Рабочая программа и КТП 4 класс по УМК Плешаков окружающий мир скачать

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к учебному предмету Окружающий мир, 4 класс

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-

научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и

конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают

обучающиеся, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и

чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного

взаимодействия в социуме.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программой определено проведение 2 часов в неделю (68 часов в год, 34 учебные недели).

Учебно-дидактический комплекс по данной программе используется в полном объеме. Это позволяет оптимально

организовать изучение программного материала, сохранить у учащихся интерес к предмету, обеспечить успешное

усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для

обязательного изучения окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.

Количество часов в неделю по программе - 2

Количество часов в неделю по учебному плану - 2

Количество часов в год - 68

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ

Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения

со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы

*

; правила поведения в природе. Понимание

связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.

Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными

объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение

свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей.

Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана,

карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари,

телевидение, Интернет).

Человек – часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание,

питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при

пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь

при легких травмах и простудных заболеваниях.

Человек – член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль

труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное

отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам

наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.

Родной край (региональный компонент в структуре курса). Родной город (село): название, основные

достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).

Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая

природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание

взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях). Особенности времен

года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной

местности (2–3 названия), их использование человеком.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний

воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Земля и человечество (9 ч).

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля –

планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве;

причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана

окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.

Всемирное наследие. Международная Красная книга.

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и

географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч).

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме

путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь,

субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,

приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной

деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана

природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к

природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности

людей.

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ

изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных

природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край – часть большой страны (15 ч).

Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности

края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,

предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека.

Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего

края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных

сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его

отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о

биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых

продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство,

птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Э к с к у р с и и : знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью

атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью

атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях

с помощью атласа-определителя.

П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края,

определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с

помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (6 ч).

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир;

древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская

мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход,

паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление

о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение

мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч).

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов.

Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы

Древней Руси.

Наше Отечество в XIII–XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей

Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII–XV

веках.

Наше Отечество в XVI–XVII веках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и

Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура,

быт и нравы страны в XVI–XVII веках.

Россия в XVIII веке. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение

России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.

Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

Россия в XIX – начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-

освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX века.

Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России.

Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20–30-е годы. Великая Отечественная

война 1941–1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945–1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос

Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Э к с к у р с и я : знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

П р а к т и ч е с к а я р а б о т а : поиск и показ изучаемых объектов на исторических картах.

Современная Россия (8 ч).

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и

обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное Собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг

Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры

в регионах.

III. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 4 КЛАСС

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих

умений:

– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция;

основные права ребенка.

– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и

праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых

нарушений.

– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения,

открытия, победы.

– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и

многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-

созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности

исторической карты.

– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

– Понимать суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории: борьба с

монгольским нашествием и спасение Европы, борьба с нашествием Наполеона, заграничный поход русской армии и

влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром

фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной

действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в

культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).

– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей

страны, ее современной жизни.

– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей

страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил

нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной

среде.

– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать

эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые

современные экологические проблемы.

– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее

экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры

охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы

возможных последствий воздействия человека на природу.

– Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,

классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом

информационном пространстве).

– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей

стране.

– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,

водоемы, природные сообщества.

– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые

своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные

растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.

– Проводить наблюдения природных тел и явлений.

– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме

природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.

– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров

транспортных средств и велосипедистов).

– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;

прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или)

велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).

– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

VI. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих

умений:

– Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться

отделять поступки от самого человека.

– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно

оценить как хорошие или как плохие.

– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы

общечеловеческих нравственных ценностей).

– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок

совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование

следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные:

– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового

материала.

– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и

работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных

успехов).

Познавательные:

– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения

учебной задачи в один шаг.

– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем

словарей, энциклопедий, справочников.

– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,

иллюстрация и др.).

– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины

явлений, событий.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы,

схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию

развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций.

– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий

диалог).

– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение;

ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять

план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

(задачи).

– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

по

плану

Дата

по

факту

УУД

Материал

учебника

Домашнее задание

I четверть (9 недель)

Раздел «Земля и человечество» 10 часов

Обучающиеся должны знать:

- что изучает астрономия, география, история, экология;

- небесные тела: звезды, планеты и спутники планет;

- Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

- способы изображения Земли с помощью глобуса и географической карты;

- как ведется счет лет в истории;

- исторические источники;

- особенности исторической карты;

- некоторые современные экологические проблемы планеты;

- меры, принимаемые для охраны природы;

- 2-3 названия исчезнувших животных;

- некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу России.

Обучающиеся должны понимать:

- причины смены дня и ночи;

- причины смены времен года;

- счет лет в истории;

- распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу;

- значение природы для человека;

- основные экологические проблемы природы и современного общества.

- Обучающиеся должны уметь:

- соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

- проводить наблюдения природных тел и явлений;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого

характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;

- определять возможные причины отрицательных изменений в природе;

- предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

- определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

- владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты;

- приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

- приводить примеры экологических связей;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;

- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы.

1.

Мир глазами

астронома.

1

- Знакомиться с учебником и учебными

пособиями по «Окружающему миру» для 4

класса, с разворотом «Наши проекты» в 1

части учебника, выбирать проекты для

выполнения;

- понимать учебные задачи урока и

стремиться их выполнить;

- рассказывать о мире, с точки зрения

астронома; - работать

в паре: изучать по схеме строение

Солнечной системы, перечислять планеты

в правильной последовательности,

моделировать строение Солнечной

системы;

- извлекать из текста учебника цифровые

Вселенная.

Солнце.

с. 4 - 8

вопросы

данные о Солнце, выписывать их в

рабочую тетрадь;

- работать со взрослыми: находить

дополнительной литературе, Интернете

научные сведения о Солнце и Солнечной

системе, кометах и астероидах, готовить

сообщения;

- на основе строения Солнечной системы

характеризовать планеты, перечислять их

в порядке увеличения и уменьшения

размеров, осуществлять самопроверку;

- различать планеты и их спутники;

- работать в паре: анализировать схемы

вращения Земли вокруг своей оси и

обращения вокруг Солнца;

- практическая работа: моделировать

движение Земли вокруг своей оси и вокруг

Солнца;

- устанавливать причинно-следственные

связи между движением Земли и сменой

дня и ночи, сменой времён года;

- работать со взрослыми: наблюдать Луну

невооружённым глазом и с помощью

бинокля

( телескопа);

- моделировать изучаемые созвездия;

- определять направление на север по

Полярной звезде;

-работать с терминологическим словарём;

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные знаки на карте

времена года.

2.

Планеты

Солнечной

системы.

1

Знакомство с

планетами. Отчего

на земле сменяется

день и ночь и

с. 9 - 15

вопросы

3.

Звездное небо –

Великая книга

Природы.

1

Как наблюдать

звездное небо?

Сокровища

звездного неба.

с. 16 – 21

вопросы

4.

Мир глазами

географа.

1

Что изучает

география? Глобус

и географическая

карта.

с. 22 - 28

вопросы

5.

Мир глазами

историка.

1

полушарий; -

обсуждать значение глобуса и карт в жизни

человечества;

- составлять рассказ о географических

объектах с помощью глобуса и карты

полушарий;

- составлять рассказы о мире, с точки

зрения историка;

- характеризовать роль исторических

источников для понимания событий

прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для

понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и

готовить рассказ на основании его

экспонатов о прошлом своего региона,

города (села);

- определять по «ленте времени» век, в

котором происходили упоминавшиеся

ранее исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных

летоисчислениях;

- работать в паре: анализировать

историческую карту, рассказывать по ней

об исторических событиях;

- рассказывать о мире с точки зрения

эколога; - работать в

группе: анализировать современные

экологические проблемы, предлагать меры

по их решению;

- знакомиться с международным

сотрудничеством в области охраны

окружающей среды;

- рассказать о причинах появления

Списка Всемирного наследия;

- различать объекты Всемирного

Что такое история?

Ключи от заветной

двери.

с. 29 – 35

вопросы

6.

Когда и где?

1

История –

путешествие в

глубь времен.

Лента времени.

с. 36 - 40

вопросы

7.

Мир глазами

эколога.

1

Сын или

покоритель?

Экологические

проблемы.

Лечить планету

сообща.

с. 41 - 47

вопросы

8 -

9.

Сокровища Земли

под охраной

человечества.

2

Всемирное

наследие.

Международная

красная книга.

с. 48 - 53

вопросы

с. 54 - 56

вопросы

природного и культурного наследия;

- работать в паре: знакомиться по карте –

схеме с наиболее значимыми объектами

Всемирного наследия, определять их по

фотографиям; знакомиться по рисунку

учебника с животными из Международной

Красной книги;

- читать в учебнике тексты об одном из

объектов Всемирного наследия, о

животном из Международной Красной

книги и использовать их как образец для

подготовки собственных сообщений;

-извлекать из дополнительной

литературы, Интернета информацию об

объектах Всемирного наследия и

животных из Международной Красной

книги и готовить сообщения о них;

-формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на уроке.

10.

Обобщающий

урок.

с. 57-60

вопросы по разделу

Проектные работы.

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Раздел: Природа России. 10 часов (8 часов в 1 четверти)

Обучающиеся должны знать:

- природные зоны России;

- особенности природы каждой из зон;

- важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны;

- признаки приспособленности организмов к условиям обитания в разных природных зонах;

- особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями;

- виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России;

- причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная охота, неправильное поведение человека в природе,

хозяйственная деятельность людей;

- некоторые современные экологические проблемы;

- правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Обучающиеся должны понимать:

- экологические проблемы каждой из природных зон;

- взаимосвязи в природе;

- значение природы для человека;

- основные экологические проблемы природы и современного общества;

- необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Обучающиеся должны уметь:

- показывать на физической карте изучаемые географические объекты;

- показывать изучаемые объекты на карте природных зон России;

- выявлять признаки приспособленности растений различных природных зон к условиям жизни;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости;

- определять возможные причины отрицательных изменений в природе;

- предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

- определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в

виде сообщения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

- приводить примеры экологических связей;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- соблюдать правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;

- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

10.

Равнины и горы

России.

1

- Понимать учебные задачи урока и

стремиться их выполнить;

- работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые

географические объекты, рассказывать о

них по карте;

Равнины и

плоскогорья.

Заповедники

России.

с. 60 - 65

вопросы

11.

Моря, озера и

реки России.

1

- различать холмистые и плоские

равнины; -

характеризовать формы земной

поверхности России, рассказывать о них

по личным впечатлениям;

- работать со взрослыми: готовить

материалы к выставке «Где мы были»;

- работать в паре: находить и показывать

на физической карте России изучаемые

моря, озера, реки, рассказывать о них по

карте;

- различать моря Северного и Ледовитого,

Тихого и Атлантического океанов;

- характеризовать особенности

изучаемых водных объектов;

- находить в интернете сведения о

загрязнении воды в морях, озерах, реках и

о мерах борьбы с загрязнениями;

- работать в паре: знакомится с картой

природных зон России, сравнивать ее с

физической картой России; определять по

карте природные зоны России,

высказывать предположения о причинах

их смены, осуществлять самопроверку;

- устанавливать причинно-следственные

связи между освещенностью Солнцем

поверхности Земли и сменой природных

зон; работать со схемой освещенности

Земли солнечными лучами;

- находить на карте природных зон

области высотной поясности;

- выявлять взаимосвязь природных

особенностей зоны арктических пустынь и

ее освещенности солнечными лучами;

- рассказывать об освоении природных

богатств в зоне арктических пустынь и

Водное пространство

России.

Карта России.

Заповедники России.

с. 66 - 70

вопросы

12.

Природные зоны

России.

1

с. 71 - 75

вопросы

13.

Зона арктических

пустынь.

1

Царство льда и

снега.

Арктика и человек

Заповедники

России.

с. 76 - 83

вопросы

14.

Тундра.

1

Природа тундры.

Тундра и человек.

Заповедники

России

с. 84 - 94

вопросы

15.

Леса России.

1

Тайга.

Смешанные и

широколиственные

леса.

с. 95 - 102

вопросы

16.

Лес и человек.

1

возникших в следствии этого

экологических проблемах, о

природоохранных мероприятиях и

заповедниках;

- характеризовать зону арктических

пустынь по плану;

- сравнивать общий вид тундры и

арктической пустыни, описывать тундру

по фотографии; находить и показывать на

карте природных зон зону тундры,

рассказывать о ней по карте;

- выявлять взаимосвязь природных

особенностей зоны тундры и её

освещенности солнечными лучами;

- рассказывать об освоении природных

богатств в зоне тундры и возникших

вследствие этого экологических

проблемах, о природоохранных

мероприятиях и заповедниках;

- характеризовать зону тундры по плану;

сравнивать природу тундры и

арктических

Роль леса в

природе и жизни

людей.

Экологические

проблемы и охрана

природы в зоне

лесов.

Что зависит от

каждого из нас?

Заповедники

России.

с. 103 - 109

вопросы

17.

Зона степей.

1

Природа степей.

Степи и человек.

с. 110 - 117

вопросы

II четверть (7 недель)

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Природа России (продолжение 2 часа)

Родной край – часть большой страны (10 часов)

Обучающиеся должны знать:

- карту родного края;

- изучаемые водоемы края;

- разнообразие растений и животных различных сообществ;

- основные свойства изучаемых полезных ископаемых, практическое значение, места и способы добычи;

- растениеводство и животноводство в нашем крае, их отрасли; - сорта культурных растений, породы домашних животных;

- особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

Обучающиеся должны понимать:

- экологические связи в сообществах;

- экологические проблемы каждой из природных зон;

- взаимосвязи в природе;

- необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Обучающиеся должны уметь:

- показывать на физической карте изучаемые географические объекты;

- распознавать природные объекты;

- различать важнейшие полезные ископаемые своего края, определять их свойства;

- распознавать растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема;

- различать основные сельскохозяйственные растения, сельскохозяйственных животных своего края;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого характера, излагать их в

виде сообщения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

- приводить примеры экологических связей;

соблюдать правила поведения в природе.

18.

Пустыни.

1

- находить и показывать на карте

природных зон полупустыни и пустыни,

рассказывать о них по карте;

- устанавливать зависимость природы

полупустынь и пустынь от распределения

тепла и влаги;

- находить и показывать на карте зону

субтропиков, рассказывать о ней по

карте;

- устанавливать причины своеобразия

природы субтропической зоны;

- работать в паре: знакомиться по

материалам учебника с растительным и

животным миром Черноморского

В пустыне вовсе не

пусто.

Пустыни и человек.

Заповедники России.

с. 118 - 125

вопросы

19.

У Черного моря.

1

Природа

Черноморского

побережья Кавказа.

Человек у моря.

с. 126 - 134

вопросы

20.

Экологическое

равновесие.

1

побережья Кавказа, рассказать по рисунку

об экологических связях, моделировать

характерные цепи питания;

- обсуждать правила безопасности во время

отдыха у моря, экологические проблемы

Черноморского побережья Кавказа;

- характеризовать зону субтропиков по

плану; -

формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на уроке.

с. 135-137

вопросы

21.

Обобщающий

урок по

природным

зонам.

1

Наши проекты

20.

Наш край.

1

.

- Понимать учебные задачи урока и

стремиться их выполнить;

- работать в паре: знакомиться с политико-

административной картой России;

находить на политико-административной

карте России свой регион; знакомиться с

картой своего региона, рассказывать по

ней о родном крае;

- характеризовать родной край по

предложенному в учебнике плану;

- описывать по своим наблюдениям

формы земной поверхности родного края;

находить на карте региона основные

формы земной поверхности, крупные

овраги и балки; извлекать из

краеведческой литературы необходимую

информацию о поверхности края;

- обсуждать меры по охране поверхности

своего края; - составлять

список водных объектов своего региона;

описывать одну из рек по приведенному в

учебнике плану; составлять план

описания другого водного объекта;

с. 138

вопросы

21.

Поверхность

нашего края.

1

Поверхность

нашего края.

Надо ли охранять

поверхность

Горы, которых не

должно быть

с. 139 - 144

вопросы

22.

Водные богатства

нашего края.

1

Водоемы нашего края

Значение водоемов и

их охрана.

с. 145 - 148

вопросы

- выявлять источники загрязнения

близлежащих водоемов;

- находить на физической карте России

условные обозначения полезных

ископаемых;

- практическая работа в группе:

определять полезное ископаемое, изучать

его свойства, находить информацию о

применении, местах и способах добычи

полезного ископаемого; описывать

изученное полезное ископаемое по плану;

готовить сообщения и представлять его

классу;

- сравнивать изученные полезные

ископаемые;

- различать типы почв на иллюстрациях

учебника и образцах;

- работать в паре: определять с помощью

атласа-определителя растения смешанного

леса в гербарии.

23.

Наши подземные

богатства.

1

Полезные

ископаемые.

Охрана подземных

богатств.

с. 149 - 159

вопросы

24.

Земля –

кормилица.

1

Какие бывают

почвы?

Охрана почвы.

с. 160 - 163

вопросы

25.

Жизнь леса.

Лес – природное

сообщество.

1

-узнавать по иллюстрациям в учебнике

представителей лесного сообщества;

выявлять экологические связи в лесу;

- рассказывать по своим наблюдениям о

том, какие растения, животные, грибы

встречаются в лесах родного края;

- обсуждать нарушения экологических

связей в лесном сообществе по вине

человека, предлагать пути решения

экологических проблем;

- характеризовать лесное сообщество

региона по данному в учебнике плану;

- работать в паре: описывать луг по

фотографии, определять растения луга в

гербарии; знакомиться с животными луга

Лесные этажи.

Животные нашего

леса.

Нужны ли лесу

грибы?

О лесной подстилке.

с. 164 - 169

вопросы

26.

Жизнь луга.

Луг- природное

1

Луг – природное

сообщество. Луга и

человек.

с. 170 - 177

вопросы

сообщество.

по иллюстрации учебника; выявлять

экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о

луговых растениях, животных, грибах

своего региона;

- работать в паре: описывать водоем по

фотографии; определять с помощью

атласа-определителя растения пресного

водоема; узнавать по иллюстрациям

учебника живые организмы пресных вод;

выявлять экологические связи в пресном

водоеме; -

рассказывать по своим наблюдениям об

обитателях пресных вод родного края;

- наблюдать объекты и явления природы;

- определять природные объекты с

помощью атласа определителя;

- фиксировать результаты наблюдения;

- сравнивать результаты наблюдений,

сделанных в различных природных

обществах;

- выявлять зависимость растениеводства с

регионе от природных условий;

- практическая работа: определять с

помощью иллюстраций учебника полевые

культуры в гербарии; различать зерна

зерновых культур;

- различать сорта культурных растений;

- выявлять зависимость животноводства в

регионе от природных условий;

- выполнить тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в

соответствии с набранными баллами

В процессе презентации проектов

27.

Жизнь пресного

водоема.

1

Разнообразие жизни в

водоеме. Если

вмешается человек.

Надо ли охранять

болота?

с. 178 - 186

вопросы

31.

Растениеводство в

нашем крае.

1

Сорта культурных

растений.

Отрасли

растениеводства.

Незаменимые

помощники урожая.

с. 187 - 194

вопросы

32.

Проверим и

оценим свои

достижения

1

с. 206-219

Проектные работы

учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из

дополнительных источников и Интернета;

- готовить иллюстрации для презентации

проекта

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по

выполнению проекта и достижения

товарищей.

III четверть (7 недель) – 20 часов

33.

Животноводство

в нашем крае.

1

- выявлять зависимость животноводства в

регионе от природных условий;

- выполнить тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

- адекватно оценивать свои знания в

соответствии с набранными баллами

В процессе презентации проектов

учащиеся демонстрируют умения:

- извлекать информацию из

дополнительных источников и Интернета;

- готовить иллюстрации для презентации

проекта

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по

выполнению проекта и достижения

товарищей.

Породы домашних

животных.

Отрасли

животноводства.

с. 195 - 203

вопросы

34.

Обобщающий

урок «Я познаю

родной край».

1

Наши проекты

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Страницы всемирной истории. (6 часов)

Обучающиеся должны знать:

- основные периоды развития человечества: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

- важнейшие события и великих людей разных исторических периодов;

- великие географические открытия;

- достижения науки и техники в разные исторические времена.

Обучающиеся должны понимать:

- значение понятия «лента времени»;

- какую ответственность несёт человечество за сохранение мира на планете.

Обучающиеся должны уметь:

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в

виде сообщения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

35.

Начало истории

человечества.

1

- Знакомиться с разворотом «Наши

проекты» во 2-ой части учебника,

выбирать проекты для выполнения;

- понимать учебные задачи урока и

стараться их выполнить;

с. 4 - 7

вопросы

36.

Мир древности:

далекий и

близкий.

1

- определять по «ленте времени»

длительность периода первобытной

истории;

- обсуждать роль огня и приручения

животных; -

анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в

краеведческий музей и жизни, быте и

культуре первобытных людей на

территории региона;

Древний Египет.

Древние Греция и Рим

с. 8 - 14

вопросы

37.

Средние века:

время рыцарей и

замков.

1

Рыцари и замки.

Книгопечатание.

с. 15 - 21

вопросы

38.

Новое время:

встреча Европы и

Америки.

1

- понимать роль археологии и изучении

первобытного общества;

- определять по «ленте времени»

длительность истории Древнего мира;

- находить на карте местоположение

древних государств;

-обобщать сведения о древних

государствах, их культуре, религиях,

выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития

письменности в древности для развития

человечества, сопоставлять алфавиты

древности;

-сопоставлять длительность

исторических периодов Древнего мира и

Средневековья, определять по «ленте

времени» длительность Средневековья;

- находить на карте местоположение

крупных городов, возникших в

Средневековье;

-описывать по фотографиям

средневековые достопримечательности

современных городов;

- сопоставлять исторические источники по

изучению Древнего мира и Средневековья;

- развивать воображение, реконструируя

быт и рыцарские турниры Средневековья;

- сопоставлять мировые религии,

выявлять их сходство и различия: место и

время их возникновения, особенности

храмов;

-определять по «ленте времени»

длительность периода Нового времени,

сопоставлять ее с длительностью

Древнего мира и Средневековья;

- сопоставлять жизненную философию

Время отважных

путешественников.

Что оставило нам

новое время?

39.

Новейшее время.

История

продолжается.

1

История

продолжается.

с. 28 - 32

вопросы

40.

Обобщение по

теме «Страницы

всемирной

истории»

с.33

Проектные работы

людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты

Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории

Древнего мира и Нового времени;

- выявлять по фотографиям различия в

архитектуре городов Древнего мира,

Средневековья и Нового времени;

- характеризовать значение исследования

Арктики и Антарктики для развития науки;

- рассказывать о научных открытиях и

технических изобретениях ХХ-ХХI веков;

- выполнять задания из электронного

приложения к учебнику;

-работать с терминологическим

словариком;

- формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Страницы истории Отечества. (12 часов)

Обучающиеся должны знать:

- кто такие славяне, их быт, нравы, верования;

- культуру, быт и нравы Древней Руси;

- культуру, быт и нравы страны в XIII —XX вв;

- прошлое родного края;

- историю страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи;

- наиболее важные исторические события;

- великих людей отечественной истории;

- достижения науки и техники.

Обучающиеся должны понимать:

- причастность к истории каждого человека, каждой семьи;

- связь времен и поколений;

Обучающиеся должны уметь:

- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

- находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в

виде сообщения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта

41.

Жизнь древних

славян

1

- обсуждать роль огня и приручения

животных; -

анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в

краеведческий музей и жизни, быте и

культуре первобытных людей на

территории региона;

- понимать роль археологии и изучении

первобытного общества;

- определять по «ленте времени»

длительность истории Древнего мира;

- находить на карте местоположение

древних государств;

- обобщать сведения о древних

государствах, их культуре, религиях,

выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития

письменности в древности для развития

человечества, сопоставлять алфавиты

древности;

-отмечать на «ленте времени» год

освобождения Москвы;

-рассказывать о реформах Петра 1 на

основе материала учебника;

Расселение древних

славян.

с. 34 - 39

вопросы

42.

Во времена

древней Руси.

1

Древня Русь.

Крещение Руси.

Князь Владимир.

с. 40 - 45

вопросы

43.

Страна городов..

1

Путешествие в

Древний Киев.

Путешествие в

Древний Новгород.

с. 46 - 54

вопросы

44.

Из книжной

сокровищницы

Древней Руси.

1

Рукописные книги.

с. 55 - 58

вопросы

45.

Трудные времена

на Русской земле.

1

Нашествие Батыя.

Князь Александр

Невский.

с. 59- 64

вопросы

46.

Русь расправляет

крылья.

1

-извлекать из дополнительной литературы

и Интернета информацию о Петре 1,

которой нет в учебнике;

-описывать достопримечательности

Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал

называться Великим;

- отмечать на «ленте времени» год

основания Санкт-Петербурга, год, когда

Россия стала империей;

- находить на карте города, основанные

Петром 1.

-обсуждать значение организации

народного ополчения и освобождения

Москвы от польской интервенции;

-отмечать на «ленте времени» год

освобождения Москвы;

-рассказывать о реформах Петра 1 на

основе материала учебника;

-извлекать из дополнительной литературы

и Интернета информацию о Петре 1,

которой нет в учебнике;

-описывать достопримечательности

Санкт-Петербурга;

Как возрождалась

Русь. Московский

князь Иван Калита.

с. 65-69

вопросы

47.

Куликовская

битва.

1

Дмитрий Донской.

с. 70-74

вопросы

48.

Иван Третий.

1

Путешествие в

Древнюю Москву.

Ларец с историями.

с. 75-81

вопросы

49.

Мастера

печатных дел.

1

Первопечатник Иван

Федоров.

Врата учености.

с. 82-86

вопросы

50.

Патриоты России.

1

Судьбы Отечества в

руках народа.

с. 87-93

вопросы

51.

Петр Великий

1

Царь-

преобразователь.

Град Петра.

с. 94-100

вопросы

52.

Обобщающий

урок. Наши

проекты.

IV четверть (18 часов)

53.

Михаил

Васильевич

Ломоносов.

1

- составлять план рассказа о М. В.

Ломоносове; -

прослеживать по карте путь

М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

-обсуждать, каковы были заслуги

М.В.Ломоносова в развитии науки и

культуры;

- отмечать на «ленте времени» дату

основания Московского университета;

-обсуждать, заслуженно ли Екатерина

вторая стала называться Великая;

-описывать достопримечательности

Петербурга ; -

сравнивать положение разных слоёв

российского общества;

-рассказывать по учебнику о

крестьянской войне Е. Пугачёва;

- прослеживать по карте рост территории

государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф.

Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о

Петербурге, Москве, других городах

России в 18 веке;

- на основе самостоятельной работы по

Михаил

Васильевич

Ломоносов.

с. 101-104

вопросы

54.

Екатерина

Великая.

1

Екатерина

Великая.

Путешествие в

Петербург. Как

жили дворяне и

крепостные.

Знаменитые

военачальники.

с. 105-111

вопросы

55.

Отечественная

война 1812 года.

1

Нашествие Наполеона

на Россию.

Бородинская битва.

На войну с

Наполеоном поднялся

весь народ.

с. 112-121

вопросы

56.

Страницы

истории XIX века.

1

учебнику рассказывать о Бородинском

сражении;

-отмечать на «ленте времени»

Отечественную войну1812 года;

- обсуждать, почему война 1812 года

называется Отечественной;

- обсуждать, почему после отечественной

войны 1812 года был воздвигнут на

Красной площади памятник Кузьме

Минину и Дмитрию Пожарскому;

- составлять план рассказа о событиях

начала 20 века и рассказывать о них по

плану;

- интервьюировать взрослых членов

семьи о том, какую роль сыграли

Октябрьская революция и Гражданская

война в судьбе семьи;

- развивать воображение, составляя от

лица журналиста начала 20 века интервью

с учёным, каким он видит наступивший

век;

- знакомиться по карте СССР с

административно-территориальным

устройством страны;

- сравнивать гербы России и СССР по

иллюстрациям в рабочей тетради и в

электронном пособии, знакомиться с

символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов

дореволюционной России, СССР и

Российской Федерации;

- знакомиться по фотографиям в

Интернете с обликом довоенных станций;

- составлять план рассказа о ходе Великой

Царь-освободитель.

Петербург и Москва.

Как технические

новшества вошли в

жизнь людей.

с. 122-126

вопросы

57.

Россия вступает в

XX век.

1

Последний русский

царь. Россия в первой

мировой войне. 1917

год. Гражданская

война.

с. 127-135

вопросы

58.

Страницы

истории 1920-

1930-х годов.

1

Новое государство –

Советский союз.

Страна – труженица.

с. 136-139

вопросы

59.

Великая война и

великая Победа.

1

Все для фронта! Все

для победы!

Героическая летопись

Великой

Отечественной.

с. 140-146

вопросы

60.

Страна,

открывшая путь в

космос

1

Первые в космосе.

Это наша с тобой

биография.

с. 147-153

вопросы

Отечественной войны, рассказывать о ней

по плану;

- обсуждать, в чём значение Победы в

Великой Отечественной войне для нашей

страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны;

-собирать материал о мероприятиях

празднования годовщины Победы в

родном городе (селе) регионе;

-извлекать из дополнительной

литературы, Интернета информацию об

освоении космоса (для учащихся Москвы –

из внеурочной экскурсии в Музей

космонавтики);

- интервьюировать старших членов

семьи о том, как они запомнили день 12

апреля 1961 года;

-прослушивать в записи песни,

посвящённые полёту Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин

космонавта А.Леонова на космическую

тему;

- готовить сообщение и презентовать его

в классе;

- работать с электронным пособием;

- работать с терминологическим словарём;

- формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на уроке.

61.

Обобщающий

урок по теме «По

страницам

истории

Отечества»

С.154-155

Проектные работы

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Современная Россия (7 ЧАСОВ)

Обучающиеся должны знать:

- государственную символику России;

- государственные праздники современной России;

- что такое Конституция;

- основные права ребенка;

- права и обязанности гражданина России;

- природу, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитых людей, памятники культуры в регионах;

- культуру, быт и нравы Древней Руси;

- культуру, быт и нравы страны в XIII —XX вв;

- прошлое родного края;

- историю страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи;

- наиболее важные исторические события;

- достижения науки и техники.

Обучающиеся должны понимать:

- государственное устройство России;

- многонациональный состав населения России.

Обучающиеся должны уметь:

- приводить примеры народов России;

- находить и показывать изучаемые объекты на исторических картах;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме обществоведческого характера, излагать их в

виде сообщения, рассказа;

- применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

62.

Основной закон

России и права

человека.

1

-Понимать учебные задачи урока и

стремиться их выполнить;

- находить на политико-административной

карте РФ края, области, республики,

автономные округа, автономные области,

города федерального значения;

-анализировать закреплённые в

Конвенции права ребёнка;

- обсуждать, как права одного человека

соотносятся с правами других людей;

- готовить проекты «Декларация прав»,

обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словарём;

Ты живешь в России.

Конституция –

основной закон

страны. Что такое

права человека.

с. 156-163

вопросы

63.

Мы граждане

России.

1

Конвенция о правах

ребенка. Что такое

права и обязанности

гражданина.

Президент России.

с. 164-167

вопросы

64.

Славные символы

России.

1

-различать права и обязанности

гражданина, устанавливать их

взаимосвязь;

-различать прерогативы Президента,

Федерального собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по

программам новостей ТВ и печатным

средствам массовой информации;

-знакомиться с особенностями герба

Российской Федерации, его историей,

символикой, отличать герб России от

гербов других государств;

- знакомиться с Государственным флагом

России, его историей, с Красным знаменем

Победы;

- выучить текст гимна России,

знакомиться с правилами его исполнения, с

историей гимна России, отличать гимн

Российской Федерации от гимнов других

государств;

-обсуждать, зачем государству нужны

символы; -

моделировать символы своего класса,

семьи;

- различать праздники государственные,

профессиональные, церковные, народные,

семейные;

-знакомиться с праздниками и

Памятными днями России, обсуждать их

значение для страны и каждого её

гражданина;

-выяснять, используя краеведческую

литературу, какие праздники отмечаются в

крае,

- совершать виртуальные экскурсии с

помощью Интернета в разные города

Государственный герб

России.

Государственный

флаг России.

Государственный

гимн России.

с. 168-174

вопросы

65.

Такие разные

праздники.

1

Государственные

праздники России.

с. 175-179

вопросы

66.

Путешествие по

России.

1

По Дальнему

Востоку. На

просторах Сибири. По

Уралу. По северу

Европейской России.

с. 180-185

вопросы

67.

Резервный урок

Проверим и

оценим свои

достижения.

2

Драгоценное

ожерелье старинных

русских городов.

Русская старина. По

Волге. По югу России.

с. 204-219

68.

Обобщающий

урок. Проектные

работы.

1

с.220

России, посещать музеи, осматривать

памятники истории и культуры;

- рассказывать по личным впечатлениям

о разных уголках России, демонстрировать

фотографии, сувениры;

- анализировать и сравнивать гербы

городов России, выяснять их символику;

- пользуясь информацией из различных

источников, готовить сообщения

(сочинения) о регионах, городах, народах

России, знаменитых соотечественниках (по

своему выбору;

- Выполнять тесты с выбором ответа;

- оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

В процессе презентации проектов

учащиеся демонстрируют умения:

-извлекать информацию из

дополнительных источников и Интернета;

-посещать музеи, обрабатывать

материалы экскурсий;

- готовить иллюстрации для презентации

проекта;

-готовить тексты сообщений;

-выступать с сообщением в классе;

-оценивать свои достижения по

выполнению проекта и достижения

товарищей.

V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2

ч. - М.: Просвещение, 2014.

2. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

3. А.А. Плешаков и др. Окружающий мир, 4 класс. Тесты. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014

1. Литература для учителя.

1. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М.

З. Биболетова. – М. : Просвещение. 2011.

2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли :

пособие для учителя / А. Г. Асмолов [и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011.

3. Демидова, М. Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий : в 2 ч. Ч. 1 /

М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения.)

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-

school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Оборудование кабинета.

1.Интерактивная доска или экран

2.компьютер

3. колонки.

4. принтер

5. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

6. Стол учительский с тумбой.

7. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Примерный график проведения практических и проверочных работ (тестовые работы прилагаются)

Период обучения

Количество часов

Контрольная работа

Тест

1 четверть

18 часов

1

5

2 четверть

14 часов

1

4

3 четверть

20 часов

2

5

4 четверть

16 часов

1

4

Итого:

68 часов

5

18

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 четверть

№

Тема

Дата

Земля и Человечество

1

Введение. Государственная символика России.

2

Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.

3

Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяется день и ночь,

времена года.

4

Звёздное небо – великая книга природы.

5

Тест 1. Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.

6

Пояса Земли.

7

Тест 2. Мир глазами историка.

8

Когда и где История – путешествие в глубь времён. Карта-помощница.

9

Тест 3. Прошлое и настоящее глазами Эколога.

10

Сокровища Земли под охраной человечества.

11

Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество.

Природа России.

12

Равнины и горы России

13

Моря, озёра и реки России.

14

Природные зоны России. Зона Арктических пустынь.

15

Тест 4. Тундра.

16

Тест 5. Леса России.

17

Лес и человек.

18

Зона степей.

2 четверть

№

Тема

Дата

1

Тест 6. Пустыни.

2

У Чёрного моря.

3

Тест 7. Экологическое равновесие.

4

Обобщающий урок-игра «По природным зонам России».

Родной край – часть большой страны.

5

Наш край.

6

Поверхность нашего края.

7

Водоёмы нашего края.

8

Наши подземные богатства.

9

Тест 8. Земля-кормилица.

10

Жизнь леса. Лес – природное сообщество.

11

Жизнь луга. Луг – природное сообщество.

12

Тест 9. Жизнь пресного водоёма.

13

Растениеводство в нашем крае.

14

Незаметные защитники урожая.

3 четверть

№

Тема

Дата

1

Тест 10. Животноводство в нашем крае.

2

Обобщающий урок-игра «я познаю родной край».

Страницы Всемирной истории.

3

Начало истории человечества.

4

Мир древности: далёкий и близкий.

5

Тест 11. Средние века: время рыцарей и замков.

6

Тест 12. Новое время: встреча Европы и Америки.

7

Тест 13. Новейшее время: история продолжается сегодня.

8

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»

Страницы истории Отечества.

9

Жизнь древних славян.

10

Тест 14. Во времена Древней Руси.

11

Страна городов.

12

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

13

Трудные времена на Русской земле.

14

Тест 15. Русь расправляет крылья.

15

Куликовская битва.

16

Иван 3.

17

Мастера печатных дел.

18

Патриоты России.

19

Пётр Великий.

4 четверть

№

Тема

Дата

1

Михаил Васильевич Ломоносов

2

Екатерина Великая.

3

Отечественная война 1812 года.

4

Тест 16. Страницы истории 19 века.

5

Россия вступает в 20 век.

6

Страницы истории 20 - 30 годов.

7

Велика война и Великая Победа.

8

Тест 17. Страна, открывшая путь в космос.

9

Обобщающий урок по теме «По страницам истории отечества».

Современная Россия.

10

Основной закон России и права человека.

11

Дети имеют право на особую заботу и помощь.

12

Тест 18. Мы - граждане России.

13

Тест 19. Славные символы России.

14

Тест 20. Такие разные праздники.

15

Путешествие по России.

16

Резервный урок. Обобщение.

17

Обобщающий урок-игра.

ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тесты к разделу «Земля и человечество»

ТЕСТ №1

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.

а) история;

б) география;

в) экология;

г) астрономия.

2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.

а) 7; б) 9; в) 11.

3. Установи соответствие.

ПЛАНЕТЫ СОЛНЦЕ

ВЕНЕРА

ЗВЕЗДЫ ПОЛЯРНАЯ

МАРС

ЗЕМЛЯ

НЕПТУН

4. Какова форма Земли? Обведи нужную букву.

а) квадрат;

б) треугольник;

в) шар;

г) куб.

5. Допиши предложение.

Ближайшая к Земле звезда – это ____________________________.

6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.

Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды.

ВАРИАНТ 2

1. Кто изучает небесные тела? Обведи нужную букву.

а) географы;

б) астрономы;

в) экологи;

г) историки.

2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.

а) 5; б) 12; в) 9.

3. Установи соответствие.

ПЛАНЕТЫ ВЕНЕРА

ЮПИТЕР

ЗВЕЗДЫ ПОЛЯРНАЯ

СОЛНЦЕ

ЗЕМЛЯ

САТУРН

4. Какова форма Солнце? Обведи нужную букву.

а) куб;

б) квадрат;

в) звезда;

г) шар.

5. Допиши предложение.

Огромное раскаленное космическое тело – это _____________________.

6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.

Кометы, планеты, звёзды, Солнце, равнины.

ТЕСТ №2

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»

ВАРИАНТ 1

Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.

а) астрономия;

б) география;

в) история;

г) экология.

Что такое глобус? Обведи нужную букву.

а) модель Солнца;

б) модель Земли;

в) модель шара.

Как Мартин Бехайм назвал вою модель первого глобуса? Обведи нужную букву.

а) «земное яблоко»;

б) «голубой шар»;

в) «земной шар».

4. Допиши предложение.

Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _________________.

5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.

а) показывает расстояние на местности между объектами;

б) показывает количество предметов на местности;

в) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

6. Что общего у глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) имеют общие места;

б) имеют одну и ту же форму;

в) одинаково указаны материки и океаны;

г) имеют экватор, параллели и меридианы;

д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.

ВАРИАНТ 2

Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву.

а) астрономы;

б) биологи;

в) географы;

г) экологи.

Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву.

а) карта, на которой дано изображение какой – то территории;

б) карта, на которой изображены две половины земного шара;

в) карта, на которой изображена вся Земля.

3. Какую форму имела первая географическая карта мира? Обведи нужную букву.

а) форму круга;

б) форму треугольника;

в) форму квадрата.

4. Допиши предложение.

Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется __________________________.

5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.

а) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте;

б) показывает количество предметов на местности;

в) показывает расстояние на местности между объектами.

6. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) имеют разные цвета;

б) имеют разные обозначения;

в) имеют разный масштаб;

г) имеют разную форму;

д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.

ТЕСТ №3

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА»

ВАРИАНТ 1

1. Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву.

а) география;

б) история;

в) астрономия;

г) экология.

2. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.

а) документ, срок действия которого давно истёк;

б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;

в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.

3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.

Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания.

4. Допиши предложения.

Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют _______________________________.

Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется __________________________________.

5. В каком городе был открыт первый музей в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву.

а) в Санкт – Петербурге;

б) в Москве;

в) в Суздале.

ВАРИАНТ 2

1. Кто изучает прошлое человеческого общества? Обведи нужную букву.

а) экологи;

б) географы;

в) астрономы;

г) историки.

2. Что такое архив? Обведи нужную букву.

а) хранилище предметов старины;

б) хранилище документов;

в) древние записи о событиях прошлых лет.

3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишние.

Старинные сооружения, книги, монеты, современная одежда, сказания и легенды, цветы, названия городов, правила перехода улиц.

4. Допиши предложения.

Людей, которые ведут записи событий своего времени, называют ___________________________________.

Одна из наук-помощниц истории – это _________________________.

5. Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву.

а) Пётр Первый;

б) Иван Грозный;

в) Екатерина Вторая.

Тесты к разделу «Природа России»

ТЕСТ №4

ТЕМА: «ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ»

ВАРИАНТ 1

1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.

а) на островах Тихого океана;

б) на островах Индийского океана;

в) на остовах Северного Ледовитого океана.

2. Как называется зима в Арктике? Обведи нужную букву.

а) полярный день;

б) Полярная звезда;

в) полярная ночь.

3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.

Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина.

4. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.

а) белые медведи;

б) нутрии;

в) моржи;

г) лоси;

д) тюлени.

5. Восстанови цепь питания.

Водоросли …… рыбы …… белые медведи.

6. Каково значение Арктики для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь выращивают фрукты;

б) здесь перевозят грузы;

в) здесь развит рыболовный промысел;

г) здесь добывают полезные ископаемые;

д) здесь ведут наблюдения за погодой.

ВАРИАНТ 2

1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.

а) на островах Атлантического океана;

б) на островах Северного Ледовитого океана;

в) на островах Тихого океана.

2. Как называется лето в Арктике? Обведи нужную букву.

а) Полярная звезда;

б) полярная ночь;

в) полярный день.

3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.

Мхи, черёмуха, полярный мак, орешник, лишайники.

4. Какие птицы обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.

а) тупики;

б) кайры;

в) аисты;

г) гагарки;

д) гаги.

5. Восстанови цепь питания.

….. рачки …… гагарки белые медведи.

6. Какие меры приняты для защиты природы Арктики? Обведи буквы правильных ответов.

а) запрещена охота на редких животных;

б) запрещено движение судов по Северному морскому пути;

в) ограничена рыбная ловля;

г) полярники расчищают поверхность островов от снега;

д) взяты под охрану «птичьи базары».

ТЕСТ №5

ТЕМА: «ТУНДРА»

ВАРИАНТ 1

1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.

а) севернее арктических пустынь:

б) южнее арктических пустынь.

2. Установи соответствие.

ЛЕТО ДОЛГАЯ

ЗИМА КОРОТКОЕ

СУРОВАЯ

ПРОХЛАДНОЕ

3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Лишайник, мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня.

4. Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов.

а) песец;

б) тюлень;

в) волк;

г) лемминг;

д) северный олень.

5. Восстанови цепи питания.

Растения …… волки;

… белые куропатки кречет.

6. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды грибы;

б) здесь развито оленеводство;

в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;

г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;

д) здесь развит пушной промысел.

ВАРИАНТ 2

1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.

а) на равнинах;

б) на возвышенностях;

в) в горах.

2. Установи соответствие.

ЛЕТО ДОЛГАЯ

ЗИМА КОРОТКОЕ

СУРОВАЯ

ПРОХЛАДНОЕ

3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика.

4. Какие птицы прилетают в тундру? Обведи буквы правильных ответов.

а) журавли;

б) гуси;

в) кукушки;

г) кулики;

д) лебеди.

5. Восстанови цепи питания.

Растения … .… белая сова;

…… лемминги песцы.

6. Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы правильных ответов.

а) защитить тундру от вредного воздействия транспорта;

б) запретить добычу полезных ископаемых;

в) не допускать загрязнение тундры;

г) взять под охрану оленьи пастбища;

д) запретить оленеводство;

е) взять под охрану редких животных.

ТЕСТ №6

ТЕМА: «ЗОНА СТЕПЕЙ»

ВАРИАНТ 1

1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.

а) зона арктических пустынь;

б) зона степей;

в) зона тундры.

2. Установи соответствие.

ЛЕТО ДОЛГАЯ

ЗИМА КОРОТКОЕ

СУРОВАЯ

ПРОХЛАДНОЕ

3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

Ковыль, шиповник, типчак, лишайники, ель, тюльпаны, ясень.

4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.

Самый мелкий из журавлей – это _______________________________.

Хищный зверь, поедающий грызунов - это _______________________.

5. Восстанови цепи питания.

Насекомые кузнечики ……… ;

….. .. суслик степной орёл.

6. Каково значение зоны степей для человека? Оведи буквы правильных ответов.

а) здесь хорошие условия для полеводства садоводства;

б) здесь развито оленеводство;

в) здесь добывают поваренную соль природный газ;

г) здесь хорошие условия для пастбищ;

д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы.

ВАРИАНТ 2

1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.

а) зона степей;

б) зона арктических пустынь;

в) зона тундры.

2. Установи соответствие.

ЛЕТО ДОЛГАЯ

ЗИМА КОРОТКОЕ

СУРОВАЯ

ПРОХЛАДНОЕ

3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

Ирисы, берёза, типчак, пихта, ковыль, тюльпаны, терн.

4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.

Самая крупная птица нашей страны – это ________________________.

Ядовитая охотница, по спине которой проходит зигзагом тёмная полоса - это _______________________.

5. Восстанови цепи питания.

Растения ……… степная гадюка;

….. кобылки ящерицы.

6. Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны? Обведи буквы правильных ответов.

а) ограничить выпас скота;

б) ограничить рыбную ловлю;

в) запретить изучение и описание природы степей;

г) прекратить распашку степи;

д) взять под охрану редких животных.

ТЕСТ №7

ТЕМА: «У ЧЁРНОГО МОРЯ»

ВАРИАНТ 1

1. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву.

а) в арктической зоне страны;

б) в лесной зоне страны;

в) в субтропической зоне;

г) в степной зоне страны.

2. Установи соответствие.

ЛЕТО ДОЛГАЯ

ЗИМА КОРОТКОЕ

СУРОВАЯ

ПРОХЛАДНОЕ

3.Какие деревья встречаются в лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву.

а) дуб, бук, каштан;

б) ель, сосна, пихта;

в) ольха, липа, берёза.

4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.

Морские коньки, сайгаки, дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан.

5. Восстанови цепи питания.

….. цикада ящерица кавказская;

Мухи богомол …….. .

6. Каково значение Черноморского побережья для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь можно увидеть красивые растения, привезённые из тёплых стран;

б) здесь хорошие условия для развития оленеводства;

в) здесь хорошие условия для отдыха и лечения;

г) здесь хорошие условия для развития садоводства и виноградарства;

д) здесь развит пушной промысел.

ВАРИАНТ 2

1. Где расположена субтропическая зона России? Обведи нужную букву.

а) в центре страны;

б) на востоке страны;

в) на побережье северных морей;

г) на побережье Черного моря.

2. Установи соответствие.

ЛЕТО ДОЛГАЯ

ЗИМА КОРОТКОЕ

СУРОВАЯ

ПРОХЛАДНОЕ

3.Какие растения выращивают в парках и на улицах городов Черноморского побережья? Обведи нужную букву.

а) кипарисы, магнолии, пальмы;

б) липы, джузгун, маки;

в) полынь, типчак, ель.

4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.

Дельфины, кабан, богомол, тушканчик, фазан, жук жужелица, краб, беркут, медуза.

5. Восстанови цепи питания.

Растения ………. чайки;

Улитки жужелица кавказская ……. .

6. Какие меры необходимо принять для сохранения природы Черноморского побережья? Обведи буквы правильных ответов.

а) взять под охрану редкие растения;

б) ограничить выпас скота;

в) не допускать загрязнение моря;

г) запретить отдых и лечение людей;

д) взять под охрану редких животных.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

ТЕСТ №8

ТЕМА: «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»

ВАРИАНТ 1

1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) кирпич; г) бензин;

б) нефть; д) торф.

в) каменный угль;

2. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву.

а) горючесть;

б) рыхлость;

в) хрупкость.

3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным.

гранит известняк нефть

торф глина песок

природный газ каменный угль железная руда

4. Допиши предложение.

Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из ___________________________________.

5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?

В ШАХТАХ НЕФТЬ

ИЗВЕСТНЯК

ПРИ ПОМОЩИ ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА

БУРОВЫХ ПРИРОДНЫЙ ГАЗ

УСТАНОВОК КАМЕННЫЙ УГОЛЬ

ГЛИНА

В КАРЬЕРАХ

6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.

а) использовать очень экономно;

б) при перевозке не рассыпать и не проливать;

в) прекратить использование подземных богатств;

г) заменять более дешёвыми.

ВАРИАНТ 2

1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) природный газ; г) железная руда;

б) глина; д) краски.

в) вода;

2. Какое свойство железной руды является главным? Обведи нужную букву.

а) блеск;

б) прозрачность;

в) плавкость.

3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим.

железная руда торф гранит

уголь; известняк природный газ

глина нефть песок

4. Допиши предложение.

Кирпичи, черепицу для крыш, посуду, вазы, горшки, облицовочную плитку изготавливают из ___________________________________.

5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?

В ШАХТАХ КАМЕННЫЙ УГОЛЬ

НЕФТЬ

ПРИ ПОМОЩИ ГРАНИТ

БУРОВЫХ ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА

УСТАНОВОК ИЗВЕСТНЯК

ПРИРОДНЫЙ ГАЗ

В КАРЬЕРАХ

6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.

а) при перевозке не рассыпать и не проливать;

б) заменять более дешёвыми;

в) перевести в заповедник;

г) использовать очень экономно.

ТЕСТ №9

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ЛУГА»

ВАРИАНТ 1

1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.

а) растения украшают луг своими цветами;

б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;

в) животные питаются растениями луга.

2. Какие растения растут на лугу? Подчеркни.

Берёза, колокольчик, герань, мятлик, ель, клевер, лютик, тысячелистник, камыш, мышиный горошек, тимофеевка.

3. Кого называют санитарами луга? Обведи нужную букву.

а) жуков навозника и могильщика;

б) пчёл и трясогузок;

в) кузнечиков и ящериц.

4. Восстанови цепи питания.

Остатки растений …… трясогузка;

Мятлик мыши ……. .

5. Как человек использует луг? Заполни схему.

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.

Вылавливание лягушек и жаб, прогулки по лугу, разорение птичьих гнёзд, игра на музыкальном инструменте, сжигание сухой травы, бег по

утрам, заготовка кормовых растений.

ВАРИАНТ 2

1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.

а) на лугу растения растут друг с другом;

б) животные распространяют плоды и семена растений;

в) жизнь растений животных луга тесно связана, они живут сообща.

2. Какие животные живут на лугу? Подчеркни.

Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела, ящерицы, трясогузки, белки, бобры, кузнечики, жуки – навозники, жабы.

3. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы?

а) червей;

б) пчёл;

в) кротов.

4. Восстанови цепи питания.

Растения ……. коростель;

Цветы мухи … .

5. Как человек использует луг? Заполни схему.

ЛУГ - ЧЕЛОВЕКУ

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.

Чтение книг, езда на велосипеде, разведение костров, ловля бабочек, сбор лекарственных трав, мытьё посуды, выпас домашних животных.

ТЕСТ №10

ТЕМА: «РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ»

ВАРИАНТ 1

1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.

Выращивание полевых культур – это _______________________.

Выращивание цветочных культур – это _____________________.

3. Установи соответствие.

РАСТЕНИЕВОДСТВО

ОВОЩНЫЕ

КУЛЬТУРЫ

ПЛОДОВЫЕ

КУЛЬТУРЫ

малина

груша

томаты

капуста

крыжовник

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.

а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;

б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;

в) груша, абрикос, гречиха, смородина;

г) капуста, лилия, ирис, флоксы.

5. Как называют людей, занятых в полеводстве? Обведи нужную букву.

а) огородник;

б) полеводы;

в) животноводы;

г) садоводы.

6. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву.

а) хлеб бывает круглым, похожим на голову;

б) хлеб – главный продукт питания человека;

в) зёрна – главная часть хлебных растений.

ВАРИАНТ 2

1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.

РАСТЕНИЕВОДСТВО

Выращивание полевых культур – это _______________________.

Выращивание цветочных культур – это _____________________.

3. Установи соответствие.

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.

а) земляника, слива, просо, яблоня;

б) рожь, морковь, тыква, томаты;

в) ячмень, укроп, овёс, гречиха;

г) гладиолус, пионы, смородина, астра.

5. Как называют людей, занятых в цветоводстве? Обведи нужную букву.

а) агроном;

б) геологи;

в) овощеводы;

г) цветоводы.

6. Почему картофель называют вторым хлебом? Обведи нужную букву.

а) клубни картофеля меньше буханки хлеба;

б) клубни картофеля вырастают под землёй, а зёрна – над землёй;

в) в питании человека картофель занимает второе место

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №11

ТЕМА: «МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ»

ВАРИАНТ 1

1. На берегах какой реки возникло Египетское государство? Обведи нужную букву.

а) Нил;

б) Амазонка;

в) Дон.

2. Установи соответствие.

ПОЛЕВЫЕ

КУЛЬТУРЫ

ЦВЕТОЧНЫЕ

КУЛЬТУРЫ

ГРЕЧИХА

ГЕОРГИНЫ

КУКУРУЗА

ТЮЛЬПАНЫ

ОВЁС

РОЗЫ

БОГ

СОЛНЦА

БОГ ВОДЫ

Ра

Тот

3. Какие постройки возводили египтяне в честь богов? Подчеркни.

Пирамиды, саркофаги, храмы, гробницы.

4. Допиши предложение.

Столица древней Греции - _______________________________.

5. Кто, согласно легенде, основал город Рим? Обведи нужную букву.

а) Рем;

б) Ромул;

в) Марс.

6. Как называется главная площадь Рима? Обведи нужную букву.

а) Форум;

б) Капитолий;

в) Палатин.

ВАРИАНТ 2

1. Как называется высокий холм с обрывистыми склонами, расположенный в Афинах? Обведи нужную букву.

а) Акрополь;

б) Агора;

в) Академия.

2. Установи соответствие.

Бог в виде человека с

головой птицы

Бог в виде человека с

головой птицы ибиса

Бог в виде человека с

головой крокодила

Ра

Себек

Тот

3. Какие постройки возводил египтяне для гробниц фараонов? Подчеркни.

Храмы, пирамиды, саркофаги, мумии.

4. Допиши предложение.

Столица Италии - ___________________________________.

5. Кто согласно легенде, был первым царём Рима? Обведи нужную букву.

а) Рем;

б) Ромул;

в) Нумитор.

6. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре? Обведи нужную букву.

а) гладиаторские бои;

б) театральные представления;

в) конские бега

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №12

ТЕМА: «СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ»

ВАРИАНТ 1

1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.

Амстердам, Берлин, Афины, Копенгаген.

2. Где возник буддизм в Средние века? Обведи нужную букву.

а) в Европе;

б) в Индии;

в) на Ближнем Востоке.

3. Допиши предложение.

Здания для молитв у мусульман называются ______________________.

4. Как называли воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом? Обведи нужную букву.

а) витязь;

б) рыцарь;

в) оруженосец.

5. Где строили замки? Обведи буквы правильных ответов.

а) на высоком холме;

б) в глухом лесу;

в) на обрывистом утёсе;

г) на острове посреди реки;

д) в открытом поле.

6. Когда было изобретено книгопечатание? Обведи нужную букву.

а) в 1554 году;

б) в 1005 году;

в) в 1445 году.

ВАРИАНТ 2

1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.

Москва, Рим, Берлин, Копенгаген.

2. Где возник ислам в Средние века? Обведи нужную букву.

а) в Европе;

б) в Индии;

в) на Ближнем Востоке.

3. Допиши предложение.

Здания для молитв у христиан называются ______________________.

4. Где жили рыцари? Обведи нужную букву.

а) в замках;

б) в пещерах;

г) во дворцах.

5. Чем занимались рыцари? Обведи буквы правильных ответов.

а) охотой;

б) приёмом гостей;

в) рукоделием;

г) устраивали турниры;

д) земледелием.

6. Как назывались металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом? Обведи нужную букву.

а) литеры;

б) литавры;

в) лавры.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №13

ТЕМА: «НОВОЕ ВРЕМ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ»

ВАРИАНТ 1

1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.

а) с 1700;

б) с 1500;

в) с 1900.

2. Какой материк называют Новым светом? Обведи нужную букву.

а) Африка;

б) Америка;

в) Антарктида.

3. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?

а) Даниэль Дефо;

б) Жюль Верн;

в) Рафаэль Санти.

4. Допиши предложение.

Великий путешественник Фернан Магеллан, совершив кругосветную экспедицию, доказал, что ______________________________________ .

5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.

путешественник учитель

художник писатель

космонавт врач

архитектор фотограф

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.

Паровоз, автомобиль, компьютер, радио, телефон.

ВАРИАНТ 2

1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.

а) с 1500;

б) с 1500;

в) с 1700.

2. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву.

а) Фернан Магеллан;

б) Христофор Колумб;

в) Михаил Лазарев.

3. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?

а) Жюль Верн;

б) Даниэль Дефо;

в) Рафаэль Санти.

4. Допиши предложение.

Русские путешественники Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли _________________________________________________.

5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.

Повар водитель

писатель путешественник

лётчик художник

архитектор оператор

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.

Пароход, телеграф, метро, электрическое освещение, холодильник.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №14

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»

ВАРИАНТ 1

1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:

а) восточных славян;

б) западных славян;

в) южных славян.

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) семьями;

б) в одиночку;

в) племенами.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

земледелием врачеванием

чтением бортничеством

собирательством лепкой

туризмом ткачеством

4. Установи соответствие.

рыболовство

поле

сети

дикие пчёлы

5. Из чего древние славяне сроили свои дома? Обведи нужную букву.

а) из камня;

б) из кирпича;

в) из столбов деревьев.

6. В какие фантастические существа верили древние славяне? вычеркни лишнее.

В леших, домовых, ледяных, водяных, русалок.

ВАРИАНТ 2

1. Поселение древних славян раскинулось:

а) в западной части Европы;

б) в восточной части Европы;

в) в центральной Европе

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) племенами;

б) семьями;

в) в одиночку.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

охотой вязанием

собирательством рыболовством

плаваньем издательством книг

бортничеством земледелием

4. Установи соответствие.

ткачество

охота

собирательство

лук

корзина

прялка

медведь

лён

стрелы

5. Из чего древние славяне делали посуду? Обведи нужную букву.

а) из глины;

б) из металла;

в) из дерева.

6. Каким богам поклонялись древние славяне? Вычеркни лишнее.

Нептун, Перун, Велес, Сатурн, Стрибог.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №15

ТЕМА: «ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ»

ВАРИАНТ 1

1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное.

С монголо-татарами, французами, шведами, немцами.

2. Кто возглавил поход монголо-татар на Русь? Обведи нужную букву.

а) Чингисхан;

б) Батый;

в) Темучин.

3. Какой город оказался первым на пути монголо-татар? Обведи нужную букву.

а) Рязань;

б) Владимир;

в) Новгород.

4. Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам? Обведи нужную букву.

а) Новгород;

б) Рязань;

в) Козельск.

5. Допиши предложения.

Русь выплачивала Золотой Орде ________________________.

Князья должны были ездить за разрешением на владение княжествами к ___________________________________________________.

6. Почему монголо-татарам удалось завоевать Русь? Обведи буквы правильных ответов.

а) монголо-татарское войско превышало войско русичей в 3-4 раза;

б) монголы специально готовились к войне, а русичи занимались мирным трудом;

в) монголы хотели жить вместе с русичами;

г) на Руси было много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против внешних врагов сообща.

ВАРИАНТ 2

1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное.

С немцами, испанцами, монголо - татарами, шведами.

2. Кто нанёс первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси? Обведи нужную букву.

а) монголы;

б) шведы;

в) рыцари-крестоносцы.

3. Как звали князя, разбившего шведов на реке Неве? Обведи нужную букву.

а) Александр;

б) Ярослав;

в) Владимир.

4. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами? Обведи нужную букву.

а) Мудрый;

б) Невский;

в) Вещий.

5. Допиши предложения.

В истории битва на льду Чудского озера осталась под

названием ______________________________________.

Битва на Чудском озере состоялась в ________________.

6. Почему русичи победили в XIII (13) веке шведских и немецких рыцарей (воинов)? Обведи буквы правильных ответов.

а) в боях с врагом проявили мужество, храбрость, силу;

б) им помогли разные случайности;

в) умело расположили войска на поле боя;

г) удачно выбрали место для сражения.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №16

ТЕМА: «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА»

ВАРИАНТ 1

1. Кто пришёл к власти во Франции в XVIII (18) веке? Обведи нужную букву.

а) Багратион;

б) Наполеон;

в) де Толли.

2. Когда французская армия вторглась в Россию? Обведи нужную букву.

а) в 1821 году;

б) в 1818 году;

в) в 1812 году.

3. Какая битва произошла у села Бородина, в 110 км от Москвы? Обведи нужную букву.

а) Куликовская битва;

б) Бородинская битва;

в) Ледовое побоище.

4. Почему М. И. Кутузов принял решение оставить Москву врагу? Обведи нужную букву.

а) хотел заманить французскую армию в ловушку;

б) признал своё поражение;

в) решил сберечь и укрепить русскую армию.

5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.

М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________

_____________________________________________________________.

6. Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? Обведи нужную букву.

а) Петропавловский собор;

б) Храм Христа Спасителя;

в) Спасо-Преображенский собор.

ВАРИАНТ 2

1. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? Обведи нужную букву.

а) М. И. Кутузов;

б) А. В. Суворов;

в) Ф. Ф. Ушаков.

2. Когда произошла Бородинская битва? Обведи нужную букву.

а) 26 января 1812 года;

б) 26 августа 1821 года;

в) 26 августа 1812 года.

3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? Обведи нужную букву.

а) дать под стенами Москвы ещё одно сражение;

б) оставить Москву;

в) признать Наполеона победителем.

4. Почему война 1812 стала для России отечественной? Обведи нужную букву.

а) на войну с врагом поднялся весь российский народ;

б) главное сражение произошло под Москвой;

в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.

5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.

М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________

_____________________________________________________________.

6. Какой памятник был сооружён в Москве на Красной площади после окончания Отечественной войны 1812 года? Обведи нужную букву.

а) Минину и Пожарскому;

б) Медный всадник;

в) Екатерине Второй.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №17

ТЕМА: «ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА»

ВАРИАНТ 1

1. Когда началась Великая Отечественная война? Обведи нужную букву.

а) 22 июня 1941 г.;

б) 9 мая 1945 г.;

в) в 1939 г.

2. Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву.

а) немецкие фашисты;

б) испанские завоеватели;

в) арабские наёмники.

3. Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи нужную букву.

а) Москва;

б) Ленинград;

в) Тула.

4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень.

Москва,___________________________________________________ __________________________________________________________.

5. Какая битва стала началом освобождения нашей страны от фашистов? Обведи нужную букву.

а) Ростовская;

б) Курская;

в) Сталинградская.

6. Когда территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков? Обведи нужную букву.

а) осенью 1943 г.;

б) осенью 1944 г.;

в) осенью 1945 г.

ВАРИАНТ 2

1. Когда началась Вторая мировая война? Обведи нужную букву.

а) 9 мая 1945 г.;

б) в 1939 г.;

в) 22 июня 1941 г.

2. Почему в первые месяцы войны наша армия терпела неудачи? Обведи нужную букву.

а) наша армия по численности отставала от гитлеровской;

б) нападение гитлеровской армии было внезапным;

в) наши военачальники специально заманивали врага в глубь страны.

3. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? Обведи нужную букву.

а) 300 дней;

б) 600 дней;

в) 900 дней.

4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень.

Ленинград,___________________________________________________ __________________________________________________________.

5. Какое сражение оказалось переломным в ходе Великой Отечественной войны? Обведи нужную букву.

а) битва под Москвой;

б) битва под Тулой;

в) битва под Сталинградом.

6. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией? Обведи нужную букву.

а) 1 мая;

б) 9 мая;

в) 7 ноября.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №18

ТЕМА: «ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»

ВАРИАНТ 1

1. Как по-другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.

а) Совет федерации;

б) Российская Федерация;

в) Российская делегация.

2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.

Русские, татары, ______________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________.

3. Допиши предложение.

Основной закон нашей страны – это _________________________________.

Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________

_____________________________________________________________.

4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.

а) Всеобщая Декларация прав человека;

б) Красная книга;

в) Конституция России.

5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.

а) на общем собрании граждан;

б) на общем собрании ООН;

в) на общем собрании Совета министров.

6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.

а) право на свободу;

б) право на образование;

в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;

г) прав на достойную жизнь;

д) право на труд.

ВАРИАНТ 2

1. Что означает слово «федерация»? Обведи нужную букву.

а) сообщество;

б) товарищество;

в) союз, объединение.

2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.

Русские, буряты, ______________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________.

3. Допиши предложение.

Основной закон нашей страны – это _________________________________.

Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________

_____________________________________________________________.

4. Что означает слово «декларация»? Обведи нужную букву.

а) объявление;

б) заявление;

в) сообщение.

5. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.

а) 20 декабря 1948 года;

б) 10 марта 1948 года;

в) 10 декабря 1948 года.

6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.

а) право на жизнь;

б) право на равную защиту законом;

в) право на труд;

г) прав на владение имуществом;

д) право перехода улицы на любой свет светофора.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №19

ТЕМА: «МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ»

ВАРИАНТ 1

1.Может ли быть родиной страна?

Да, нет.

Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.

Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия.

2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.

а) иметь обязанности;

б) исполнять законы;

в) соблюдать правила дорожного движения;

г) иметь права.

3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является правом граждан нашей страны. Дополни перечень.

право на образование право на жизнь

право на работу без отдыха право на свободу

право на имущество право на отказ от труда

_________________________ __________________________

4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.

а) с 18 лет;

б) с 14 лет;

в) с 20 лет.

5. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.

а) король;

б) царь;

в) президент.

6. Какой государственный орган одобряет или отклоняет законы, принятые государственной думой?

а) Совет Федерации;

б) Президент;

в) Совет граждан.

ВАРИАНТ 2

1.Может ли быть родиной страна?

Да, нет.

Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.

Франция, Украина, Россия, Австрия, Греция.

2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.

а) исполнять законы иметь обязанности;

б) иметь права;

в) иметь обязанности;

г) иметь семью.

3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является обязанностью граждан нашей страны. Дополни перечень.

защищать Отечество оскорблять других граждан

мыть руки перед едой охранять природу

охранять памятники культуры охранять памятники истории

_________________________ __________________________

4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.

а) с 14 лет;

б) с 18 лет;

в) с 20 лет.

5. Когда был избран Президентом РФ Путин В. В.? Обведи нужную букву.

а) в 2000 году;

б) в 2005 году;

в) в 2003 году.

6. Какой орган власти в России является законодательным? Обведи нужную букву.

а) Верховный совет;

б) Общее собрание граждан;

в) Федеральное собрание.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №20

ТЕМА: «СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ»

ВАРИАНТ 1

1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.

Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.

а) синяя, белая, красная;

б) красная, синяя, белая;

в) белая, синяя, красная.

4. Кто ввёл порядок расположения цветов на флаге? Обведи нужную букву.

а) Иван III; б) Пётр I; в) Екатерина II.

5. Что изображено на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.

а) орёл;

б) двуглавый лев;

в) двуглавый орёл.

6. Что делают при исполнении Государственного гимна? Обведи буквы правильных ответов.

а) военные отдают честь; в) размахивают флагом;

б) все встают; г) мужчины снимают головные уборы.

торжественное музыкальное

произведение, принятое как символ

государственного единства

отличительный знак, который может

принадлежать человеку, городу,

государству

прикреплённое к древку или шнуру

полотнище определённого цвета или

нескольких цветов

ГЕРБ

ФЛАГ

ГИМН

ВАРИАНТ 2

1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.

Флаг, Конституция, герб, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.

а) белая, красная, синяя;

б) белая, синяя, красная;

в) красная, синяя, белая.

4. В каком году Россия вновь обрела свой исторический флаг? Обведи нужную букву.

а) в 1883 году; б) в 1918 году; в) в 1991 году.

5. Что держит в лапах двуглавый орёл, изображенный на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.

а) серебряное копьё;

б) скипетр и державу;

в) лук и стрелы.

6. Когда звучит Государственный гимн России? Обведи буквы правильных ответов.

а) на государственных празднованиях;

торжественное музыкальное

произведение, принятое как символ

государственного единства

отличительный знак, который может

принадлежать человеку, городу,

государству

прикреплённое к древку или шнуру

полотнище определённого цвета или

нескольких цветов

ГЕРБ

ФЛАГ

ГИМН

б) на приёмах иностранных делегаций;

в) на днях рождениях;

г) на международных соревнованиях при победе российских спортсменов.

Рабочая программа и КТП 4 класс по УМК Плешаков окружающий мир

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы