КТП по окружающему миру 1 класс А.А. Плешаков «Школа России»

Окружающий мир

А.А.Плешаков

1 класс

УМК «Школа России»

№

п/п

Дата

Тема урока

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

предметные

личностные

метапредметные

Часть 1

Введение – 1 ч

Задавайте вопросы.

У. с. 3 – 8

Т. с. 3

Учащиеся осваивают

первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными

обозначениями учебника;

различать способы и средства

познания окружающего мира;

оценивать результаты своей

работы на уроке.

Знания: познакомятся

с основными задачами

курса.

Умения: научатся за-

давать вопросы об ок-

ружающем мире.

Навыки: правила

пользования книгой

Мотивация учебной

деятельности.

Р: знать основные

правила поведения в

окружающей среде.

П: использовать

общие приёмы

решения задач:

правила

ориентирования в

УМК.

К: ставить вопросы,

используя слова -

помощники: что?,

кто?, как?, откуда?,

куда?, где?, когда?,

почему?, зачем?; об-

ращаться за

помощью к учителю.

Что и кто? – 20 ч

Что такое Родина?

НРК «О своей малой

родине Адыгее»

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой

России, актуализировать

Знания: узнают о

государственных

символах России

(флаге, гимне, гербе);

Гражданская

идентичность в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

Р: использовать речь

для регуляции своего

действия.

П: использовать

У. с. 10 – 11

Т. с. 4

имеющиеся знания о природе и

городах страны, занятиях

жителей;

сравнивать, различать и

описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине»

и Москве как столице

государства; отвечать на

итоговые вопросы и оценивать

свои достижения на уроке.

о разных нацио-

нальностях; как выгля-

дят русские националь-

ные костюмы, расска-

жут о родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские го-

сударственные симво-

лы от символов других

стран, национальную

одежду от другой.

Навыки: составлять

текст по картинке.

чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и исто-

рию, осознание своей

этнической принад-

лежности,

гуманистические и

демократические

ценности многонацио-

нального российского

общества.

знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на

основе

распознавания

объектов, выделения

существенных

признаков (на-

циональный костюм:

цвет, орнамент и т.

д.).

К: формулировать

собственное мнение

и позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

Что мы знаем о народах

России?

НРК-

Многонациональное

население Адыгеи.

Национальные

праздники в Адыгее

У. с. 12 – 13

Т. с. 5 – 6

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации

учебника, сравнивать лица и

национальные костюмы

представителей разных народов;

работать в паре:

рассказывать (по фотографиям

и личным впечатлениям) о

национальных праздниках;

обсуждать, чем различаются

народы России и что связывает

их в единую семью;

работать со взрослыми:

находить информацию о

народах своего края;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: узнают о

народах, проживающих

на территории России о

разных

национальностях; как

выглядят русские

национальные

костюмы, расскажут о

родном городе.

Умения: научатся от-

личать российские

государственные

символы от символов

других стран,

национальную одежду

от другой.

Навыки: составлять

текст по картинке.

Гражданская

идентичность в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства со-

причастности и

гордости за свою

Родину, народ и исто-

рию, осознание своей

этнической принад-

лежности,

гуманистические и

демократические

ценности многонацио-

нального российского

общества.

Р: использовать речь

для регуляции своего

действия.

П: использовать

знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на

основе

распознавания

объектов, выделения

существенных

признаков (на-

циональный костюм:

цвет, орнамент и т.

д.).

К: формулировать

собственное мнение

и позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

Что мы знаем о Москве?

У. с. 14 – 15

Т. с. 7

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию о Москве;

узнавать

достопримечательности столицы;

работать в паре:

рассказывать по фотографиям

о жизни москвичей — своих

сверстников;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: узнают о

столице нашей родины

Москве.

Умения: научатся от-

личать

достопримечательности

города Москвы от

других стран.

Навыки: составлять

текст по картинке.

Гражданская

идентичность в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и исто-

рию, осознание своей

этнической принад-

лежности,

гуманистические и

демократические

ценности многонацио-

нального российского

общества.

Р: использовать речь

для регуляции своего

действия.

П: использовать

знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на

основе

распознавания

объектов, выделения

существенных

признаков (на-

циональный костюм:

цвет, орнамент и т.

д.).

К: формулировать

собственное мнение

и позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

НРК Проект «Моя малая

Родина».

У. с. 16 – 17

Т. с. 8 – 9

В ходе выполнения проекта

первоклассники с помощью

взрослых учатся:

фотографировать наиболее

значимые досто-

примечательности своей малой

родины;

находить в семейном

фотоархиве соответствующий

материал;

интервьюировать членов

своей семьи об истории и

достопримечательностях своей

малой родины;

Знания: узнают о

малой Родине.

Умения: научатся

составлять проект на

тему. фотографировать

достопримечательности

Навыки: составлять

устный рассказ.

Гражданская

идентичность в форме

осознания «Я» как

гражданина России,

чувства

сопричастности и

гордости за свою

Родину, народ и исто-

рию, осознание своей

этнической принад-

лежности, гума-

нистические и

демократические

ценности многонацио-

Р: использовать речь

для регуляции своего

действия.

П: использовать

знаково-

символические

средства; подводить

под понятие на

основе

распознавания

объектов, выделения

существенных

признаков (на-

циональный костюм:

составлять устный рассказ;

выступать с подготовленным

сообщением, опираясь на

фотографии (слайды);

оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей.

нального российского

общества.

цвет, орнамент и т.

д.).

К: формулировать

собственное мнение

и позицию;

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности.

Что у нас над головой?

У. с. 18 – 19

Т. с. 10

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать

дневное и ночное небо,

рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре:

моделировать форму

созвездий;

работать со взрослыми:

находить на ночном небе ковш

Большой Медведицы;

проводить наблюдения за

созвездиями, Луной, погодой (по

заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: познакомятся

с наиболее узнавае-

мыми созвездиями.

Умения: научатся уз-

навать ковш Большой

Медведицы.

Навыки: разделять

объекты живой и не-

живой природы и из-

делия.

Ценностное

отношение к

природному миру.

Р: соотносить

правильность

выбора, выполнения

и результата

действия с

требованием кон-

кретной задачи.

П: использовать об-

щие приёмы решения

задач: алгоритм

нахождения

созвездия на ночном

небе.

К: работать в

группах, ставить

вопросы участникам

группы.

Что у нас под ногами?

НРК Исторические

дольмены в Адыгее.

У. с. 20 – 21

Т. с. 10 – 11

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

группировать объекты неживой

природы (камешки) по разным

признакам;

практическая работа:

определять образцы камней по

фотографиям, рисункам атласа-

определителя;

различать гранит, кремень,

известняк;

работать в паре:

использовать представленную

Знания: познакомятся

с часто встречающими-

ся камнями (гранитом,

кремнем, известняком).

Умения: научатся сор-

тировать камешки по

форме, размеру, цвету;

различать виды кам-

ней.

Навыки: различать

объекты неживой и жи-

вой природы, работать

с лупой.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру.

Р: сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона:

алгоритм

определения вида

камня.

П: узнавать, назы-

вать и определять

объекты и явления

информацию для получения

новых знаний, осуществлять

самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

окружающей

действительности в

соответствии с

содержанием

учебного предмета.

К: формулировать

свои затруднения,

свою собственную

позицию.

Что общего у разных

растений?

НРК Растительный мир

Адыгеи.

У. с. 22 – 23

Т. с. 12 – 13

Понимать учебную задачу урока

и стараться её выполнить;

рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

практическая работа в

группе: находить у растений

их части, показывать и

называть;

работать в паре:

использовать представленную

информацию для получения

новых знаний, различать

цветки и соцветия, осуществлять

самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: познакомятся

с ролью растений в

природе и жизни

людей, поймут, почему

нужно бережное

отношение человека к

растениям, усвоят, что

у разных растений есть

общие части.

Умения: научатся их

находить.

Навыки: различать

объекты неживой и жи-

вой природы.

Мотивация учебной

деятельности,

этические чувства,

прежде всего,

доброжелательность и

эмоционально-

нравственная отзывчи-

вость.

Р: сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона:

описание растения.

П: развивать пер-

воначальные умения

практического

исследования

природных объектов:

описание растения по

готовому плану.

К: ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в со-

вместной

деятельности.

Что растет на

подоконнике?

У. с. 24 – 25

Т. с. 13 – 14

Понимать учебную задачу урока

и стараться её выполнить;

наблюдать комнатные растения

в школе и узнавать их по

рисункам;

Знания: познакомятся

с наиболее

распространёнными

комнатными

растениями.

Ценностное от-

ношение к природному

миру.

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: узнавать, назы-

вать и определять

практическая работа:

определять комнатные

растения с помощью атласа-

определителя;

различать изученные растения;

работать в паре:

использовать представленную

информацию для получения

новых знаний о родине

комнатных растений,

осуществлять "самопроверку;

приводить примеры комнатных

растений;

рассказывать об особенностях

любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Умения: научатся раз-

личать изученные на

уроке комнатные

растения.

