Открытый урок "Расти здоровым" 2 класс
1
ОТКРЫТЫЙ УРОК
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2 «д»
Учитель: Толстова В.И.
Тема урока: Расти здоровым
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель –создать условия для понимания учащимися важности здоровья для человека, создать условия для формирования
начальных представлений о том ,как следует заботиться о своем здоровье.
Задачи урока:
1. Образовательные: изучение правил, способствующих поддержанию и укреплению здоровья;
2. Развивающие: развитие умений создания благоприятной среды для организма человека, умения
соответсвовать правилам бережного отношения к своему здоровью ; умение работать сообща, вести диалог,
таким образом, развитие коммуникативных способностей учащихся; развитие психических процессов: памяти,
мышления, воображения, внимания, эмоций; умение оценивать работу одноклассников; развитие в детях
чувства уверенности в своих возможностях.
3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности за свое здоровье, любознательности и пытливости в
процессе учения.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся понимать необходимость вести здоровый образ жизни, использовать для
сохранения и укрепления своего здоровья режима труда и отдыха, физкультуру.
Метапредметные (критерии сформированности УУД).
познавательные: работать с различными источниками информации: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
2
Коммуникативные: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные: демонстрируют навыки культурного поведения при общении, выполняют изученные правила
охраны и укрепления здоровья
Оборудование: презентация на компьютере, интерактивная доска, учебник,рабочая тетрадь, индивидуальные
групповые маршруты, бумажные бабочки трех цветов для рефлексии:
Формы работы: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Методы: диалог, мини-сообщения, эксперимент, опыты , обобщение, анализ.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результаты:
формируемые
УУД
1. Организация
начала
занятия.
(1 мин)
-Добрый день, ребята
Ребята усаживаются и
настраиваются на
предстоящий урок.
Личностные:
(Понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться,
правильно
идентифицируют себя
спозиции школьника)
3
2.Постановка
учебной задачи.
(3 мин)
3.Усвоение
нового и
способов их
деятельности.
6-7 мин
-Р., Опираясь на оглавление учебника,
вспомните, какой раздел мы изучаем?
-Человек часть какой природы ?
-Как любому живому существу, что человеку
необходимо для жизни?
-Какой теме будет посвящён наш урок ?
-Что мы уже знаем по этой теме?
-скажите, о чем сегодня на уроке мы будем
говорить?
-Задайте вопросы на которые вы бы хотели сегодня
получить ответы?
-какого результата мы должны добиться к концу
урока?
- Чтобы ответить на эти вопросы мы сегодня будем
работать в группах.
- У Вас на партах лежат инструкции.
- Будьте внимательны , следуйте инструкциям.
-Желаю удачи, можете приступать.
Ответы детей
-человек разумный- часть
природы
живой
Свет, тепло, вода свежий
воздух.
Расти здоровым
О здоровье
От чего зависит здоровье
человека?
Найти ответы на эти вопросы
Распределение ролей в
группе,работа в группах по
индивидуальным
групповым маршрутам, с
опорой на учебник и
рабочую тетрадь
(Приложение1 карточки с
групповыми маршрутами)
Познавательные:
Общеуч-е:
осуществляют поиск и
выделяют
необходимую
информацию в
учебнике;
Логич-е: анализируют
объект,делают
предположение.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу.
Регулятивные: ставят
и удерживают учебную
задачу. умение
работать по
инструкции
4
4. Первичное
закрепление
5 мин
5.Продолжение
работы по
теме.
-Итак, ребята, давайте обсудим какие выводы вы
сделали в ходе групповой работы.
- я приглашаю спикераот каждой группы .
(по результам выводов каждой группы открывается
таблица, но одно окошечко остается закрытым)
- Ребята от чего же еще зависит здоровье человека?
-Чтобы выяснить как физическая нагрузка влияет на
организм человека, я предлагаю вам разделиться на
пары.
Выберите себе роли пусть один из вас будет
испытуемым спортсменом, а другой ученым –
исследователем
-Для проведения у вас есть Карты схемы.
Все свои данные и наблюдения вы будете заносить
туда. Следуйте подробной инструкции и проведите
пока только первую часть опыта
Отчет учащихся по
группам.
От физической нагрузки и
занятия спортом.
.
Учащиеся
распределяют роли в
парах. Изучают карту –
схему проведения опыта.
Проводят в парах первую
часть опыта, заносят
данные в таблицу
наблюдений.
(Приложение 2)
Коммуникативные
способность
выслушиваить и
принимать чужое
мнение, вести учебный
диалог, умение
договариваться
Познавательные:
-осуществляют
осознанное и
произвольное речевое
высказывание в устной
форме;
- анализируют объект,
делают,
предположение,
Формируется ИКТ
компетенция
учащихся, умение
работать с данными
графиков, таблиц.
5
6. физминутка
7.Продолжение
работы по
теме.
Обобщение
изученных
знаний.
Подведение
итогов.
Для того чтобы перейти ко второй части опыта
давайте дадим нашему организму физическую
нагрузку.
А сейчас вы приступите ко второй части опыта.
Не забывайте заносить данные в таблицы..и точно
следовать интрукции проведения опыта.
Учащиеся зачитывают вывод и открывается
последний закрытый элемент таблицы.
Итак на какие вопросы мы хотели получить ответы?
Смогли мы их получить?
Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не всё.
Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи мудрец,
какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?»
А сам думает: "Скажет живая – я её умертвлю, скажет
мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в
твоих руках».
В наших руках наше здоровье.
Для вас я тоже приготовила бабочек.
Красный цвет – На уроке было интересно и все
понятно
Зелёный цвет – На уроке немного затруднялся, но
справился.
Синий цвет –На уроке было трудно, ничего не понял
Учащиеся выполняют
упражнения физминутки.
Учащиеся продолжают
проведение опыта.
Узнать что влияет на
здоровье человека.
Да
Учащиеся прикрепляют
бабочку нужного цвета на
ромашку здоровья.
Личностные:
проявляют интерес к
новому учебному
материалу.
Коммуникативные:
слушают и выражают
свои мысли в
соответствии с
задачами.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты усвоения
изученного материала;
выполняют
самооценку.
6
Индивидуальный маршрут для группы № 1(красный)
1.Откройте учебник на странице 56.
2.Рассмотрите рисунок внизу страницы.
Ответьте на вопросы учебника, выделенные жирным шрифтом на стр. 57
3.Прочитайте правило 1 на странице 56.
4.Выберите одежду для похода на каток, подчеркните подходящие вещи
карандашом.
Для прогулки на каток я одену…(Шубу, теплую куртку, меховую шапку,
перчатки, пуховые рукавицы, ветровку, шарф, сапоги, ботинки, панаму,
теплые брюки, шорты, свитер, футболку, платье, носки, джинсы)
5.Ответьте на вопросы, записав их вместо пропусков
Возьмешь ли ты на каток запасную одежду? ___________
Для чего?_____________________________________________________
6.Сформулируйте вывод, выбрав подходящие слова. Подчеркните правильное
карандашом:
Вывод:
(Изучив, не изучив ) материал (учебника, тетради, хрестоматии) мы пришли к
выводу, что одеваться нужно (легко, очень тепло, по погоде) и в соответствии с
(увлечениями, модой, занятиями).
Промокнув или вспотев нужно (продолжить гулять, просто снять мокрую одежду,
переодеться).
Если этого не сделать, то можно (заболеть, ничего не произойдет, переохладиться и
). После прогулки мокрую одежду необходимо (выбросить, продолжать носить,
просушить). Использование теплой одежды на прогулке (помогает, не помогает) для
поддержания и укрепления здоровья.
7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
Вопрос:
Да
Нет
Вам было легко выполнять все задания?
Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?
Все ли участвовали в работе вашей группы?
Индивидуальный маршрут для группы № 2(синий)
1.Откройте учебник на странице 58.
2.Рассмотрите рисунок вверху страницы.
3.Обсудите в группе все, что вы видите на картинке.Ответьте на вопросы ,выберите
правильный ответ и обведите его в кружок.
Почему во время проветривания Миша выходит из комнаты?
А. Чтобы его не продуло.Б. У него дела.В. Он идет гулять.
Когда проветривают вашу классную комнату?
А. НикогдаБ. На переменеВ. На уроке
По - вашему как часто нужно проветривать помещение?
А. Очень редкоБ. Очень частоВ. 3-4 раза в день
7
4.Прочитайте правило 3 на странице 58.
5.Сформулируйте вывод, выбрав подходящие слова. Подчеркните правильное
карандашом:
Вывод
(Изучив, не изучив ) материал (учебника, тетради, хрестоматии) мы пришли к выводу,
что свою комнату необходимо (проветривать, украшать, закрывать).
Делать это нужно прежде чем (сесть за уроки и, начать играть, лечь спать, позвать
гостей).
Если комнату не проветривать в помещении будет (темно, тесно, душно) и организму
не хватит (витаминов, кислорода, углекислого газа).
Организм быстро (уснет, переутомится) и начнет болеть голова.
Но нужно запомнить что, поток свежего воздуха (полезен, опасен). Если задержаться
на его пути можно (простудиться, ничего не произойдет).
Проветривание помещения (помогает, вредит) укреплению нашего здоровья.
7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
Вопрос:
Да
Нет
Вам было легко выполнять все задания?
Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?
Все ли участвовали в работе вашей группы?
Индивидуальный маршрут для группы № 3(желтый)
1.Откройте учебник на странице 57.
2.Рассмотрите рисунок вверху страницы.
3.Обсудите в группе все, что вы видите на картинке. Ответьте на вопросы ,
выберите правильный ответ и обведите его в кружок.
Где должна стоять настольная лампа, если ты пишешь правой рукой?
А. справа Б. слева В. Впереди
Где должна стоять настольная лампа, если ты пишешь левой рукой?
А. справаБ. слеваВ. Впереди
Почему?
А. чтобы тень от руки не заслоняла страницу
Б. не могу объяснить
В. где стоит лампа не имеет значения
4. Откройте рабочие тетради на странице 37 выполните упражнение 53.
4.Прочитайте правило 2 на странице 57.
5.Чтобы сделать вывод, найдите в тексте правила №2 на странице 58 подходящие
слова и впишите их на место пропусков:
Вывод: Изучив, материал учебника и тетради, мы пришли к выводу, что:
рабочее место должно быть ______________________________.
Помимо настольной лампы нужно_____________________________________________
Следить за тем , чтобы_______________________________________________________
Когда страницы книги, тетради правильно освещены_____________________________
Свет и освещение рабочего места помогают сохранить__________________________
7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
Вопрос:
Да
Нет
8
Вам было легко выполнять все задания?
Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?
Все ли участвовали в работе вашей группы?
Индивидуальный маршрут для группы № 4 ( голубой)
1.Откройте учебник на странице 59.
2. Прочитайте правило 4 .
3.Найдите в словаре значения слов отмеченных в тексте звездочкой.
4.Прочитайте вопросы, выберите правильные ответы, обведите их в кружок.
Как остудить горячую воду?
А. подождать когда остынет сама Б. перелить из кружки в кружку
В. Подуть Г. Переливать чайной ложечкой сверху вниз
5.Откройте рабочие тетради на странице 38 , выполните упражнение 54.
6.Чтобы сделать вывод, найдите в тексте правила №4 на странице 59подходящие
слова и впишите их на место пропусков:
Вывод
Пить нужно только _______________________________________________воду.
Она должна быть____________________________________________________
Сырую воду пить нельзя потому
что_____________________________________________
А выпив холодную
воду____________________________________________________________
Употребление в пищу чистой кипяченой воды
А. помогает б. не помогает
укрепить свое здоровье.
7. Оцените работу своей группы. Поставьте галочку в нужном квадрате.
Вопрос:
Да
Нет
Вам было легко выполнять все задания?
Вы работали быстро, слаженно и почти не ошибались?
Все ли участвовали в работе вашей группы?
9
КАК ФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА ВЛИЯЕТ
НА ТВОЙ ПУЛЬС
1. Прочитай текст.
Приложи руку к сердцу. Ты легко выполнил это задание, потому что сердце
обнаружить просто – оно в отличие от других органов нашего тела имеет собственный
голос – «стучит». Стук сердца – это его сокращения, которые обеспечивают
постоянное и непрерывное движение крови по сосудам. Чтобы узнать, сколько раз
сердце сокращается за 1 минуту, мы измеряем пульс. Пульс – очень важный
показатель состояния организма и при болезни может становиться более частым или
более редким. В норме у здорового взрослого человека пульс обычно равен 60–80
ударам в минуту, а у ребенка – 60–120 ударов в минуту (в зависимости от возраста).
2. Как ты думаешь, после того как ты побегаешь на переменке, твой пульс станет
чаще или реже? Выскажи предположение:
Я думаю, что после бега мой пульс… _______________________
Первая часть ОПЫТА
• Сейчас с помощь пульсометра и специальной программы измерь пульс
спортсмена в спокойном состоянии.
• Установи время опыта на 1 мин.
• Нажми на кнопку и жди завершения эксперимента.
• Далее на графике выдели участок от 0 до 0: 20 и подсчитай количество пиков на
графике. Это число надо умножить на 3 и записать в таблицу в графу ПУЛЬС В
СОСТОЯНИИ ПОКОЯ в листе наблюдений.
ФИЗМИНУТКА
Вторая часть ОПЫТА
• Сейчас с помощь пульсометра и специальной программы измерь пульс
спортсмена после физической нагрузки
• Установи время опыта на 1 мин.
• Нажми на кнопку и жди завершения эксперимента.
• Далее на графике выдели участок от 0 до 0: 20 и подсчитай количество пиков на
графике умнож это число на 3 и запиши в таблицу в графу ПУЛЬС ПОСЛЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ в листе наблюдений.
Лист наблюдений
Возраст_________________________ ПОЛ________________
Ответьте на контрольные вопросы
Сделайте вывод по работе
10
