• Помощник спикера – следит за выполнением правил в группе
• Хранитель времени – следит за соблюдением регламента работы

Рефлексия

• Работая в группе мне:
• было легко и всё понятно
• возникали трудности, которые мы преодолевали
• работать трудно, много непонятного
• работа в группе была эффективной
• каждый участник группы понимал свои задачи и выполнял своё задание.

Этапы урока

• Организация начала урока
• Проверка домашнего задания
• Подготовка к усвоению новых знаний (подготовка к восприятию)
• Изучение нового материала
• Первичная проверка знаний

Этапы урока

• Закрепление знаний
• Обобщение и систематизация знаний
• Самостоятельная работа
• Контроль и проверка знаний
• Объяснение домашнего задания
• Подведение итогов урока

Характер обучения инструктивно-авторитарный

• Рассказ учителя
• Чтение текста в учебнике
• Ответы на вопросы учителя (вопросы из учебника)
• Рассматривание иллюстрации
• Повторение рассказа учителя (текста учебника)

Характер обучения личностно-значимый

• Постановка предположений
• Выдвижение проблемы
• Обсуждение гипотезы
• Сравнение полученных выводов с текстом учебника (рассказом учителя)
• Поиск эмоциональных опор (иллюстрация, ТСО)
• Составление графического плана-опоры

На каждого ребенка с ОВЗ должен быть готов - пошаговый алгоритм (при индивидуальной работе),

• На каждого ребенка с ОВЗ должен быть готов - пошаговый алгоритм (при индивидуальной работе),
• - в парной или групповой работе рядом должен быть помощник – сильный ученик
• При планировании урока в технологической карте учитель прописывает работу с ребенком с ОВЗ

Правила ведения инклюзивного урока:

• в классе доброжелательная обстановка
• все учащиеся находятся в поле зрения учителя
• учитель своевременно оказывает помощь учащимся
• учащиеся класса помогали одноклассникам