План - конспект урока "Царства природы" 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1. Ф. И. О. учителя: Лукина Людмила Викторовна.

2. Класс: 2«В»

3. Предмет: Окружающий мир.

4. Тема урока: «Царства природы .»

5. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

6. Цель урока:

 Педагогическая:;

 Ученическая: 7.Тип, вид урока: постановка и решение учебной задачи.

8. Дидактические средства:

для учителя – учебник, презентация.

для учащихся – учебник, справочная литература.

Название этапа

Содержание

этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Оргмомент.

Мотивация

(самоопределени

е) к учебной

деятельности.

Цель этапа:

включение в

учебную

деятельность на

личностно

значимом уровне.

Слайд 1.

Слайд 2.

-Прочитайте предложение:

У пространства нет размера, а у знаний

нет предела.

-Что перед вами?

Как вы понимаете её смысл?

-Я желаю вам сегодня на уроке

пополнить копилку наших знаний.

Пословица

Как у пространства нет

конца и края, так и у знаний.

Человек всю жизнь учится,

узнает что-то новое.

Регулятивные:

выполнять учебное

задание в соответствии

с целью; выполнять

учебное задание по

плану.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться к

сотрудничеству в

рамках учебного

диалога.

2. Актуализация

и фиксирование

индивидуально-

го затруднения в

пробном

действии.

Цель этапа:

пробное учебное

действие;

фиксация

затруднения.

Слайд 3.

На экране таблица.

Но в начале повторим изученный на

предыдущих уроках материал.

Сейчас блиц опрос.

-Я буду читать утверждения. А вы

будете показывать с помощью

сигнальных карточек верны они или не

верны. Если вы ответите правильно,

откроются буквы зашифрованного

слова.

1. Мы живём на планете Земля.

2.Ближайщая к нам звезда – Луна.

3.Солнце – глава большой Солнечной

системы.

4.В Солнечную систему входят 9

планет.

5.Солнце во много раз больше Земли.

6.Цвет звезды зависит от её размера.

7.Без солнечного света и тепла жизнь на

Земле невозможна.

(На экране появляются буквы.)

- Какое слово можно составить из этих

букв?

Царство

4. Постановка

темы и цели

урока.

Слайд 4.

- Где мы встречались со словом

«царство»?

- Как вы думаете, а какое отношение

имеет слово «царство» к нашему уроку?

- Вы правы. Сегодня речь пойдет о

царствах, которые находятся не за

тридевять земель, а совсем рядом,

вокруг нас. Т.е. где они находятся?

- Чтобы бы вы хотели узнать об этих

Так начинаются многие

сказки:. В некотором

царстве, в некотором

государстве.

В природе.

царствах сегодня на уроке?

- Вот это и будет тема нашего урока. и

задачи к уроку. Итак, тема урока:

«Царства природы».

Слайд 5.

3. Выявление

места и причины

затруднения.

Цель этапа:

выявление и

фиксация места и

причины

затруднения.

Слайд 6.

- Сегодня на уроке мы с вами будем

исследователями. Работать будем в

группах.

- Давайте вспомним правила работы в

группе.

1.Говорить вежливо, называть

собеседника по имени.

2.Говорить по очереди, не перебивать

друг друга.

3.Внимательно слушать.

4.Чётко высказывать своё мнение.

5.Соблюдать порядок на рабочем месте.

6. Уважать мнение собеседника

-Перед вами оценочный лист . В конце

урока вы сами оцените свою

деятельность.

- А сейчас пообщайтесь в группах и

выберите руководителя, который будет

организовывать работу группы.

Группа советуется, объявляет

руководителя.

- Как вы думаете, сколько царств в

природе?

- Вопрос вызвал затруднение,

попробуем разобраться.

Группа советуется,

объявляет руководителя

- На столе каждой группы находятся

картинки. Посмотрите на них

внимательно. О царствах какой

природы пойдёт речь?

- Обоснуйте своё мнение.

- Разделите эти картинки на группы.

- Что же у вас получилось?

Слово 1,2,3 группе.

Попробуем разобраться.

- Вот 1 царство. Кто в нем живет?

Слайд 7.

- Это царство – бактерии. Что вы знаете

о них?

- А куда можно обратиться, чтобы

узнать о них больше?

- Давайте обратимся к учебнику.

Прочтем статью на стр. 22 и ответим на

вопрос: почему бактерии называются

живыми организмами?

- Что ещё узнали о бактериях?

- Какие они бывают?

Слайд 8.

- Следующее царство – животные. Кто в

нем живет?

- Можно ли отнести к этому царству

человека?

Слайд 9.

- Третье царство – растения. Почему их

О царствах живой природы.

Мы думаем, что здесь

изображены только живые

организмы, которые дышат,

питаются, передвигаются,

приносят потомство,

умирают.

1 группа: у нас получилось 3

царства.

2 группа: у нас получилось 3

царства.

3 группа: у нас получилось 4

царства.

К учебнику.

Разной формы, полезные и

вредные.

Звери, птицы, рыбы.

Да, у человека и животных

есть одинаковые признаки.

Есть признаки живой

называют живыми организмами?

- А какое последнее царство. Тут

мнения разделились. Некоторые

считают, что грибы можно отнести к

растениям. Другие думают, что это

отдельное царство.

природы: дышат, питаются,

размножаются, умирают.

5. Построение

проекта выхода

из затруднения.

Цель этапа:

постановка цели

учебной

деятельности,

выбор способа и

средств ее

реализации.

- Попробуем разобраться в этом

вопросе. Вспомним структуру

растения?

Слайд 10.

- А каково строение гриба?

- Узнать подробнее о строении гриба

можно, прочитав статью в учебнике на

стр. 25.

Слайд 11.

- Что узнали о строении гриба?

Совпадают ли схемы строения растения

и строения гриба?

Слайд 12.

- Можно ли отнести грибы к растениям?

- А можно ли их отнести к животным?

- Мы не нашли у грибов ни признаков

растений, ни признаков животных.

- Какой сделаем вывод?

- Сравним наш вывод с выводом в

учебнике стр.25.

Слайд 13.

- С чем связано это царство?

Корень, стебель, листья,

цветы, плоды, семена.

У него есть шляпка, ножка,

грибница.

Нет. У грибов нет стебля, нет

листьев, плодов, семян. А

есть тело – шляпка, ножка и

грибница

Нет, признаков растения мы

не нашли.

Нет, признаков животных

мы тоже не нашли.

Вывод: грибы – это

отдельное царство.

Мы сделали правильный

вывод.

С местом обитания.

Познавательные:

структурирование

знаний; осознанное и

произвольное

построение речевого

высказывания.

Физминутка

Слайд 14.

6. Реализация

построенного

проекта.

Цель этапа:

построение и

фиксация нового

знания.

Сейчас мы пополним знания о грибах,

поработаем в группах.

- Проведём исследовательскую работу.

Что нам поможет?

- Группы получают задания.

1 группа – мы ответим на вопрос: Какие

бывают виды грибов?

С какими источниками вы будете

работать?

2 группа – расскажет нам о съедобных и

несъедобных грибах.

У них на столе находится корзина, куда

они будут складывать съедобные грибы.

А несъедобные отложат в сторону.

- С какими источниками информации

будете работать?

3 группа – Сформируйте правила

сборов грибов. Сделайте памятку.

Учебник, справочная

литература.

Справочная литература.

Отчет групп

1 группа. Слайд 15, 16, 17, 18,19.

2 группа. Слайд 20, 21. 22.

3 группа. слайд 23.

7. Первичное

закрепление с

проговаривании-

ем во внешней

речи.

Цель этапа:

применение

нового знания.

- Собирали ли вы когда-нибудь грибы?

- Какие грибы вы любите?

- Как вы думаете, а кто любит

мухоморы?

Разобраться с этим вопросом поможет

учебник. Прочитайте статью на стр.26.

- Так бывают ли не нужные грибы?

Слайд 24.

Нет. Грибы могут быть

вредными для человека, но

полезными для животных.

Ядовитые грибы нельзя

уничтожать.

8. Самостоятель-

ная работа с

самопроверкой

по эталону.

Цель этапа:

самопроверка

умения применять

новое знание в

типовых

условиях.

Слайд 25.

- Мы с вами провели исследование и

сейчас я предлагаю проверить

полученные знания и отгадать

кроссворд. Если верно отгадаете –

появится слово по вертикали,

обозначающее на латинском языке

слово «грибы».

1. Гриб – конфета.

2. Ядовитый гриб которым лечатся

лоси.

3. Представители этого царства имеют

корень, стебель, листья, цветы, плоды,

семена.

4.Часть гриба, которая находится под

землёй и служит для питания тела

гриба.

5.Представители этого царства очень

маленькие, их можно разглядеть только

с помощью микроскопа.

- Какое слово появилось, на латинском

языке обозначающее грибы?

«Трюфель»

«Мухомор»

«Растения»

«Грибница»

«Бактерия»

«Фунги»

9.Включение в

систему знаний и

повторение.

Цель этапа:

включение нового

знания в систему

знаний,

повторение и

закрепление при

выполнении

заданий

практического

Фронтальная

работа.

Слайд 26.

- Подведем итоги нашей работы.

- Какие царства существуют в природе:

1. Бактерии

2. Растения.

3. Животные и человек.

4. Грибы.

характера.

10. Итог урока,

рефлексия

учебной

деятельности на

уроке.

Цель этапа:

соотнесение цели

урока и его

результатов,

самооценка

работы на уроке

Подведение

итогов урока,

определение темы

и задач.

Формулировка

выводов.

Контроль и

оценка процесса и

результатов

деятельности

-Наш урок подходит к концу. Удалось

ли нам ответить на поставленные

вопросы?

- Я благодарю участников и

руководителей всех групп за работу.

Предлагаю вам оценить работу своей

группы.

(На столах лежат оценочные листы.

Дети оценивают свою работу.

Руководители групп объявляют

результаты.)

-Спасибо за урок! Слайд 27.

Домашнее

задание :

Дома вы ещё раз повторите все царства

живой природы и подготовите

сообщение о представителе одного из

царств.

Оценочный лист.