Навыки: повторят

основные правила

ухода за комнатными

растениями.

объекты и явления

окружающей

действительности:

комнатные растения

(название и краткое

описание внешнего

вида).

К: ставить вопросы

учителю и

участникам рабочей

группы, обращаться

за помощью,

формулировать

собственное мнение

и позицию.

10.

Что растет на клумбе?

НРК Распространенные

растения цветников в

нашей местности.

У. с. 26 – 27

Т. с. 15 – 16

Понимать учебную задачу урока

и стараться её выполнить;

наблюдать растения клумбы и

дачного участка и узнавать их

по рисункам;

практическая работа:

определять растения цветника

с помощью атласа-определителя;

работать в паре: узнавать по

фотографиям растения цветника,

осуществлять самопроверку;

рассказывать о любимом

цветке;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: познакомятся

с некоторыми декора-

тивными растениями

клумбы, цветника.

Умения: научатся раз-

личать изученные рас-

тения клумбы,

цветника.

Навыки: использовать

приобретённые знания

для ухода за

растениями.

Ценностное

отношение к

природному миру,

мотивация учебной

деятельности.

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: подводить под

понятие на основе

распознавания

объектов, выделять

существенные

признаки: краткое

описание деко-

ративного растения.

К: проявлять

активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач.

11.

Что это за листья?

Экскурсия.

НРК Распространенные

Понимать учебную задачу урока

и стараться её выполнить;

наблюдать осенние изменения

окраски листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем

Знания: познакомятся

со строением листьев.

Умения: научатся уз-

навать листья несколь-

ких пород деревьев,

Ценностное

отношение к

природному миру.

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: использовать

общие приёмы

деревья нашей

местности.

У. с. 28 – 29

Т. с. 16 – 18

букете, в гербарии, на рисунках

и фотографиях;

сравнивать и группировать

листья по различным признакам;

практическая работа в группе:

определять деревья по

листьям;

описывать внешний вид

листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

используя сравнения.

Навыки: правила по-

ведения на природе.

решения задач:

единый алгоритм

распознавания

породы дерева по

листьям.

К: использовать речь

для регуляции своего

действия; ставить

вопросы собеседнику

с целью более

прочного усвоения

материала.

12.

Что такое хвоинки?

НРК Встречаются ли в

нашей местности

хвойные деревья

У. с. 30 – 31

Т. с. 19 – 21

Понимать учебную задачу урока

и стараться её выполнить;

различать лиственные и

хвойные деревья;

практическая работа в группе:

определять деревья с помощью

атласа-определителя;

сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: познакомятся

с группой хвойных де-

ревьев, узнают их ха-

рактерное отличие от

лиственных деревьев.

Умения: научатся на-

блюдать объекты окру-

жающего мира, давать

устное их описание.

Навыки: различать

объекты неживой и жи-

вой природы.

Мотивация учебной

деятельности.

Р: применять

установленные

правила в

планировании

способа решения:

алгоритм описания

дерева с целью

определения его

породы.

П: узнавать, назы-

вать и определять

объекты и явления

окружающей

действительности:

распознавание сосны

и ели.

К: задавать вопросы,

просить о помощи,

формулировать свои

затруднения.

13.

Кто такие насекомые?

НРК Какие насекомые

встречаются в нашей

местности.

У. с. 32 – 33

Т. с. 22 – 23

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

информацию о строении насеко-

мых, сравнивать части тела

различных насекомых;

работать в паре: узнавать

насекомых на рисунке,

Знания: усвоят, что

насекомые - это жи-

вотные, у которых

шесть пар ног, узнают

о разнообразии

животного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

насекомых.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам приро-

доохранного

поведения.

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную:

изучение видов

насекомых.

П: узнавать, назы-

вать и определять

объекты и явления

окружающей

определять насекомых с

помощью атласа-определителя,

осуществлять самопроверку,

приводить примеры насекомых;

сочинять и рассказывать

сказочные истории 1 по

рисункам;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к природ-

ным объектам.

действительности,

выделять и

обобщенно

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание насекомого.

К: аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной дея-

тельности.

14.

Кто такие рыбы?

НРК Животные наших

водоемов.

У. с. 34 – 35

Т. с. 24

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

моделировать строение чешуи

рыбы с помощью монет или

кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать

рыб на рисунке, осуществлять

самопроверку;

описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и

морских рыб с помощью атласа-

определителя;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

рыбы - водные живот-

ные, которые двигают-

ся при помощи плав-

ников и хвоста, тела

большинства которых

покрыты чешуёй; уз-

нают о разнообразии

подводного мира.

Умения: научатся

приводить примеры

видов речных и мор-

ских рыб.

Навыки: отличать рыб

от других видов

животных.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам приро-

доохранного

поведения.

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную,

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона,

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели:

изучение видов рыб.

П: узнавать, назы-

вать и определять

объекты и явления

окружающей

действительности,

выделять и

обобщенно фикси-

ровать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание рыбы по

готовому плану.

К: определять общую

цель и пути её

достижения, вести

устный диалог,

слушать собеседника.

15.

Кто такие птицы?

НРК Птицы нашей

местности.

У. с. 36 – 37

Т. с. 25 – 26

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

практическая работа:

исследовать строение пера

птицы;

работать в паре: узнавать

птиц на рисунке, определять

птиц с помощью атласа-

определителя, проводить

самопроверку;

описывать птицу по плану;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

птицы - это животные,

тело которых покрыто

перьями; узнают о раз-

нообразии видов птиц.

Умения: научатся при-

водить примеры видов

перелётных и зимую-

щих птиц.

Навыки: отличать

птиц от других живот-

ных.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природоохран-

ного поведения,

устойчивое

следование в

поведении

социальным нормам.

Р: применять усво-

енные правила в

планировании

способа решения,

сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона,

устанавливать

соответствие

полученного

результата постав-

ленной цели:

отличие птиц от дру-

гих видов животных.

П: узнавать, назы-

вать и определять

объекты и явления

окружающей

действительности,

выделять и

обобщенно фикси-

ровать группы

существенных при-

знаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание птицы по

готовому плану. К:

адекватно оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих, прояв-

лять активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач.

16.

Кто такие звери?

НРК Какие звери

обитают в нашей

местности.

У. с. 38 – 39

Т. с. 27 – 28

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации

учебника, извлекать из них

нужную информацию;

практическая работа:

исследовать строение шерсти

зверей;

работать в паре: узнавать

зверей на рисунке, определять

зверей с помощью атласа-опре-

делителя, проводить

самопроверку;

устанавливать связь между

строением тела зверя и его

образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

звери - это животные,

тело которых покрыто

шерстью; познакомятся

со зверьми, которые не

подходят под обычное

описание, со зверьми,

которые обитают в на-

ших лесах; узнают о

многообразии видов

зверей.

Умения: научатся при-

водить примеры видов

зверей.

Навыки: отличать

зверей от других жи-

вотных.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам приро-

доохранного

поведения, устойчивое

следование в

поведении

социальным нормам.

Р: предвосхищать

результат, выбирать

действия в со-

ответствии с

поставленной

задачей и условиями

её реализации: само-

стоятельное

составление плана

описания животного.

П: узнавать, назы-

вать и определять

объекты и явления

окружающей

действительности,

выделять и

обобщенно

фиксировать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач:

описание животного

по плану, предло-

женному другой

группой.

К: ставить и задавать

вопросы, обращаться

за помощью,

предлагать помощь и

сотрудничество.

17.

Что нас окружает дома?

У. с. 42 – 43

Т. с. 29 – 30

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

характеризовать назначение

бытовых предметов;

находить на рисунке предметы

определённых групп;

работать в паре:

группировать предметы

домашнего обихода;

проводить взаимопроверку;

приводить примеры предметов

разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: познакомятся

с группами предметов

домашнего обихода.

Умения: научатся

группировать предметы

домашнего обихода по

их назначению;

познакомятся с

правилами про-

тивопожарной безопас-

ности, с основными

правилами обращения

с газом,

электричеством, водой.

Навыки: повторят из-

вестные правила безо-

пасного поведения до-

ма и в школе.

Самостоятельная и

личная

ответственность за

свои поступки, уста-

новка на здоровый

образ жизни; началь-

ные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся мире.

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную,

составлять план и

последовательность

действий при

возникновении

опасной ситуации.

П: моделировать

группы существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач

(определение вида и

степени опасности

объекта); узнавать,

называть и

определять объекты

в соответствии с их

назначением.

К: работа в группах:

определять цели,

функции участников,

способы

взаимодействия;

определять общую

цель и пути её

достижения.

18.

Что умеет компьютер?

У. с. 44 – 45

Т. с. 31

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

определять составные части

компьютера;

характеризовать назначение

частей компьютера;

сравнивать стационарный

компьютер и ноутбук;

работать в паре:

Знания: познакомятся

с основными устройст-

вами компьютера и их

назначением, основны-

ми свойствами и функ-

циями.

Умения: научатся пра-

вилам безопасной

работы на компьютере.

Внутренняя позиция

ученика на основе

положительного

отношения к школе,

установка на здоровый

образ жизни, началь-

ные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся мире.

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу, различать

способ и результат

действия.

П: использовать об-

щие приёмы решения

задач (алгоритм

начала работы с

рассказывать (по рисунку-

схеме) о возможностях

компьютера, обсуждать

значение компьютера в нашей

жизни;

моделировать устройство

компьютера;

соблюдать правила

безопасного обращения с

компьютером;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Навыки: повторят из-

вестные правила безо-

пасного поведения до-

ма и в школе.

компьютером),

устанавливать

аналогии, причинно -

следственные связи.

К: проявлять

активность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач, осуществлять

взаимный контроль.

19.

Что вокруг нас может быть

опасным?

У. с. 46 – 47

Т. с. 32 – 33

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

выявлять потенциально

опасные предметы домашнего

обихода;

характеризовать опасность

бытовых предметов;

работать в паре:

формулировать правила

перехода улицы, проводить

самопроверку;

моделировать устройство

светофора;

оценивать своё обращение с

предметами домашнего обихода

и поведение на дороге;

сочинять и рассказывать

сказку по рисунку учебника;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знание: узнают о су-

ществовании экстрен-

ных служб и номера их

телефонов.

Умения: научатся со-

блюдать осторожность

при обращении с бы-

товыми приборами.

Навыки: закрепят

правила безопасного

перехода улицы.

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично изменяющемся

мире

Р: предвосхищать

результат, выбирать

действия в

соответствии с

поставленной за-

дачей (разбор

конкретных

жизненных ситуаций,

связанных с темой

урока) и условиями

её реализации.

П: использовать

знаково-

символические

средства для

решения задач;

устанавливать

причинно -

следственные связи.

К: строить

монологическое

высказывание,

аргументировать

свою позицию.

20.

На что похожа наша

планета?

У. с. 48 – 49

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

выдвигать предположения и

доказывать их;

Знания: узнают о фор-

ме Земли, познакомят-

ся с глобусом.

Умения: научатся раз-

Эстетические

потребности, ценности

и чувства, ува-

жительное отношение

Р: составлять план и

последовательность

действий; адекватно

использовать речь

Т. с. 33

использовать глобус для

знакомства с формой нашей

планеты;

работать в паре:

рассматривать рисунки-схемы

и объяснять особенности

движения Земли;

моделировать форму Земли;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

личать на карте (гло-

бусе) материки и моря,

океаны.

Навыки: правильно

формулировать свои

высказывания.

к иному мнению,

принятие образа

«хорошего ученика».

для планирования и

регуляции своей

деятельности.

П: использовать

знаково-

символические

средства (условные

обозначения на

карте, глобусе),

поиск и выделение

необходимой

информации из

различных

источников в разных

формах

(видеофрагмент,

учебник, спра-

вочник).

К: строить

монологическое

высказывание, слу-

шать собеседника;

проявлять активность

во взаимодействии

для решения

коммуникативных и

познавательных

задач.

21.

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Что и кто?»

У. с. 50 – 54

Т. с. 34

Выполнять тестовые задания

учебника;

выступать с сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

обсуждать выступления

учащихся;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся.

Знания: обобщат

полученные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Внутренняя позиция

ученика на основе

положительного

отношения к школе,

принятие образа

«хорошего ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире.

Р: использовать

установленные

правила в контроле

способа решения;

устанавливать соот-

ветствие полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

состояние для реше-

ния различных задач.

П: строить рассуж-

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов.

дения; обобщать,

анализировать ин-

формацию;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного харак-

тера.

К: формулировать

собственное мнение

и позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание, вести

устный диалог.

Как, откуда и куда? – 12 ч

22.

Как живет семья.

НРК Проект «Моя

семья».

У. с. 56 – 57

Т. с. 35 – 37

Понимать учебную задачу

данного урока и стремиться её

выполнить;

рассказывать о жизни семьи по

рисункам учебника;

называть по именам

(отчествам, фамилиям) членов

своей семьи;

рассказывать об интересных

событиях в жизни своей семьи;

оценивать значение семьи для

человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети

с помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного архива

фотографии членов семьи во

время значимых для семьи со-

бытий;

интервьюировать членов

семьи;

оценивать значение семейных

Знания: познакомятся

с понятием «семья».

Умения: научатся

уважать друг друга и

приходить на помощь.

Навыки: использовать

основные правила по-

ведения в школе.

Внутренняя позиция

обучаемого на основе

положительного отно-

шения к семье.

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем:

П: ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач:.

К: ставить вопросы,

обращаться за

помощью к членам

совей семьи,

формулировать свои

затруднения.

альбомов для укрепления

семейных отношений;

составлять экспозицию

выставки;

оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей.

23.

Откуда в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

У. с. 60 – 61

Т. с. 38 – 40

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-

схеме путь воды;

обсуждать необходимость

экономии воды;

выяснять опасность

употребления загрязнённой

воды;

практическая работа:

проводить опыты,

показывающие загрязнение воды

и её очистку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: проследят

путь воды из источника

до крана в квартире, из

канализации до во-

доёма.

Умения: научатся очи-

щать воду с помощью

фильтра.

Навыки: пользоваться

водопроводным краном

с целью экономного и

бережного отношения

к воде.

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие, началь-

ные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся мире.

Р: предвидеть

возможности

получения

конкретного

результата при

решении задачи

(очищение воды),

вносить необходимые

коррективы в

действие после его

завершения на

основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок.

Познавательные:

ставить и фор-

мулировать

проблемы, использо-

вать знаково-

символические сред-

ства, в том числе

модели и схемы для

решения задач

(оформление

наблюдений в виде

простейших схем,

знаков, рисунков).

К: формулировать

свои затруднения;

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь.

24.

Откуда в наш дом приходит

электричество?

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

Знания: узнают, где

вырабатывается элек-

Начальные навыки

адаптации в дина-

Р: преобразовывать

практическую задачу

У. с. 62 – 63

Т. с. 40 – 41

отличать электроприборы от

других бытовых предметов, не

использующих электричество;

запомнить правила

безопасности при обращении с

электричеством и

электроприборами;

анализировать схему

выработки электричества и

способа его доставки

потребителям; обсуждать

необходимость экономии

электроэнергии;

практическая работа в паре:

собирать простейшую

электрическую цепь;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

тричество, как оно по-

падает в дома.

Умения: научатся со-

бирать простейшую

электрическую цепь.

Навыки: безопасное

пользование электро-

приборами.

мично изменяющемся

мире, навыки

сотрудничества в

разных ситуациях.

в познавательную

(через сбор

электрической цепи к

понятию пути тока от

электростанции до

дома), составлять

план и

последовательность

действий.

П: строить рассуж-

дения, обобщать,

ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач: способы

получения электри-

чества.

25.

Как путешествует письмо.

У. с. 64 – 65

Т. с. 42 – 43

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

наблюдать за работой почты и

рассказывать о ней;

работать в паре: строить из

разрезных деталей схему

доставки почтовых отправлений,

рассказывать по схеме о

путешествии письма, проводить

взаимопроверку;

различать почтовые

отправления: письма, бандероли,

посылки, открытки; работать в

группе: высказывать

предположения о содержании

иллюстраций и осуществлять

самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят этапы

путешествия письма.

Умения: научатся пра-

вильно подписывать

конверт.

Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности,

эстетические.

Р: составлять план и

последовательность

действий: этапы

«путешествия»

письма, сличать спо-

соб действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона.

26.

Куда текут реки?

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

Знания: узнают, что

реки начинаются с

Осознание

ответственности

Р: выбирать действия

в соответствии с

НРК Куда впадает река

Лаба?

У. с. 66 – 67

Т. с. 43 – 45

прослеживать по рисунку-

схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую

воду;

практическая работа в паре:

рассматривать морскую соль и

проводить опыт по «изго-

товлению» морской воды;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

родника, соединяются

с другими реками и

впадают в моря, на-

звания больших рек,

познакомятся с речным

и морским транс-

портом, гидроэлектро-

станцией.

Умения: научатся

отличать реку от моря,

речную воду от

морской.

Навыки: повторят

правила безопасного

поведения на

водоёмах.

человека за общее

благополучие,

экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природоохран-

ного,

нерасточительного,

здоровьесберегающего

поведения.

поставленной зада-

чей (путь реки от

истока до моря) и

условиями её

реализации, пред-

восхищать результат,

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели.

П: использовать

общие приёмы

решения задач (ра-

бота с учебником и

рабочей тетрадью),

знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач.

К: формулировать

собственное мнение

и позицию, свои

затруднения;

определять общую

цель и пути ее

достижения.

27.

Откуда берутся снег и лед?

У. с. 68 – 69

Т. с. 45 – 47

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе:

проводить опыты по

исследованию снега и льда в

соответствии с инструкциями,

формулировать выводы из

опытов;

наблюдать форму снежинок и

отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: узнают, что

снег и лёд - это со-

стояния воды, изучат

свойства снега и льда.

Умения: научатся от-

личать снег ото льда

по их свойствам.

Навыки: оформлять

творческие работы

(рисунки).

Мотивация учебной

деятельности (со-

циальная, учебно-

познавательная и

внешняя), принятие

образа «хорошего

ученика».

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем (наблюдать

предметы и явления

природы по

предложенному

плану), выбирать

действия в

соответствии с

поставленной за-

дачей и условиями её

реализации.

П: выбирать наи-

более эффективные

способы решения

задач, ставить и

формулировать

проблемы:

простейшие опыты с

объектами неживой

природы. К:

предлагать помощь и

сотрудничество,

задавать вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

партнёром.

28.

Как живут растения?

У. с. 70 – 71

Т. с. 48 – 49

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и

развитием растений,

рассказывать о своих

наблюдениях;

прослеживать по рисунку-

схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об

условиях, необходимых для

жизни растений;

практическая работа в паре:

ухаживать за комнатными

растениями;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: узнают общие

условия, необходимые

для жизни растений.

Умения: научатся гра-

мотно строить свои

высказывания.

Навыки: соблюдать

правила ухода за ком-

натными растениями.

Внутренняя позиция

ученика на основе

положительного

отношения к школе,

мотивация учебной

деятельности (учебно-

познавательная.)

Р: различать способ

и результат

действия:

формирование

условий,

необходимых для

жизни растений.

П: использовать об-

щие приёмы решения

задач: создание

перечня правил

ухода за комнатными

растениями; поиск и

выделение

необходимой

информации из

различных

источников в разных

формах.

К: определять цели,

функции участников,

способы.

29.

Как живут животные?

Понимать учебную задачу урока

Знания: познакомятся

Самостоятельность и

Р: выбирать действия

У. с. 72 – 73

Т. с. 50 – 51

и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью

животных, рассказывать о

своих наблюдениях;

работать в группе:

выполнять задания, фор-

мулировать выводы,

осуществлять самопроверку;

практическая работа в паре:

ухаживать за животными

живого уголка;

оценивать свои достижения на

уроке.

с условиями жизни

животных.

Умения: научатся пра-

вильно называть детё-

нышей животных.

Навыки: определять

среду обитания жи-

вотного по его внеш-

нему виду.

личная ответствен-

ность за свои

поступки, принятие

образа «хорошего

ученика».

в соответствии с

поставленной зада-

чей и условиями её

реализации (условия,

влияющие на

сохранение жизни

животного), сличать

способ действия и

его результат с

заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и

отличий от эталона

(«Как называют

ребяток-зверяток?»).

П: рефлексировать

способы и условия

действий; осознанно

и произвольно

строить сообщения в

устной форме.

К: проявлять ак-

тивность во

взаимодействии для

решения

коммуникативных и

познавательных

задач, ставить

вопросы.

30.

Как зимой помочь птицам?

НРК Проект «Помоги

пернатым.

Страничка для

любознательных – Откуда

берется шоколад, изюм и

мед?

У. с. 74 – 77

Т. с. 52 – 54

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц,

различать зимующих птиц по

рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и

виды корма для птиц;

практическая работа в паре:

изготавливать простейшие

кормушки и подбирать из

предложенного подходящий для

птиц корм;

Знания: научатся раз-

личать наиболее

распространенных

зимующих птиц.

Умения: научатся де-

лать кормушку из бу-

мажного пакета, под-

бирать корм для птиц.

Навыки: повторят

правила бережного

отношения к окру-

жающей среде.

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

принятие образа

«хорошего ученика».

Р: выбирать действия

в соответствии с

поставленной

задачей и условиями

её реализации

(способы помощи

оседлым птицам);

использовать речь

для регуляции своего

действия.

П: подводить под

понятие на основе

запомнить правила подкормки

птиц;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

распознавания

объектов (зимующие

и перелётные

птицы), выделения

существенных

признаков;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного ха-

рактера:

изготовление

кормушки.

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности,

координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии.

31.

Откуда берется и куда

девается мусор?

У. с. 78 – 79

Т. с. 54 – 55

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

определять с помощью

рисунков учебника источники

возникновения мусора и способы

его утилизации;

обсуждать важность

соблюдения чистоты в быту, в

городе и в природном

окружении; необходимость

раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе:

сортировать мусор по

характеру материала;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

Знания: усвоят, что за

обычным мусором

скрывается большая

проблема, которую

приходится решать

всем людям.

Умения: научатся сор-

тировать мусор из раз-

ного материала.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе,

на природе, в школе.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природо-

охранного, не-

расточительного,

здоровьесберегающего

поведения; осознание

ответственности

человека за общее

благополучие.

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем, выполнять

учебные действия в

материализованной

форме: улучшение

ближайшего

природного ок-

ружения (школьный

двор).

П: самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного

характера,

использовать общие

уроке.

приёмы решения

задач: экологически

сообразные правила

поведения в природе.

К: адекватно

оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих,

договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

32.

Откуда в снежках грязь.

У. с. 80 – 81

Т. с. 56 – 57

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре:

исследовать снежки и снеговую

воду на наличие загрязнений;

обсуждать источники

появления загрязнений в снеге;

формулировать предложения

по защите окружающей среды от

загрязнений;

сочинять и рассказывать

сказку на предложенную тему;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоить, что

заводы, фабрики,

автомобили загрязняют

Землю, что людям не-

обходимо защищать ее

от загрязнений.

Умения: научатся ис-

пользовать различные

фильтры.

Навыки: соблюдать

чистоту в доме, городе,

на природе, в школе.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природо-

охранного, не-

расточительного,

здоровьесберегающего

поведения; осознание

ответственности

человека за общее

благополучие.

Р: выбирать действия

в соответствии с

поставленной за-

дачей и условиями её

реализации:

привлечение к

природоохранитель-

ным мероприятиям;

различать способ и

результат действия:

выполнение правил

экологически

сообразного

поведения.

П: ставить и

формулировать

проблемы,

моделировать.

К: ставить вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

партнёром.

33.

Проверим себя и оценим

Выполнять тестовые задания

Знания: обобщат

Внутренняя позиция

Р: использовать

свои достижения по

разделу «Как, откуда и

куда?».

У. с. 82- 87

Т. с. 58

учебника;

выступать с подготовленными

сообщениями, иллюстрировать

их наглядными материалами;

обсуждать выступления

учащихся;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся.

полученные знания.

Умения: научатся

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов.

ученика на основе

положительного

отношения к школе,

принятие образа

«хорошего ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире

установленные

правила в контроле

способа решения;

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

состояние для реше-

ния различных задач.

П: строить рассуж-

дения; обобщать,

анализировать ин-

формацию;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного харак-

тера.

К: формулировать

собственное мнение

и позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание, вести

устный диалог.

Часть 2

Где и когда? – 11 ч

34.

Когда учиться интересно?

У. с. 4 – 5

Т. с. 3

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации

учебника, обсуждать условия

интересной и успешной учёбы;

работать в паре: сравнивать

фотографии в учебнике,

Знания: познакомятся

с различными школь-

ными помещениями, а

также с работниками

школы.

Умения: научатся ори-

ентироваться в школь-

Внутренняя позиция

обучаемого на основе

положительного отно-

шения к школе.

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем:

ориентирование в

здании школы.

П: ориентироваться в

рассказывать о случаях

взаимопомощи в классе;

рассказывать о своём учителе;

формулировать выводы из

коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

ном здании, знать рас-

положение необходи-

мых помещений.

Навыки: использовать

основные правила по-

ведения в школе.

разнообразии

способов решения

задач: разные пути к

одному школьному

помещению.

К: ставить вопросы,

обращаться за

помощью к

работникам школы,

формулировать свои

затруднения.

35.

Проект «Мой класс и моя

школа»

У. с. 6 – 7

Т. с. 4 – 5

В ходе выполнения проекта дети

с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее

интересные события в классе,

здание школы, классную комнату

и т. д.

коллективно составлять рассказ

о школе и классе;

презентовать итоги

коллективного проекта,

сопровождая рассказ

фотографиями (слайдами);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей.

Знания: о школе и

своем классе

Умения:

фотографировать

наиболее интересные

события в классе,

здание школы,

классную комнату и т.

д.

коллективно

составлять рассказ о

школе и классе;

презентовать итоги

коллективного проекта,

сопровождая рассказ

фотографиями

(слайдами);

оформлять

фотовыставку;

оценивать результаты

собственного труда и

труда товарищей.

Внутренняя позиция

обучаемого на основе

положительного отно-

шения к школе.

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем:

П: ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач: разные пути к

одному школьному

помещению.

К: ставить вопросы,

обращаться за

помощью к

работникам школы,

формулировать свои

затруднения.

36.

Когда придет суббота?

У. с. 8 – 9

Т. с. 6 – 8

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

анализировать иллюстрации

учебника, различать прошлое,

настоящее и будущее;

работать в паре: отображать

с помощью карточек

последовательность дней

Знания: усвоят, что

такое настоящее, про-

шлое и будущее.

Умения: научатся оп-

ределять, какой день

недели был вчера и

какой будет завтра.

Навыки: знать по по-

Самостоятельность и

личная ответствен-

ность за свои

поступки, установка на

здоровый образ

жизни.

Р: сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения от-

клонений и отличий

от эталона:

последовательность

недели, называть дни недели в

правильной последовательности,

проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели

и объяснять, почему именно он

является любимым;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

рядку все дни недели.

дней недели и на-

званий месяцев,

формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: оценивать инфор-

мацию

(достоверность);

ставить и

формулировать

проблемы, связанные

с понятиями

«настоящее»,

«прошлое»,

«будущее».

К: формулировать

свои затруднения;

определять цели,

функции участников,

способы

взаимодействия.

37.

Когда наступит лето?

У. с. 10 – 11

Т. с. 9 – 10

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

анализировать схему смены

времён года и месяцев;

называть времена года в

правильной последовательности,

соотносить времена года и

месяцы; использовать цветные

фишки для выполнения заданий;

характеризовать природные

явления в разные времена года;

называть любимое время года и

объяснять, почему именно оно

является любимым;

работать в паре: находить

несоответствия в природных

явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения

в природе и фиксировать их в

рабочей тетради;

Знания: усвоят, в

какой

последовательности

сменяются времена

года. Умения:

научатся узнавать

время года по ха-

рактерным признакам.

Навыки: творческое

оформление ответа

(рисунок, стишок и т.

п.).

Внутренняя позиция

ученика на основе

положительного

отношения к школе,

принятие образа

«хорошего ученика».

Р: вносить необходи-

мые коррективы в

действие после его

завершения на

основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок: анализ

придуманных значков

для каждого времени

года.

П: использовать

знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач;

устанавливать анало-

гии: старорусские

названия месяцев.

К: строить понятные

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

для партнёра

высказывания, мо-

нологическое

высказывание.

38.

Где живут белые медведи?

У. с. 12 – 13

Т. с. 11 – 12

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре:

находить на глобусе Северный

Ледовитый океан и Антарктиду,

характеризовать их,

осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать

иллюстрации учебника,

извлекать из них информацию о

животном мире холодных

районов;

приводить примеры животных

холодных районов;

устанавливать связь между

строением, образом жизни

животных и природными

условиями;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что на

Земле есть очень

холодные районы -

Северный Ледовитый

океан и Антарктида.

Умения: научатся

находить их на глобусе

и приводить примеры

животных этих рай-

онов.

Навыки: находить

отличия двух похожих

объектов.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природо-

охранного,

нерасточительного,

здоровье-

сберегающего

поведения.

Р: вносить необходи-

мые дополнения и

изменения в план и

способ действия

(простейший ал-

горитм описания

природной зоны) в

случае расхождения

эталона, реального

действия и его

результата.

П: обрабатывать

информацию,

узнавать, называть и

определять объекты

и явления

окружающей

действительности. в

соответствии с темой

урока.

К: слушать собе-

седника;

формулировать

собственное мнение

и позицию, задавать

вопросы.

39.

Где живут слоны?

У. с. 14 – 15

Т. с. 12 – 13

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре:

находить на глобусе экватор и

жаркие районы Земли, харак-

теризовать их, осуществлять

самопроверку;

работать в группе:

анализировать рисунок

учебника, рассказывать по

плану о полученной

Знания: усвоят, что на

Земле есть районы, где

круглый год жарко.

Умения: научатся на-

ходить их на глобусе и

приводить примеры

животных этих

районов.

Навыки:

элементарные приемы

работы с глобусом.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природо-

охранного,

нерасточительного,

здоровьесберегающего

поведения.

Р: использовать

установленные

правила в контроле

способа решения.

П: выполнять реф-

лексию способов и

условий действий,

искать и выделять

необходимую

информацию из

различных источни-

информации;

приводить примеры животных

жарких районов;

устанавливать связь между

строением, образом жизни

животных и природными

условиями;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

ков в разных формах

(текст, рисунок,

таблица, диаграмма,

схема).

К: строить моно-

логическое

высказывание,

слушать собеседника.

40.

Где зимуют птицы?

Стр.16-17

Страничка для

любознательных.

Когда жили динозавры?

У. с. 16 – 17, 18- 19

Т. с. 14 – 15

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

различать зимующих и

перелётных птиц;

группировать

(классифицировать) птиц с ис-

пользованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать

предположения о местах зимовок

птиц и доказывать их, осу-

ществлять самопроверку;

объяснять причины отлёта птиц

в тёплые края;

приводить примеры зимующих

и перелётных птиц;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

одни птицы зимуют в

наших краях, а другие

улетают в теплые края.

Умения: научатся

приводить примеры

птиц каждой группы.

Навыки: бережное

отношение к живот-

ному миру.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

самостоятельность и

личная ответствен-

ность за свои

поступки.

Р: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий

контроль по

результату и по спо-

собу действия.

П: устанавливать

причинно-

следственные связи,

выполнять сбор

информации.

К: адекватно

оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих, оказы-

вать в

сотрудничестве

взаимопомощь.

41.

Когда появилась одежда?

У. с. 20 – 21

Т. с. 15 – 16

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью

иллюстраций учебника историю

появления одежды и развития

моды; описывать одежду людей

по рисунку;

отличать национальную одежду

своего народа от одежды других

народов;

работать в паре: различать

Знания: усвоят, что

одежда появилась в

глубокой древности и

менялась с течением

времени; что для каж-

дого случая нужна

подходящая одежда.

Умения: научатся

подбирать одежду по

размеру.

Навыки: внимательно

Навыки сотруд-

ничества в разных

ситуациях, умение не

создавать конфликтов

и находить выходы из

спорных ситуаций,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире.

Р: сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения от-

клонений и отличий

от эталона (на-

значение разного

рода одежды), со-

ставлять план и

последовательность

типы одежды в зависимости от

её назначения, подбирать

одежду для разных случаев;

работать со взрослыми:

изготавливать маскарадный

костюм;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

относиться к своей

одежде.

действий

(характеристика

конкретного вида

одежды). П: строить

рассуждения,

анализировать

информацию и

передавать её.

К: осуществлять

взаимный контроль,

предлагать помощь и

сотрудничество.

42.

Когда изобрели велосипед?

У. с. 22 – 23

Т. с. 17 – 18

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и

современные велосипеды;

работать в паре: извлекать из

учебника информацию об

устройстве велосипеда,

осуществлять самопроверку;

обсуждать роль велосипеда в

нашей жизни;

запомнить правила безопасной

езды на велосипеде;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

детям до 14 лет нельзя

кататься на велосипе-

дах по улицам и доро-

гам; запомнить дорож-

ные знаки

«Велосипедная дорож-

ка», «Движение на ве-

лосипедах запрещено».

Умения: научатся на-

зывать и показывать

части велосипеда.

Навыки: повторить

правила безопасной

езды на велосипеде.

Начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире,

уважительное

отношение к иному

мнению.

Р: предвосхищать

результат, вносить

необходимые

коррективы в

действие после его

завершения на

основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок (части

велосипеда, правила

ПДД для

велосипедистов).

П: выбирать наибо-

лее эффективные

способы решения

задач (разбор

жизненных ситуаций,

связанных с целью

урока), использовать

знаково-

символические сред-

ства, в том числе

модели и схемы для

решения задач

(правила ПДД для

велосипедистов).

К: прогнозировать

возникновение

конфликтов при

наличии разных

точек зрения, стро-

ить понятные для

партнёра

высказывания;

слушать собеседника.

43.

Когда ты станешь

взрослым?

У. с. 24 – 25

Т. с. 18 – 19

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и

ребёнка;

определять по фотографиям в

учебнике профессии людей,

рассказывать о профессиях ро-

дителей и старших членов семьи,

обсуждать, какие профессии

будут востребованы в будущем;

работать в паре: сравнивать

рисунки учебника,

формулировать выводы в

соответствии с заданием;

рассуждать о том, что в

окружающем мире зависит от

наших поступков; — отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

человек и окружающий

мир со временем меня-

ются; что, вырастая,

человек выбирает для

себя дело в жизни,

профессию; что для

счастливой жизни

нужно беречь чистоту

и красоту окружающего

мира.

Умения: определять

профессию человека

по внешним признакам

(одежда, головной

убор и т. п.).

Навыки: бережное от-

ношение к окружающе-

му миру.

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично изменяющемся

мире, осознание

ответственности чело-

века за общее

благополучие.

Р: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий

контроль по

результату и способу

действия, ставить

новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

учителем:

последствия

деятельности людей

в природе, место и

роль человека в

биосфере как

существа биосоци-

ального.

П: осуществлять

сравнение, анализ

информации, ставить

и формулировать

проблемы.

К: аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

деятельности,

слушать собеседника.

44.

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Где и когда?».

Выполнять тестовые задания

учебника;

выступать с подготовленными

Знания: обобщат

полученные знания.

Умения: научатся

Внутренняя позиция

ученика на основе

положительного

Р: использовать уста-

новленные правила в

контроле способа

У. с. 26 – 30

Т. с. 20

сообщениями, иллюстрировать

их наглядными материалами;

обсуждать выступления

учащихся;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся.

перечислять основные

способы получения

информации об

окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов.

отношения к школе,

принятие образа

«хорошего ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире.

решения;

устанавливать

соответствие

полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

состояние для реше-

ния различных задач.

П: строить рассуж-

дения; обобщать,

анализировать ин-

формацию;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного харак-

тера.

К: формулировать

собственное мнение

и позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание.

Почему и зачем? – 22 ч

45.

Почему Солнце светит

днем, а звезды - ночью?

У. с. 31 – 33

Т. с. 21 – 22

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и

реальные размеры звёзд, в том

числе и Солнца;

работать в паре:

моделировать форму, цвет,

сравнительные размеры

некоторых звёзд (Альдебаран,

Регул, Солнце, Сириус),

проводить взаимопроверку;

Знания: усвоят, что

звезды - огромные пы-

лающие шары, находя-

щиеся очень далеко от

Земли, что Солнце -

ближайшая к Земле

звезда.

Умения: научатся уз-

навать созвездие Льва.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с

Самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности,

мотивация учебной

деятельности (учебно-

познавательная).

Р: сличать способ

действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона

(моделирование

звёзд), использовать

установленные

правила в контроле

использовать атлас-

определитель для получения

нужной информации;

моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми:

наблюдать картину звёздного

неба, находить на нём

созвездие Льва;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

пластилином.

способа решения

(правила работы с

пластилином).

П: моделировать, т.

е. выделять и

обобщенно фиксиро-

вать группы

существенных

признаков объектов с

целью решения кон-

кретных задач (цвет,

форма и размер);

интерпретация

информации.

К: осуществлять

взаимный контроль,

адекватно оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих.

46.

Почему Луна бывает

разной?

У. с. 34 – 35

Т. с. 22 – 23

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

анализировать схемы

движения Луны вокруг Земли и

освещения её поверхности

Солнцем; формулировать

выводы о причинах изменения

внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина

форму Луны;

рассказывать с помощью

рисунков в учебнике об изучении

Луны учёными, осуществлять

самопроверку;

работать со взрослыми:

наблюдать за изменениями

внешнего вида Луны, фикси-

ровать результаты наблюдений

в рабочей тетради;

отвечать на итоговые вопросы и

Знания: усвоят, что

Луна - естественный

спутник Земли; что она

имеет форму шара, но

не всегда видна на

небе полностью; что на

ней нет воздуха и

поэтому не могут жить

люди. Умения:

научатся объяснять

изменения формы

Луны.

Навыки: правильная,

аккуратная работа с

пластилином.

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично изменяющемся

мире, целостный,

социально ориентиро-

ванный взгляд на мир.

Р: предвидеть

возможности

получения

конкретного

результата при

решении задачи

(поиск решения

поставленной про-

блемы).

П: использовать

знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы, для

решения задач (фазы

Луны, модель Земля -

Луна); осуществлять

сбор информации из

всех доступных ис-

точников.

оценивать свои достижения на

уроке.

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

задавать вопросы,

необходимые для

организации

собственной

деятельности и

сотрудничества с

партнёром.

47.

Почему идет дождь и дует

ветер?

У. с. 36 – 37

Т. с. 23 – 24

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и

ветром;

работать в группе:

рассказывать по рисунку

учебника о видах дождя (ливень,

косохлёст, ситничек); отбирать

из списка слов те, которые

подходят для описания ветра;

объяснять причины

возникновения дождя и ветра;

осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать

сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: научатся объ-

яснять причины воз-

никновения дождя и

ветра.

Умения: научатся раз-

личать виды дождя и

ветра.

Навыки: выбирать

одежду по погоде.

Уважительное

отношение к иному

мнению, начальные

навыки адаптации в

динамично

изменяющемся мире

Р: предвосхищать

результат;

осуществлять

итоговый и

пошаговый контроль

по результату.

П: узнавать, назы-

вать и определять

объекты и явления

окружающей

действительности в

соответствии с темой

урока, устанавливать

причинно-

следственные связи.

К: строить понятные

для партнёра

высказывания;

осуществлять

взаимный контроль.

48.

Почему звенит звонок?

У. с. 38 – 39

Т. с. 25 – 26

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок

учебника и передавать голосом

звуки окружающего мира;

практическая работа в паре:

исследовать возникновение и

распространение звуков;

обсуждать, почему и как

Знания: усвоят, что

звук возникает из-за

дрожания, колебания

предметов и невидимой

волной доходит до на-

ших ушей.

Умения: использовать

приобретенные знания

для удовлетворения

Эстетические

потребности, ценности

и чувства; осознание

ответственности

человека за общее

благополучие.

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу,

преобразовывать

практическую задачу

в познавательную

(изучение свойств

звука).

П: осуществлять

следует беречь уши;

высказывать предположения о

причине возникновения эха,

осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать

сказку по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

познавательных инте-

ресов.

Навыки: соблюдать

правила гигиены.

анализ информации,

полученной в

процессе

переживания

жизненных ситуаций,

связанных с темой

урока; ставить и

формулировать

проблемы.

К: адекватно оце-

нивать собственное

поведение и по-

ведение

окружающих.

49.

Почему радуга

разноцветная?

У. с. 40 – 41

Т. с. 26 – 27

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

описывать чувства,

возникающие при виде радуги;

называть цвета радуги по своим

наблюдениям и рисунку

учебника;

запомнить последовательность

цветов радуги с помощью

мнемонического приёма;

высказывать предположения о

причинах возникновения радуги,

осуществлять самопроверку;

работать в паре: отображать

последовательность цветов

радуги с помощью цветных поло-

сок, осуществлять

взаимопроверку;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

радуга возникает,

когда солнечные лучи,

попадая на капельки

дождя, распадаются.

Начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире.

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную:

преломление луча

света, его распад.

П: выбирать.

50.

Почему мы любим кошек и

собак?

У. с. 42 – 43

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего

домашнего питомца (кошку,

Знания: познакомятся

с условиями жизни

кошки и собаки, с

основными правилами

Эмпатия как

понимание чувств

других людей и сопе-

реживание им,

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную

(создание условий,

Т. с. 27

собаку);

обсуждать наше отношение к

домашним питомцам;

рассказывать по рисункам

учебника об уходе за кошкой и

собакой;

практическая работа в паре:

познакомиться с предметами

ухода за кошкой и собакой и их

назначением;

участвовать в ролевой игре,

моделирующей взаимоотношения

хозяина и домашнего любимца;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

содержания этих

животных.

Умения: научатся пра-

вильно обустраивать

уголок для кошки и со-

баки.

Навыки: правила

безопасности при

общении с чужими

домашними

животными.

осознание от-

ветственности

человека за общее

благополучие,

устойчивое

следование в

поведении

социальным нормам.

необходимых для

содержания кошки и

собаки дома),

предвидеть

возможности по-

лучения конкретного

результата при

решении задачи.

П: выделять и обоб-

щённо фиксировать

группы существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач

(перечень правил

содержания

домашних

животных); выбирать

наиболее эф-

фективные способы

решения задач.

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности; ар-

гументировать свою

позицию и

координировать её с

позициями партнёров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

деятельности.

51.

Проект «Наши

домашние питомцы».

У. с. 44 – 45

Т. с. 28 – 29

В ходе выполнения проекта дети

с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним

любимцем и фиксировать

результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку

Знания: познакомятся

с условиями жизни

кошки и собаки, с

основными правилами

содержания этих

животных.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природо-

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную

(создание условий,

необходимых для

содержания кошки и

(собаку) в наиболее интересных

ситуациях;

составлять рассказ о своей

кошке (собаке), её характере,

повадках, играх;

презентовать свой проект с

демонстрацией фотографий

(слайдов);

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей.

Умения: научатся

составлять проект по

теме.

Навыки: правила

безопасности при

общении с чужими

домашними

животными.

охранного,

нерасточительного,

здоровье-

сберегающего

поведения; осознание

ответственности

человека за общее

благополучие.

собаки дома),

предвидеть

возможности по-

лучения конкретного

результата при

решении задачи.

П: выделять и обоб-

щённо фиксировать

группы существенных

признаков объектов с

целью решения

конкретных задач

(перечень правил

содержания

домашних

животных); выбирать

наиболее эф-

фективные способы

решения задач.

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности; ар-

гументировать свою

позицию и

координировать её с

позициями партнёров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

деятельности.

52.

Почему мы не будем рвать

цветы и ловить бабочек?

У. с. 46 – 47

Т. с. 30 – 33

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять

цветы и бабочек с помощью

атласа-определителя, осущест-

влять самопроверку;

рассматривать и сравнивать

рисунки учебника, оценивать

Знания: познакомятся

с представителями

сообщества «луг».

Умения: узнают

изученные природные

объекты; сумеют

объяснять, почему не

нужно рвать цветы и

Навыки сотруд-

ничества в разных

ситуациях, умение не

создавать конфликтов

и находить выходы из

спорных ситуаций;

экологическая

культура: ценностное

Р: использовать речь

для регуляции своего

действия.

П: контролировать и

оценивать процесс и

результат дея-

тельности;

передавать

поступки других людей и свои

собственные по отношению к

природе, формулировать

правила поведения в природе,

сопоставлять их с эталоном;

устанавливать взаимосвязь

цветов и бабочек на основе

информации учебника;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

ловить бабочек (от

этого страдают

беззащитные живые су-

щества и исчезает кра-

сота природы).

Навыки: правила

поведения на природе.

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природоохран-

ного,

нерасточительного,

здоровьесберегающего

поведения; осознание

ответственности

человека за общее

благополучие.

информацию.

К: ставить вопросы,

обращаться за

помощью,

формулировать свои

затруднения.

53.

Почему в лесу мы будем

соблюдать тишину?

Страничка для

любознательных. Почему

их так назвали?

У. с. 48 – 49, 50- 51

Т. с. 34

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

определять лесных обитателей

по звукам, которые они издают;

передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок

учебника), почему в лесу нужно

соблюдать тишину;

работать в паре:

устанавливать причинно-

следственные связи (на основе

информации учебника),

осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в

лесу и поведение других людей

на основании чтения

(прослушивания) рассказов из

книги «Великан на поляне»;

формулировать правила

поведения в природе;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: познакомятся

с голосами лесных жи-

телей.

Умения: научатся объ-

яснять, почему в лесу

нужно соблюдать ти-

шину (шумом мы пуга-

ем животных, мешаем

им, а сами можем уви-

деть и услышать гораз-

до меньше).

Навыки: правила по-

ведения на природе.

Здоровьесберегающее

поведение, установка

на здоровый образ

жизни.

Р: различать способ

и результат

действия; устанавли-

вать соответствие

полученного ре-

зультата

поставленной цели

(узнать животное по

голосу).

П: устанавливать

причинно-

следственные связи;

строить рассуждения;

интерпретировать

информацию.

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

строить понятные

для партнёра

высказывания.

54.

Зачем мы спим ночью?

У. с. 52 – 53

Т. с. 35

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника,

делать выводы о значении сна в

жизни человека;

Знания: усвоят, что

мы спим для того, что-

бы отдохнуть и на-

браться сил. Умения:

научатся правильно

Самостоятельность и

личная

ответственность за

свои поступки,

установка на здоровый

Р: адекватно исполь-

зовать речь для

планирования и ре-

гуляции своей

деятельности; выде-

работать в паре:

рассказывать о правилах

подготовки ко сну, использовать

для выполнения задания

цветные фишки, осуществлять

взаимопроверку;

оценивать правильность своей

подготовки ко сну;

рассказывать (на основе

наблюдений) о сне животных;

обсуждать информацию о

животных, которые ночью не

спят, содержащуюся в книге

«Зелёные страницы»;

определять по рисункам

профессии людей и

рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

вести себя перед сном.

Навыки: закрепят

правила сохранения и

укрепления здоровья.

образ жизни; навыки

сотрудничества в раз-

ных ситуациях, умение

не создавать конфлик-

тов и находить выходы

из спорных ситуаций.

лять и

формулировать то,

что уже усвоено и

что еще нужно

усвоить, определять

качество и уровень

усвоения.

П: ставить и

формулировать

проблемы;

устанавливать

аналогии; строить

рассуждения.

К: координировать и

принимать различные

позиции во

взаимодействии,

адекватно оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих.

55.

Почему нужно есть много

овощей и фруктов?

У. с. 54 – 55

Т. с. 36 – 38

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты;

группировать

(классифицировать) их с

использованием цветных фишек,

осуществлять самопроверку;

работать в группе: находить

в учебнике информацию о

витаминах в соответствии с

заданием; сравнивать роль

витаминов А, В и С в жиз-

недеятельности организма;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по рисунку;

запомнить правила гигиены при

употреблении овощей и фруктов;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

Знания: усвоят, что

овощей и фруктов надо

есть как можно

больше, потому что в

них много витаминов.

Умения: научатся при-

водить примеры

овощей и фруктов.

Навыки: правила мы-

тья фруктов и овощей

перед едой.

Здоровьесберегающее

поведение, установка

на здоровый образ

жизни.

Р: предвосхищать

результат

(последствия

правильного и

неправильного

питания), различать

способ и результат

действия (забота о

здоровом образе

жизни).

П: выбирать наибо-

лее эффективные

способы решения

задач;

классифицировать по

заданным критериям

(отличие овоща от

фрукта; внешние и

внутренние отличия

уроке.

здорового и больного

человека).

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности;

адекватно оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих.

56.

Почему нужно чистить

зубы и мыть руки?

У. с. 56 – 57

Т. с. 38 – 39

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость

чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных

нужные предметы гигиены,

объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в

каких случаях следует мыть

руки;

практическая работа в паре:

осваивать приёмы чистки зубов

и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и

полотенце у каждого человека

должны быть личные;

формулировать основные

правила гигиены;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят, что

чистить зубы и мыть

руки необходимо для

здоровья, что чистить

зубы нужно два раза в

день - утром и вече-

ром, а мыть руки - пе-

ред едой, после посе-

щения туалета, после

игры с животными и в

других случаях, когда

руки пачкаются.

Умения: научатся

правильно чистить зу-

бы и мыть руки.

Навыки: закрепят

правила сохранения и

укрепления здоровья.

Самостоятельность и

личная

ответственность за

свои поступки,

установка на здоровый

образ жизни,

мотивация учебной

деятельности (учебно

- познавательная).

Р: вносить необходи-

мые коррективы в

действие после его

завершения на

основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок, (правила

здорового образа

жизни); адекватно

воспринимать

предложения учите-

лей, товарищей,

родителей и других

людей по

исправлению

допущенных ошибок.

П: осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной

форме, грамотно

строить рассуждения;

обобщать

полученную инфор-

мацию.

К: аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

деятельности.

57.

Зачем нам телефон и

телевизор?

У. с. 58 – 59

Т. с. 39 – 40

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

различать средства связи и

средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на

фотографии в учебнике) о видах

телефонов;

объяснять назначение

радиоприёмника, телевизора,

газет и журналов;

работать в паре: сравнивать

старинные и современные

предметы (телефоны,

телевизоры, радиоприёмники);

обсуждать назначение

Интернета;

моделировать ситуации вызова

экстренной помощи по телефону;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: научатся объ-

яснять назначение

телефона и

телевизора.

Умения: научатся раз-

личать по внешнего ви-

ду основные группы

телефонов и

телевизоров.

Навыки: запомнить,

что детям запрещено

разбирать и

самостоятельно

ремонтировать

телефон и телевизор.

Самостоятельность и

личная

ответственность за

свои поступки,

установка на здоровый

образ жизни,

мотивация учебной

деятельности (учебно

- познавательная).

Р: использовать

установленные

правила.

П: контролировать и

оценивать процесс и

результат дея-

тельности;

использовать знаково

- символические

средства, в том числе

модели и схемы

(устройство автомо-

биля) для решения

задач; классифи-

цировать по

заданным критериям.

К: адекватно оце-

нивать собственное

поведение и по-

ведение

окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь.

58.

Зачем нужны автомобили?

У. с. 60 – 61

Т. с. 41

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

классифицировать

автомобили и объяснять их

назначение;

работать в паре: по рисунку-

схеме знакомиться с

устройством автомобиля,

проводить взаимопроверку;

использовать представленную

в учебнике информацию для

выполнения задания;

сочинять и рассказывать

Знания: научатся объ-

яснять назначение

автомобилей; узнают о

назначении ремня

безопасности.

Умения: научатся раз-

личать по внешнего ви-

ду основные группы

автомобилей.

Навыки: запомнить,

что детям запрещено

ездить на переднем

сиденье автомобиля.

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

этические чувства,

прежде всего добро-

желательность и

эмоционально-

нравственная отзывчи-

вость.

Р: использовать

установленные

правила (план

описания

транспортного

средства) в контроле

способа решения.

П: контролировать и

оценивать процесс и

результат дея-

тельности;

использовать

знаково-

сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

символические

средства, в том числе

модели и схемы

(устройство автомо-

биля) для решения

задач; классифи-

цировать по

заданным критериям

(назначение

транспортного

средства).

К: адекватно оце-

нивать собственное

поведение и по-

ведение

окружающих,

оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь.

59.

Зачем нужны поезда?

У. с. 62 – 63

Т. с. 42 – 43

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

классифицировать поезда в

зависимости от их назначения;

работать в паре:

рассказывать об устройстве

железной дороги,

осуществлять самоконтроль;

использовать информацию

учебника для выполнения

задания, сравнивать старинные и

современные поезда;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят разли-

чия (по назначению)

между товарным поез-

дом, электричкой, пас-

сажирским поездом

дальнего следования и

поездом метро.

Умения: научатся со-

блюдать правила пове-

дения вблизи железной

дороги.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных ин-

тересов.

Целостный, социально

ориентированный

взгляд на мир, началь-

ные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся мире.

Р: определять

последовательность

промежуточных це-

лей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата

(составление плана-

описания

железнодорожного

транспорта),

предвосхищать

результат.

П: строить рассуж-

дения;

анализировать

информацию.

К: строить понятные

для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание.

60.

Зачем строят корабли?

У. с. 64 – 65

Т. с. 44 – 45

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

классифицировать корабли в

зависимости от их назначения;

рассказывать о своих

впечатлениях от плавания на

корабле;

работать в паре: по рисунку-

схеме знакомиться с

устройством корабля,

проводить самопроверку и

взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: познакомятся

с основными группами

судов.

Умения: научатся раз-

личать по внешнему

виду основные группы

судов; приводить при-

меры спасательных

средств на корабле;

научатся объяснять,

зачем строят корабли.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов.

Устойчивое

следование в

поведении со-

циальным нормам,

самооценка на основе

критериев успешности

учебной деятельности.

Р: осуществлять ито-

говый и пошаговый

контроль по

результату,

устанавливать соот-

ветствие полученного

результата

поставленной цели

(назначение

корабля).

П: устанавливать

причинно-

следственные связи;

строить рассуждения;

обобщать

полученную на уроке

информацию.

К: ставить вопросы,

обращаться за

помощью.

61.

Зачем строят самолеты

У. с. 66 – 67

Т. с. 46

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в

зависимости от их назначения;

рассказывать о своих

впечатлениях от полёта на

самолёте;

работать в паре: по рисунку-

схеме знакомиться с

устройством самолёта,

проводить самопроверку и

взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения нa

уроке.

Знания: познакомятся

с устройством

самолёта. Умения:

научатся клас-

сифицировать

самолеты по их

назначению.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые

знания для

удовлетворения

познавательных ин-

тересов.

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

этические чувства,

прежде всего добро-

желательность и

эмоционально-

нравственная отзывчи-

вость.

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную

(составление

рассказа «Аэропорт).

П: ставить и

формулировать

проблемы;

классифицировать по

заданным критериям

назначение

самолётов);

устанавливать

аналогии, причинно-

следственные связи;

вносить необходимые

коррективы в

действие после его

завершения на

основе его оценки и

учёта сделанных

ошибок.

К: задавать вопросы;

строить понятные

для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание.

62.

Почему в автомобиле и

поезде нужно соблюдать

правила безопасности?

У. с. 68 – 69

Т. с. 47

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

обобщать сведения о

транспорте, полученные на

предыдущих уроках;

обсуждать необходимость

соблюдения правил

безопасности в транспорте;

работать в группе:

знакомиться с правилами

безопасности в автомобиле,

поезде и на железной дороге;

рассказывать о правилах

безопасности в автобусе,

троллейбусе, трамвае;

участвовать в ролевой игре,

моделирующей правила

безопасности в транспорте и

действия в опасной ситуации;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: усвоят,

почему нужно

соблюдать правила

поведения в

автомобиле и поезде.

Умения: научатся со-

блюдать правила пове-

дения в автомобиле и

поезде.

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных ин-

тересов.

Осознание

ответственности

человека за общее

благополучие,

этические чувства,

прежде всего добро-

желательность и

эмоционально-

нравственная отзывчи-

вость.

Р: определять

последовательность

промежуточных це-

лей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного

результата.

П: строить рассуж-

дения;

анализировать

информацию.

К: строить понятные

для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание.

63.

Почему на корабле и в

самолете нужно соблюдать

правила безопасности?

У. с. 70 – 71

Т. с. 48 – 49

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

работать в группе:

знакомиться с правилами

безопасности и спасательными

средствами на корабле и в

самолёте;

участвовать в ролевой игре,

моделирующей правила

безопасности на водном и

воздушном транспорте и

действия в опасной ситуации;

Знания: усвоят,

почему нужно

соблюдать правила

поведения в самолете

и на корабле.

Умения: научатся со-

блюдать правила пове-

дения в самолете и на

корабле

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

Начальные навыки

адаптации в дина-

мично изменяющемся

мире.

Р: определять

последовательность

промежуточных це-

лей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного

результата.

П: строить рассуж-

дения;

анализировать

информацию.

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

для удовлетворения

познавательных ин-

тересов.

К: строить понятные

для партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание.

64.

Зачем люди осваивают

космос?

У. с. 72 – 73

Т. с. 50 – 51

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении

человеком космоса, опираясь на

иллюстрации учебника;

работать в группе:

высказывать предположения

по вопросам учебника,

осуществлять самопроверку;

моделировать экипировку

космонавта;

участвовать в ролевой игре

«Полёт в космос»;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

Знания: запомнят, что

первым космонавтом

был Юрий Алексеевич

Гагарин; усвоят, что

космонавты летают в

космос для проведения

научных исследований.

Умения: научатся раз-

личать естественный и

искусственные спут-

ники Земли.

Навыки: уметь рабо-

тать в группах.

Экологическая

культура: ценностное

отношение к при-

родному миру,

готовность следовать

нормам природо-

охранного, не-

расточительного,

здоровьесберегающего

поведения; осознание

ответственности

человека за общее

благополучие.

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем,

стабилизировать эмо-

циональное

состояние для

решения различных

задач.

П: ставить и

формулировать

проблемы, связанные

с темой урока;

устанавливать при-

чинно - следственные

связи.

К: определять общую

цель и пути ее

достижения;

осуществлять

взаимный контроль,

адекватно оценивать

собственное

поведение и

поведение

окружающих.

65.

Почему мы часто слышим

слово «экология»?

У. с. 74 – 75

Т. с. 52 – 53

Понимать учебную задачу урока

и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника

ответы на вопросы;

приводить примеры

взаимосвязей между человеком и

природой;

оценивать свои поступки по

отношению к природе и

рассказывать о них;

Знания: усвоят, что

экология - это наука,

которая учит нас бе-

режно относиться к

окружающему миру, к

Земле; запомнить, что

22 апреля отмечается

День Земли.

Умения: повторят пра-

вила поведения на при-

Внутренняя позиция

ученика на основе

положительного

отношения к школе,

принятие образа

«хорошего ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире.

Р: преобразовывать

практическую задачу

в познавательную

(способы сохранения

окружающей

природы); ставить

новые учебные

задачи в

сотрудничестве с

учителем (поведение

участвовать в конкурсе

рисунков на тему «Чудесный мир

природы»;

отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на

уроке.

роде.

Навыки: уметь рабо-

тать в группах.

и деятельность

людей с точки зрения

их экологической

допустимости).

П: использовать

знаково-

символические

средства, в том числе

модели и схемы

для решения задач

(плакаты эколо-

гической

направленности);

осознанно и

произвольно строить

сообщения в устной

форме;

устанавливать

причинно-

следственные связи.

К: аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров

в сотрудничестве при

выработке общего

решения в

совместной

деятельности.

66.

Проверим себя и оценим

свои достижения по

разделу «Почему и

зачем?».

Презентация проекта

«Мои домашние

питомцы»

У. с. 76 – 83

Т. с. 54

Выполнять тестовые задания

учебника;

выступать с подготовленными

сообщениями, иллюстрировать

их наглядными материалами;

обсуждать выступления

учащихся;

оценивать свои достижения и

достижения других учащихся.

Знания: обобщат

полученные за год

знания. Умения:

научатся перечислять

основные способы

получения информации

об окружающем мире

(наблюдали и делали

опыты, слушали

учителя и других

взрослых, работали с

учебником и другими

Внутренняя позиция

ученика на основе

положительного

отношения к школе,

принятие образа

«хорошего ученика»,

начальные навыки

адаптации в

динамично

изменяющемся мире.

Р: использовать

установленные

правила в контроле

способа решения;

устанавливать соот-

ветствие полученного

результата

поставленной цели;

стабилизировать

эмоциональное

состояние для реше-

ния различных задач.

книгами и т. д.).

Навыки: уметь

использовать

приобретённые знания

для удовлетворения

познавательных

интересов.

П: строить рассуж-

дения; обобщать,

анализировать ин-

формацию;

самостоятельно

создавать алгоритмы

деятельности при

решении проблем

различного харак-

тера.

К: формулировать

собственное мнение

и позицию; задавать

вопросы; строить

понятные для

партнёра

высказывания,

монологическое

высказывание.

Скачать материал

КТП по окружающему миру 1 класс А.А. Плешаков «Школа России»

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы