Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Знакомство с рассказом В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»" 6 класс

Конспект урока по литературе в 6 классе по произведению В. Астафьева «Конь с розовой
гривой» ( Первый урок в системе уроков)
Тема урока: «Знакомство с рассказом В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»»
Тип урока : урок объяснения нового материала.
Цели:
Образовательные цели:
1. Обеспечить усвоение учащимися понятий: «нравственность», «нравственные ценности».
2. Рассмотреть нравственные проблемы, поднятые в рассказе В.П. Астафьева «Конь с
розовой гривой».
3. Анализировать героев произведения.
Развивающие цели:
1. Развивать навыки осмысленного чтения.
2. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся.
3. Способствовать познанию общечеловеческих ценностей: прощение, любовь,
ответственность.
4. Формировать навык использования толкового словаря для определения лексического
значения слова.
Воспитательные цели:
1. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки
2. Воспитывать у учащихся такие нравственные ценности как: доброта, совестливость,
умение признавать свои ошибки.
Оформление: портрет В. Астафьева, презентация к уроку.
Методические приемы: рассказ учителя, беседа, работа с текстом, опрос, словарная работа,
инсценировка эпизода.
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Литература 6 кл. учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор-
составитель Полухина В. П. "Просвещение" Москва 2014г.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я.
Используемая методическая литература:
1.Методические советы для 6 класса. Литература. Под редакцией В. И. Коровина Москва
"Просвещение" 2012
2. Литература в таблицах 5-11 класс. АСТ "Астрель" Москва
3. Читаем, думаем, спорим... 6 класс (дидактические материалы по литературе).Москва
"Просвещение"2013
4. Уроки литературы в 5-6 классах. И. И. Аркин Москва "Просвещение" 2011
Предварительное домашнее задание:
1. Прочитать биографию В. Астафьева ,данную в учебнике .
2. Прочитать произведение « Конь с розовой гривой»
3. Найти в тексте диалектные слова , найти их определения в Толковом словаре С.И. Ожегова
и Н.Ю. Шведовой и выписать в тетрадь .
4. Подготовить выразительное чтение стихотворения Д. С. Самойлова «Сороковые».
Ход урока
Эпиграф:
Сколько лет прошло! Сколько событий минуло!
А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того
дивного коня с розовой гривой.
В.П. Астафьев.
I . Организационный момент
- Здравствуйте , ребята ! Сегодня мы приступаем к изучению творчества Астафьева В. Дома вы
прочитали произведение «Конь с розовой гривой», о котором мы сегодня поговорим. Но прежде
мы проверим , как вы подготовили ваше домашнее задание , выразительное чтение
стихотворения Д. С .Самойлова «Сороковые».
II. Проверка домашнего задания
Учащиеся выразительно читают стихотворение Д. С. Самойлова «Сороковые» , оценивают друг
друга , делятся впечатлениями .
II. Изучение нового материала
1. Слово учителя
Виктор Петрович Астафьев — известный талантливый писатель, ушел из жизни совсем недавно.
Это был очень честный, чуткий, требовательный к себе человек. Большинство произведений
Астафьева автобиографичны , почти все они о родине Виктора Петровича – Сибири, о далеком
деревенском детстве. Родился он в Сибири, на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и последние
годы жизни.
Рассказ «Конь с розовой гривой» открывает добрый и светлый мир народной жизни, увиденный
детскими глазами, показывает живой и наблюдательный детский характер. «Конь с розовой
гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается всего-навсего «пряником конем».
Наша с вами задача: проанализировать содержание рассказа и выяснить, какие жизненные уроки
он несет.
2 . Беседа
– Что вы узнали о жизни писателя из его предисловия к книге рассказов «Конь с розовой гривой»?
(После смерти бабушки В. П. Астафьев жил в детском доме. Повзрослев, работал на Урале.
Принимал участие в Великой Отечественной войне. Тягу, как он выражался, «к сочинительству»
испытывал с самого детства.)
- Как вы думаете, где и когда происходит действие рассказа «Конь с розовой гривой»? (Действие
происходит в одной из деревень на берегу Енисея в первые годы после гражданской войны.)
- Что это было за время? Как жилось людям? (Время было трудное, герой рассказа — сирота, у
него мать утонула, жил он с бабушкой, дедушка приезжал с заимки время от времени; семья
Левонтьевых жила очень бедно, было много детей, денег на всех не хватало, отец семейства
много пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)
– От чьего лица ведется повествование? ( От лица самого автора )
– Кто из детей вам больше всего понравился, запомнился? Чем именно? (Учащиеся
высказывают своё мнение)
– Какое событие является завязкой действия в рассказе? (Сборы за земляникой.)
– Как характеризует мальчика рассказ о «прянике конем»? (Он – мечтатель и фантазер, поэтому и
запомнил «розовую гриву» белого-белого коня. Пряник для него – чудо, благодаря которому,
словно по велению Сивки Бурки, мир преображается: «в чижа первому бить дают» и т. д. Мальчик
чувствует, как «конь лягает копытами в голый живот…».)
– Какой предстает перед читателем жизнь соседей, и как ее воспринимает мальчик? (Бедность
крестьян, жизненная неустроенность семьи дяди Левонтия. Тяжелый труд мужчин и женщин «на
бадогах», малые заработки, неудовлетворенность жизнью («Что такое жисть?»), жестокость
крестьянского быта (судьба Левонтихи, детей).)
- Как автор при помощи текста показывает, что действие происходит в Сибири? (Автор использует
сибирские диалектизмы)
- С какой целью автор их использовал в тексте и не заменил другими словами? ( Чтобы приблизить
рассказ к реальности дать представление о том , как говорят люди данной местности .)
3. Словарная работа
- Какие диалектные слова встретились вам в тексте ? Назовите их .
Увал – пологий холм
Туесок – берестяная корзина с крышкой
Заполошная – суетливая
Бадога – длинные поленья
Шаньга – булочка с творогом
Заимка – земельный участок, вдали от села
Поскотина – пастбище, выгон
Яр – крутой край оврага
4 . Чтение отрывка произведения по ролям
- Итак , дома вы читали рассказ , а кото – то даже готовился к выразительному чтению одного из
самых важных моментов . Сейчас мы прослушаем чтение по ролям.
Двое учащихся читают отрывок по ролям
Действующие лица : бабушка и внук.
Бабушка: Левонтьевские ребятишки собираются на увал по землянику.
Внук: Да? Баба, можно и я пойду?
Бабушка: Можно. Сходи, сходи с ними. Наберешь туесок. Я повезу свои ягоды в
город, твои тоже продам и куплю тебе пряник
Внук: Конём, баба?
Бабушка: Конём, конём.
Внук: Пряник конём! Это же моя мечта! Я его засуну под рубаху, буду бегать и
слышать, как конь лягает копытами в голый живот. С таким конём сразу почёту
сколько будет, внимания!
Бабушка: Иди, иди уж. Дитятко ты моё!
5. Беседа + работа с текстом
- Почему пряник конем для рассказчика был желанным подарком?
- Каким образом герой надеется осуществить свою мечту? (Он отправляется в лес за земляникой
вместе с левонтьевскими ребятишками, чтобы «трудом своим заработать пряник».)
- Найдите в тексте описание посуды левонтьевских ребятишек и героя-рассказчика. (Соседские
ребята несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку
берестяные туески…ковшик без ручки)
- Битая посуда не только признак бедности, а признак отношения к вещам, к труду вообще. Такие
люди и сами не любят работать, и не ценят чужой труд. Напротив, в семье героя знают цену труду.
- Как ведут себя по дороге за земляникой ребята? Зачитайте примеры из текста . (Левонтьевские
орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали,
дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не созрело,
напластались луку-батуна, наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали…» .)
6. Составление таблицы
С какими двумя мирами мы встречаемся в рассказе? Быт каких двух семей рисует нам автор?
Это семья самого Виктора и семья дяди Левонтия, соседа.
Совершенно верно. Чем эти семьи отличаются друг от друга? В каком отношении мы можем их
сравнить?
Левонтий совсем не следит за своими детьми, а Екатерина Петровна опекает своего внука,
воспитывает его.
Хорошо, вот вы заговорили о ценностях, на них и остановимся подробно.
Что еще можно сравнить в этих двух домах?
Семья Катерины Петровны
Семья Левонтия
1. Описание жилья. Как выглядят дома этих семей, обстановка.
Было свое хозяйство.
Чистота, порядок в доме.
«Вытряхивала половики, занималась
хозяйством.
«Стоял он сам собою, на просторе, и ничего-
то ему не мешало смотреть на свет белый
кое-как застекленными окнами – ни забор, ни
ворота, ни наличники, ни ставни».
Левонтий бил остатки стекол в окнах,
ругался, гремел, плакал.
О чём нам говорит обстановка в этих домах?
• Сразу видно, что в этом доме все
трудолюбивы.
• В доме Левонтия все сами по себе,
занимаются бездельем.
2. Внешний вид хозяев домов. Как они себя ведут, во что одеты.
Обстоятельная бабушка-генерал.
Дед немногословный.
Дед аккуратно одет.
Загнанная, суетливая, покорная тетка Васеня.
Левонтий любил поговорить, особенно
пьяненький.
Выходил на улицу в рубахе без пуговиц, штаны
на одной пуговке держались.
3. Отношение к деньгам.
Запас на черный день.
Всегда брала в долг. Когда Левонтий приезжал
с деньгами, закатывали пир на всю деревню.
4. Ценности дома. Отношение к детям.
Катерина Петровна учит совестливости,
честности. Хочет, чтобы ее внук вырос
совестливым, а не таким, как левонтьевские.
Родители не следят за детьми. Дети
предоставлены сами себе. Живут вне правил и
законов деревни.
Вывод: таким образом, эти миры отличаются двумя способами существования. В семье Виктора
это ответственность, основательность, трудолюбие, постоянная забота о завтрашнем дне. И
полная противоположность в семье Левонтия, где нет этой ответственности, основательности, где
будням предпочитают праздники, где живут только сегодняшним днем, а не завтрашним.
Как же Виктор относится к этим двум мирам?
Виктора в доме Левонтия привлекает именно свобода, беспечность, вольность. Ему хочется
жить так же, как левонтьевские ребятишки, легко и просто, не думая ни о чем. Но он
воспитывался в иной семье, в семье своей бабушки. Бабушка живет у него в сердце, он ее очень
любит, хотя она и строгая.
В каком эпизоде наиболее ярко видно, что мир левонтьевских привлекает Виктора? Что ему тоже
хочется быть такими?
О том ,что герою хочется походить на левоньтьевских ребятишек, нам говорит эпизод о
походе за ягодами.
Что же там происходит?
Виктор уже почти наполнил своей туесок ягодами, но левонтьевским захотелось искупаться в
речке, повеселиться. Виктору тоже очень этого хотелось. Санька называет Виктора жадным,
говорит, что он испугался своей бабушки. А Виктор хочет показать всем, что он не боится
своей бабушки и предлагает всем съесть собранные ягоды.
Какой же выбор делает Виктор в итоге? Какой мир ему остается дорог?
Сначала Виктор выбирает мир левонтьевских ребятишек, так как соглашается все-таки на
обман. Но в итоге он все-таки остается в мире своей бабушки, так как он понимает, что
поступил очень плохо и раскаивается. Виктор не может жить так, как левонтьевские, так
как бабушкино начало уже живет в нем самом. Ему стыдно за свой поступок.
III. Подведение итогов урока . Рефлексия .
- Понравился ли вам сегодняшний урок ?
- Что нового и интересного вы открыли для себя на сегодняшнем уроке ?
- Какие жизненные уроки получил герой?
• ( Не поддавайся чужому влиянию, можно совершить плохой поступок
• Признайся в содеянном
• Раскаяние приносит облегчение
• Спешить делать добро
• Надо быть милосердным всегда
• Люби ближнего своего как самого себя )
- Усвоили ли вы для себя какие – либо жизненные уроки ,прочитав данное произведение ?
- Как вы считаете , на какую оценку вы работали сегодня?
IV . Выставление оценок
V. Домашнее задание
1. Выделить и пересказать эпизоды рассказа, которые помогают понять, как герой был втянут в
тяжкий обман.
2. Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами.
3. Сделать иллюстрацию к одному из эпизодов рассказа и озаглавить ее.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: