Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Почва - важнейшая часть экосистемы" 3 класс

Урок окружающего мира в 3 классе. (Образовательная система «Школа 2100»)
Учитель: Липаева А.П.
Учебник: А.А.Вахрушев «Окружающий мир»
Тема: «Почва - важнейшая часть экосистемы» (проблемно-диалогический урок)
Тип урока: открытие нового знания
Цели:
Образовательные:
Познакомить учащихся с понятием «почва», её свойствами и роли в экосистеме;
Развивающие:
Развивать умение сравнивать, анализировать, ставить проблему, выдвигать
гипотезу и находить её научное обоснование в практической деятельности и в
различных источниках;
Развивать познавательную активность и самостоятельность.
Воспитательные:
Воспитывать умение работать в группе, взаимопомощь, ответственность,
организованность, рассудительность, стремление познанию нового, бережное
отношение к природным богатствам.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, экран, приложение со
слайдами, иллюстрации, опорные схемы.
Для опытов:
подгруппа №1: стакан с водой, горшочек с почвой, задание, лист для выводов с опорными
словами;
подгруппа №2: почва, стакан с водой, ложка, задание, лист для выводов с опорными
словами;
подгруппа №3: комочек почвы, стакан с водой;
подгруппа №4: фильтрованная бумага, почва
Для учителя: держатель, спиртовка, блюдце с землёй, образцы почвы, прозрачный стакан
с водой, горшочек с почвой.
Методы обучения:
Исследовательский,
наглядный,
практический,
проблемный,
словесный.
Ход урока
I. Организационный момент. Психологический настрой.
-- Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее
настроение. А хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнёмся друг другу.
(Групповой способ работы. Дети разделены на 4 группы)
-Ребята, отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
(Земля)
-Да, это наша прекрасная Земля, которую мы изучаем на уроках окружающего
мира.
II. Актуализация знаний.
1. Мозговой штурм.
-Из каких оболочек состоит наша планета? (атмосфера, воздух), гидросфера (вода),
литосфера (земля)
-А в какой оболочке живут живые организмы Земли? (биосфере)
-Что такое биосфера? (живая оболочка)
Словарь: (1 ученик)
-Биосфера – обитаемая часть оболочек нашей планеты – атмосферы, гидросферы и
литосферы, в которой происходит круговорот веществ. Биосфера объединяет все
экосистемы Земли.
-Что такое экосистема? (единство живой и неживой природы, в котором сообщество
живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать
круговорот веществ)
2. Работа по учебнику на стр.44, вопросы. ( фронтальная работа)
-Организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы? (ответы учеников с. 44.)
-Какие роли они выполняют в экосистеме? (ответы учеников с. 44.)
-Живые организмы разных профессий в экосистеме поддерживают круговорот веществ.
3. -Найдите лишнее слово в сообществе, объясните свой выбор. (приложение, слайд 1)
волк берёза бактерии
окунь ива кузнечик
коза мухомор пчела
жук-могильщик дуб бабочка
Ответы учеников: мухомор, жук-могильщик, бактерии – это разрушители.
(после проверки появляются ответы на слайде №2)
- Что их объединяет? (это разрушители)
-Какова роль разрушителей в круговороте? (питаются умершими живыми организмами,
перерабатывают отходы)
-Где живут разрушители? ( в земле, в почве)
-Слово «земля» употребляется в каких значениях? (ответы детей)
Приложение слайд №3
Мы сегодня будем изучать среду обитания разрушителей. Сформулируйте сами тему
урока.
(формулировка темы урока детьми)
Учитель открывает тему на доске: «Почва – важнейшая часть экосистемы»
III. Постановка проблемы.
1. Послушайте диалог Лены и Миши и попытайтесь самостоятельно вывести проблему к
теме: «Почва»
(Диалог Лены и Миши – инсценируют 2 ученика) стр. 44
-Куда нужно сажать растения?
2. Используйте ключевые слова для постановки проблемы:
(приложение слайд №4)
1. Что необходимо..?
2. Почему…?
3. Чем различаются…?
4. Как...?
5. Какие виды….?
6. Где….?
7. Что такое….?
8. Какими свойствами…?
9. Для чего….?
10. Из чего состоит…?
-Какой у вас возникает вопрос? (Ответы детей)
-Что нам сегодня предстоит выяснить? (Ответы детей)
Проблема: Что такое почва? Какими свойствами она обладает? (Ответы детей)
(Слайд №5)
IV. Поиск решения проблемы.
-Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? (Ответы детей)
-Какие цели поставим, чтобы решить эту проблему? (Ответы детей: изучить состав
почвы, выявить основные свойства почвы)
(Слайд 6)
-Сегодня вы – маленькие учёные - исследователи и свойства почвы будете выявлять при
проведении опытов.
-И как все учёные, не забывайте о технике безопасности. (Работа в группах)
У вас на столах стаканчики с почвой – рассмотрите её, что можно рассказать о её составе?
Каждая группа проводит опыт, свои выводы записывает на лист наблюдений.
Физкультминутка (на 20- й минуте, после проведения опытов)
1. На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз»,
А над нами весело шелестит листва,
Ветер тихо клён качает,
Вправо-влево наклоняет.
Раз-наклон,
Раз-наклон.
Зашумел листвою клён.
Опыт 1 группы
1. Возьмите горшок с почвой
2. Налейте туда немного воды
3. Держите горшок над пустым стаканом.
Что вы наблюдаете?
Ответ: мы взяли горшок с почвой и налили в него немного воды. Снизу в пустой стакан
_____________. Мы сделали вывод, что почва_____________________воду.
Опыт 2 группы.
1. Возьмите стакан с водой.
2. Добавьте туда почвы.
3. Размешайте стеклянной палочкой. Подождите немного и посмотри на дно. Что
наблюдаете?
Ответ: в стакан с водой мы добавили почвы и размешали стеклянной палочкой. Мы
заметили, что ____________. На дно выпал осадок. Это ___________, поверх которого
высплыли частички_______________________. Значит, в почве есть ______________.
(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, вода стала мутной, песок,
глина, останки живых организмов, всплыл мусор)
Опыт 3 группы.
1. Возьмите стакан с водой. Бросьте туда комочек почвы. Что наблюдаете?
Ответ: мы взяли стакан с водой и бросили туда комочек почвы. Мы заметили, что из
почвы выходят___________________. Значит в поче есть________________.
(ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки
живых организмов, мусор)
Опыт 4 группы.
1. Возьмите фильтрованную бумагу
2. Насыпьте на неё немного почвы.
3. Плотно придавите её к бумаге вторым листом.
4. Стряхните почву обратно в стакан.
5. Что вы наблюдаете?
Ответ: мы взяли фильтрованную бумагу, насыпали на неё немного почвы. Потои
придавили её к бумаге. На бумаге осталось __________. Это__________. Она появилась из
почвы. Значит в почве есть _________.
(Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, останки
живых организмов, мусор)
V. Открытие нового знания.
1. Выдвижение гипотез (групповой способ работы)
-Какие есть гипотезы, предположения? (ответы детей)
Проверка: от первой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.
-Согласны с гипотезой? Почему? (ответы детей)
-Какие ещё есть гипотезы? (если неправильная гипотеза, нужно задать вопросы)
-Так. Кто думает иначе?
Ребята из первой группы доказали. Что почва не удерживает воду (на доске появляется
схема и заполняется по ходу выдвижения гипотез).
(Аналогичная работа проводится с остальными опытами, от каждой группы выходит
докладчик и озвучивает гипотезы.)
Ребята, при проведении опытов, какие новые знания открыли для себя? (мы выявили
основные свойства почвы)
(Учащиеся называют основные свойства почвы)
Свойства почвы:
1) Не удерживает воду
2) Состоит из глины, песка, остатков растений и животных (перегноя)
3) Содержит воздух
4) Воду
Проверка: (Слайд 7)
2. Гимнастика для глаз (на доске 3 круга: красный, жёлтый, зелёный)
1. Посмотрите на красный, жёлтый, зелёный.
2. На жёлтый, красный, зелёный.
3. На зелёный, жёлтый, красный (т.д.)
3. Опыт №5 проводит учитель.
-Давайте проделаем ещё один опыт.
А вы внимательно наблюдайте и потом расскажите обо всём, что заметите. (Во время
проведения опыта обратить внимание учащихся на наличие в почве органических веществ
- они будут выгорать и светиться искорками, а в конце опыта – на наличие минеральных
веществ).
1. Взять стакан с водой, в которой долго находилась почва.
2. Взять несколько капель воды из стакана.
3. Поместить эти капли в фарфоровое блюдце или на стекло.
4. Подержать блюдце (стекло) над огнём.
5. Что вы наблюдаете?
-Какие есть гипотезы, предположения? (ответы детей)
-Какие ещё есть гипиотезы? (ответы детей)
-Согласны с гипотезой? Почему? ( Ответ: вода быстро испарилась, на дне блюдца
остались белые налёты. Это минеральные соли, которые необходимы для роста и развития
растений. Они образуются под действием микробов, которые живут в почве. Значит, в
почве есть соли, которые могут растворяться в воде).
- Значит, почва содержит органические вещества и минеральные соли.
Примечание: к слайду №7 добавляется пункт:
5) Содержит органические вещества и минеральные соли
Давайте вернёмся к нашему определению почвы. Значит это не просто слой земли, а какой
слой? (плодородный, почва – это плодородный слой земли)
-Кто помогает делать почву плодородной? (ответы детей)
4. Работа по учебнику ( индивидуальная работа)
а) Работая с рисунком на стр. 45 и текстом, определите, как называется плодородный
слой почвы? (Плодородный слой почвы называется перегноем)
б) На стр. 45 найдите название самой плодородной почвы. (Самая плодородная почва -
чернозём)
-Какую проблему мы решали сегодня на уроке?
-Что такое почва? Какими свойствами она обладает?
-Как мы можем ответить на этот вопрос? (Варианты ответов детей)
Вывод:
Почва - верхний плодородный слой земли. Чем больше перегноя в почве, тем она
плодородней. В её состав входят органические и минеральные вещества, вода, воздух.
Почва состоит из глины, песка, не удерживает воду.
(слайд №8)
VI. Самостоятельное применение знаний.
-Есть ли у вас вопросы?
-Если всё понятно, выполните задание в группах. (4 группы)
1. Объясните пословицы. Как вы их понимаете? (Слайд №9)
Глубже пахать – больше хлеба жевать. (1 группа)
Земля – тарелка: что положить, то и возьмёшь. (2 группа)
Добрая земля больше поднимет. (3 группа)
Тот землю уходит, кто за серпом соху водит. (4 группа)
Проверка: от каждой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.
Молодцы! с заданием справились.
2.Самостоятельная работа по учебнику.
-Теперь всем одинаковые задания. Это вопросы №1,2,3,4. на стр. 45.
Выборочная проверка
3. Самостоятельная работа в тетради на стр. 21, №1 выполняет 1 и 2 группы, а №5 – 3 и 4
группы.
Взаимопроверка
VII. Итог урока. Рефлексия.
-Какую тему изучали? (ответы детей)
-Какую проблему рассматривали? (ответы детей)
-Какой ответ на основной вопрос урока вы можете дать? (ответы детей)
-Чьи гипотезы подтвердились? (ответы детей)
-Ребята, цель урока достигнута? (ответы детей)
-Как оцените работу на уроке свою? группы? (ответы детей)
Ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и старание.
Оценивание.
VIII. Домашнее задание: стр.45, №5. Приготовить сообщение о своих наблюдениях за
жизнью обитателей почвы.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: