Конспект урока "Особенности народной речи в рассказе В. Астафьева «Конь с розовой гривой»" 6 класс
Тема: Особенности народной речи в рассказе В.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Цели урока: показать автобиографичность рассказа «Конь с розовой гривой», своеобразие его
композиции и языка; способствовать формированию представления о В.П.Астафьеве как о
современном русском писателе
Тип урока: урок-исследование
Предметные: выявлять своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой»,
анализировать речевые средства языка, совершенствовать регулятивные навыки, расширять и
обогащать словарный запас, совершенствовать навыки работы со словарем, с текстом, умение
объективно оценивать себя и товарища.
Оформление: презентация, маршрутный лист для учащихся
Методы: слово учителя, беседа, словарная работа, работа в парах, заполнение маршрутной карты,
письменный развернутый ответ на вопрос.
Ход урока
1.Мотивация учебной деятельности
-Ребята, посмотрим короткую инсценировку, она и определит тему нашего урока.
Короткая инсценировка из рассказа.
Санька
— Задаст тебе Катерина Петровна! Задаст! — Ягоды-то мы съели! Ха-ха! Нарошно съели! Ха-ха!
Нам-то ништяк! Ха-ха! А тебе-то хо-хо!..
— Знаешь че? — Ты в туес травы натолкай, сверху ягод — и готово дело! Ой, дитятко мое! —
принялся с точностью передразнивать мою бабушку Санька. — Пособил тебе воспо-одь, сиротинке,
пособи-ил.
Бабушка
— Дитятко ты мое! — Восподь тебе пособил, воспо-дь! Уж куплю я тебе пряник, самый большущий.
И пересыпать ягодки твои не стану к своим, прямо в этом туеске увезу…
Ребята высказывают свое мнение (Возможно речь пойдет о герое, о том, что случилось с ним
позже).
Может быть и то, как разговаривают герои.
2.Актуализация учебной деятельности.
Наверное, из инсценировки вы заметили, к чему склоняет Санька главного героя
- Ребята, значит, какое событие лежит в основе рассказа «Конь с розовой гривой»? (В основе рассказа
«Конь с розовой гривой» лежит обман самого родного человека, бабушки, и справедливое наказание).
- Случалось ли вам обманывать? Какие чувства вы при этом испытывали? (Наверняка каждый
из вас за свою небольшую жизнь хоть раз кого-то обманул, и поэтому каждому знакомы муки совести,
стыда. Было ведь такое.) Высказывания ребят.
- Как вы думаете, почему автор в основу рассказа берет такую неприятную жизненную
ситуацию? (Рассказ носит поучительный характер. Обманом опозорив бабушку, Витька ждет
справедливого наказания. И действительно, Катерина Петровна, оправдывая прозвище «генерал»,
отчаянно распекает Витьку. Посрамленный и обличенный внук чувствует стыд и раскаяние. Но какой
поражающей неожиданностью явился для него обещанный бабушкой за землянику пряник, с мечтой о
котором Витька по понятным причинам уже распрощался. Если перевести поведение бабушки
(пряник все-таки дарит) бабушка наказывает внука…добротой. Ведь, наверняка, она понимала, что он
сам бы этого не сделал, его склонили к этому.И дело не только в понимании, что нельзя обманывать и
предавать близких, а в сознании необходимости прощать.
- Вспомните, какие уроки он несет?
• Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок.
• Признайся в содеянном.
• Раскаяние приносит облегчение.
• Спешить делать добро.
• Надо быть милосердным всегда.
• Люби ближнего своего как самого себя.
3. Работа по теме урока.
- Каким вы себе представляете главного героя рассказа – Витю? (^ Составление кластера
Вити и написание письма герою рассказа)
4. Физкультминутка
5. Но мы еще не определились с темой урока. Создание проблемной ситуации. Ребята, из диалога
вы заметили какие-то особенности из речи персонажей. (Высказывания ребят). Верно.
Дома вы уже составляли словарик из незнакомых вам слов. Давайте прочитаем их.
С какой целью, по-вашему, писатель использовал просторечные слова, диалекты, слова разговорного
стиля, фразеологизмы, неправильные грамматические формы, а не заменил их другими,
стилистически нейтральными словами
6. Задание исследовательского характера. Самостоятельная работа с самопроверкой
Особенности языка в рассказе В. Астафьева «Конь с розовой гривой» *(маршрутный лист)
1
В тексте рассказа
употреблены
просторечные слова.
Найдите соответствие
просторечных слов
общепринятым
нормативным словам.
1. таскаться 5
2. цапнуть 1
3. укатывалась 7
4. поносила 2
5. пожрал 3
6. жрут 8
7. ша 4
8. парнишка 6
1.быстро и грубо хватать
2. ругала
3. съел
4. замри
5.ходить без дела
6. подросток
7. быстро уходила
8. едят
2
Слова разговорного
стиля замените
стилистически
нейтральной
лексикой.
1. ластиться 9
2. рвануть 3
3. умудрялась 8
4. ковырять землю2
5. корить4
6. ушмыгнуть1
7. говаривать 6
8. хорохориться5
9. срамила7
1. незаметно уйти
2. слишком медленно делать
3.резко тронуться с места
4. упрекать
5. храбриться
6. говорить
7. позорила
8.ухитрялась
9. ласкаться
3
Запишите напротив
фразеологизмов их
значение.
1. остались хвост да грива
2. устроить пир горой
3. ударялись в рев
4. попал на уду
5. лешак с тобой
Ничего
Много
Плакали
Попал в ловушку
…. с тобой
4
В речи автора и в
речи персонажей
встречаются слова,
употребленные в
неправильной
грамматической
форме. Образуйте и
запишите правильную
форму слов.
1.супротив(авт)
2. ихнем (авт)
3. бегишь (Танька)
4. запнешша (Танька)
5. глаз не угнетат
(Левонтий)
6. выдь отсюдова
(Левонтий)
7. жисть (Левонтий)
Против вас
Их
Бежишь
Запнуться
Ничего не мешает
Выйди отсюда
жизнь
6.
О ком бабушка так
говорит. Как вы
понимаете эти слова.
в кармане вошь на аркане
О Левонтьевых
7.
Объясните значение
слов.
1.бязевая рубаха
2. чурбак
3. половик
Рубаха из бязи
Обрубок дерева, полено
Придверный коврик
4. кладовка
Небольшой чулан
Вывод. Дайте развернутый ответ на вопрос. С какой целью, по-вашему, писатель использовал
просторечные слова, диалекты, слова разговорного стиля, фразеологизмы, неправильные
грамматические формы, а не заменил их другими, стилистически нейтральными словами.
Диалектные и просторечные слова помогают нам лучше представить быт, обычаи и культуру
деревенской местности Сибири 20 – 20 – х годов 20 века Помогают такие слова лучше понять и
характер героев: Витя - любознательный и внимательный деревенский мальчик, который
слился с этим краем, понимает природу, чувствует душевную близость с родными людьми и
земляками. Таким образом, диалектизмы дают возможность писателю правдивее изобразить
действительность, полнее раскрыть характеры героев, указать на место действия.
Жаргонизмы звучат в речи мальчиков, особенно Сашки Левонтьева. Возможно, Сашка
хотел казаться важным, опытным мальчишкой»
Астафьев широко использует фразеологизмы, пословицы, поговорки, диалектизмы, жаргонизмы,
специальные слова. Это помогает читателю лучше представить быт, интересы, характеры сибиряков,
внутреннее состояние и характеры героев. Поэтому повествование писателя о своём детстве звучит
искренне, правдиво. Язык этих рассказов яркий, живой особенно от обилия фразеологизмов,
поговорок, просторечной лексики.
Справка
Диалектные слова или устойчивые сочетания, употребляемые жителями определенной ограниченной
территории.
Диалекты используются писателями в языке художественных произведений в различных целях: 1) для
передачи местного колорита; 2)для создания или усиления комического эффекта; 3) для точного
изображения реальности; 4) для выразительности языка персонажей.
Нейтральная лексика — общеупотребительная лексика, не связанная с разновидностями стилей и не
имеющая эмоциональной окраски.
Просторечная лексика — слова, употребляющиеся в литературном языке в целях сниженной,
грубоватой оценки предмета речи.
Разговорный стиль — употребляется в непринужденной свободной обстановке, в условиях свободного
общения.
Фразеологизмы — неделимое на отдельные слова сочетание слов, значение которого мы понимаем в
целом.
7. Рефлексия урока.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Что показалось вам самым интересным?
8. Д.зад. составить рекламу рассказа на ватмане или в тетради.
Прочитать выразительно стихи на стр. учебника 53-58
________________________________________________________________________________
Ковалева О.Н. Особенности языка в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой. Урок-
исследование.
