Интегрированный урок "Вода и её свойства. Род имён существительных" 2 класс
Предмет: Окружающий мир, русский язык.
Класс: 2
1
Тема урока: «Вода и её свойства». Род имён существительных».
Тип урок: интегрированный
Окружающий мир – урок изучения нового материала.
Русский язык – 2-й урок по теме.
Цели урока:
- Расширить и уточнить представления детей о воде, познакомить учащихся с её
свойствами;
- формировать интерес к природе, прививать стремление к экономному расходованию
питьевой воды, навык распознавания рода имён существительных;
- развивать познавательные процессы учащихся (внимание, память, мышление),
устную и письменную речь, обогащать словарный запас умение анализировать
увиденное и делать выводы.
- воспитывать экономное использование воды и бережное к ней отношение;
- содействовать сохранению здоровья учащихся.
Оборудование: оборудование для проведения опытов, картинки-отгадки природных
явлений, программа «Мир природы», схемы: «Тела и вещества», «Правила определения
рода существительных», сигнальные карточки-род существительных, таблицы: «Расход
воды», «Свойства воды», выставка воды в разных состояниях «Вода…Вода…Вода…»
Ход урока
I.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
II.Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке мы повторим правила распознавания рода имён
существительных и потренируемся в определении рода существительных, а еще узнаем
секреты вещества, которое часто используем в своей жизни в разных целях, узнаем о нём
что-то очень важное и интересное.
III. Минутка чистописания
На минутке чистописания мы будем писать узор, который состоит из букв эль
заглавной и строчной. Посмотрите на доску и скажите, что он нам напоминает? (дети
отвечают, а в случае затруднения учитель предлагает загадку:
- По морю идет, идет, а до берега дойдет, так и пройдет. (Волна.)
-Правильно, это набежавшие на берег волны. Пишем без отрыва, плавно, красиво и
аккуратно целую строчку. Лл Лл Лл.
Кто-то шепчет нам среди волн:
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу. (РЕБУС)
Дети: Это вода.
- Учитель: Правильно, сегодня речь пойдет о веществе, без которого не возникла бы и не
сохранилась до наших дней жизнь на планете Земля. Мы поговорим о воде (тема «Вода и ее
свойства» появляется на доске.)
-Так как речь сегодня пойдёт о воде, то мы запишем пословицы и поговорки о воде,
объясним их смысл:
1. Устная работа (смысл):
Где вода есть, там саду цвесть. (где есть вода, там есть жизнь)
Где вода течет, там и трава растет.
Огонь – беда, вода – беда, а хуже нет беды, как ни огня, ни воды.
2. Назовите сущ. (подчеркиваем на доске):
3. Определите род имен сущ. (Работа с сигнальными карточками).
4. Запишите только одну пословицу по выбору.
IV. Работа над темой урока:
Учитель: - А что же такое вода? ……………
- Что вы видите на рисунке? (На доске рисунок.)
Дети: Это банка, стакан.
- А что в нем находится?
- В нем вода.
- Нет, вы не можете сказать, что это вода.
- Там жидкость. По рисунку нельзя узнать, какая там жидкость. (березовый сок, солевой
раствор и т.д.)
Учитель: Как узнать, какая жидкость находится в стакане? (Дети называют признаки,
которые помогают определить жидкость. Версии рассматриваются и группируются.
(Учитель фиксирует на доске):
- Попробовать, понюхать, рассмотреть на свет….
Жидкости различаются по следующим признакам:
вкус прозрачность
запах
цвет
- К какой части речи относятся эти слова? Докажите.
- Давайте определим род этих существительных, но сначала вспомним правило.
Повторение правила по следующей схеме (висит на доске):
и запоминалка:
Женский род запомню я и скажу: «Она моя».
И запомню род мужской и опять скажу: «Он мой».
Средний род «Оно моё»-это правило твоё.
- Я буду называть существительные, а вы запишете их в тетрадь и укажете род: вкус,
цвет, запах, прозрачность (1 ученик у доски).
Учитель: Этими свойствами, признаками обладают любые жидкости.
22 марта объявлен Международным днём воды. И этот день отмечается не потому,
что на Земле много воды, а потому, что она все чаще требует защиты. Так много ли воды
на нашей планете, хватает ли ее всем? А всякая ли вода годится для наших нужд? Ведь
большую ее часть составляют моря и океаны - это соленая вода. Если представить, что вся
вода нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная занимает всего лишь
полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите воду рек и озер.
(Свои слова ведущий сопровождает показом опыта.)
Вода входит в состав многих природных явлений. Если бы не было воды, мы
никогда бы не увидели легкой дымки тумана, загадочных узоров на стекле, изморози и
многого другого. Чего именно, вы сейчас догадаетесь сами.
ИКТ (Слайды 3-14) Запишите слова-отгадки…………….
Определите род имен существительных (самостоятельная работа).
Обратная связь. Сигнальные карточки. Проверка.
Родник, ручей, река - простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о воде,
которую каждый день пьем? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной
воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных
вещей таит в себе очень много загадок. И настоящий ученый всегда стремится разгадать
их.
м.р. (он, мой) ж.р. (она, моя) ср.р. (оно, моё)
Поэтому сейчас предлагаю вам стать исследователями и самим выявить свойства, присущие
чистой воде, а поможет нам в этом учебник на с. 104-105. (читают).
V. Физкультминутка
Игра на внимание «Вода – не вода». Учитель называет слова. Если названное слово
обозначает то, что содержит воду (облако, лужа), то дети должны встать. Если предмет
или явление имеет косвенное отношение к воде (кораблик, рыба), дети поднимают руки.
Если называется предмет или явление, не имеющие никакой связи с водой (ветер, камень),
дети хлопают в ладоши.
Слова для игры: дождь, колодец, ветер, ручей, фильтр, лужа, туча, камень, облако, рыба,
водопроводчик, песок, водоросли, пруд, водохранилище.
Во время выполнения физкульминутки, учитель расширяет кругозор уч-ся,
используя слова, связанные с водой.
VI. Практическая работа
Цель: определить свойства воды.
Оборудование: стакан воды, стакан молока, чашка, блюдце, трубочки-соломки, цветная
бумага, баночки.
Ребята работают парами, совещаются, решают, какими опытами можно доказать свойства
воды, Выполняется задание и заполняется таблица самостоятельно (учитель оказывает
помощь отдельным учащимся), а результаты потом коллективно фиксируются в тетради и
на доске). (Заполняется графа таблицы «Свойства воды в жидком состоянии.)
Свойства
Состояние воды
жидкая
прозрачность
цвет
запах
вкус
форма
текучесть
VII. Обсуждение результатов опытов
1-я пара: Первое свойство - прозрачность.
Дети: Через прозрачную воду все видно: рыб, водоросли, камни, дно...
Учитель: Как доказать опытом?
Дети: Надо опустить одну соломку-трубочку в воду, а другую соломинку в молоко. Сквозь
воду видно соломинку - вода прозрачная, через молоко - не видно.
Второй способ: поставить стакан с водой на салфетку, видно сквозь воду рисунок,
через молоко - нет.
Дети: Вода прозрачная.
2-я пара: Свойство второе - цвет.
Дети: Предмет может быть красного цвета, синего, зеленого. Молоко белого цвета. Вода
не имеет цвета, она бесцветная.
3-я пара: Свойство третье - запах.
Дети: Чтобы определить запах предмета или вещества, надо понюхать. Она не пахнет.
- Вода не имеет запаха
4-я пара: Свойство четвертое - вкус. Чтобы определить вкус, надо попробовать.
Дети: У молока есть вкус. А вода безвкусная. Если человек очень хочет пить, то ему вода
кажется очень вкусной. Родниковая вода имеет свой особый вкус, это вкус примесей, которые
в ней содержатся. А наша вода безвкусная, потому что ее очистили от всех вредных веществ.
Учитель: Давайте обсудим. Можно пробовать незнакомые вещества? (Дети обсуждают,
делают вывод - нельзя.)
Учитель: Свойство пятое - форма. Предмет может быть круглой, треугольной, квадратной,
прямоугольной формы. Есть ли у воды форма?
Я перелью воду из стакана в чашку. Что вы видите?
Дети: Форму чашки.
Надо перелить воду из стакана в блюдце. Вода приняла форму блюдца, у вас форму чашки.
- Вода без формы. Она принимает форму предмета, где находится.
Учитель: Запишите в тетрадь пятое свойство воды: бесформенная, не имеет формы.
- Свойство шестое - текучесть. Как проверить это свойство?
- Дети: Налили воду в блюдце, она растеклась.
- Вода текучая.
Учитель: Запишите шестое свойство воды: текучесть.
- Прочитайте ещё раз записи вслух.
- Учитель: Итак, этими свойствами обладает пресная вода в жидком состоянии. Свойства
воды в твердом состоянии и газообразном будем изучать на следующих уроках. На основе
наблюдений мы узнаем, меняются ли свойства воды, если она переходит в другие состоя-
ния.
VIII. Физкультминутка для глаз
IХ. Продолжение работы над темой
В самом начале урока мы выяснили, что пресной воды очень мало, а живым существам
(и человеку в том числе) ее нужно много. Организм человека в основном состоит из воды:
она содержится в крови; вода, входящая в состав слюны и желудочного сока, помогает
переваривать пищу; с помощью воды из организма удаляются вредные вещества и т. д.
Человек может несколько дней прожить без еды, но без воды он не обойдется.
- Для чего еще, кроме питья, нужна вода человеку?
Детям предлагается сначала назвать, где человек использует воду, а потом при помощи
сигнальных карточек показать род существительных. Детям показывают таблицу «Расход воды».
Для чего нужна вода?
Расход воды в день (л)
Умывание
10 (+ 45 туалет)
Купание
40 (ванна) + 95-190 (душ)
Приготовление пищи
5
Мытье посуды
10
Стирка
15
Мытье полов, окон
50
Поливка цветов, огорода
100
- Вот как много воды мы тратим, а ещё загрязняем её. Можно ли что-нибудь сделать,
чтобы сэкономить воду? (ответы детей)
Не умыться, не напиться
Без воды.
Листику не распуститься
Без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек!
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода! (читает ученик)
Учитель: Вот так много мы тратим воды, а еще загрязняем ее. Можно ли что-нибудь
сделать, чтобы сэкономить воду?
Х. Дополнительное задание, если останется время):
Учитель: - А сейчас я предлагаю вам отгадать загадки, а слова - отгадки будем
распределять в три столбика по родам (демонстрируются слайды или картинки-отгадки) и
записывать в тетрадь, объясняя их написание:
Что бежит без прогону? (Вода.)
Висит за окошком кулек ледяной,
Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька.)
Без крыльев - летит,
Без ног - бежит,
Без паруса - плывет. (Облако.)
Летит сова по синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча.)
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке. (Снежинки.)
Кругом вода, а с питьем беда. (Море.)
Течет, течет - не вытечет,
Бежит, бежит - не выбежит. (Река.)
В новой стене,
В круглом окне,
Днем стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь.)
Не море, не земля, корабли не плавают,
а ходить нельзя. (Болото.)
-Какие ещё слова, связанные с водой вы знаете, а мы их не назвали? (дети называют град,
айсберг и т.д.)-обращают внимание на выставку-подсказку «Вода…Вода…Вода…»
ХI. Итог урока:
Учитель: Вот и подошел к концу наш урок.
- Подведем итог. Какая была учебная цель?
Дети: Узнать свойства воды. Распознавать род имен существительных.
Учитель: Цели достигли? (Ответы уч-ся.)
Учитель: Что планировали сделать? Каким образом узнали свойства воды?
Дети: Проводили опыты, записывали выводы в таблицу.
Определяли род имен существительных.
Учитель: (Контроль.) Прочитайте еще раз по таблице свойства воды.
(Оценка.) Кто считает, что поработал на уроке хорошо?
Дети: Все хорошо работали.
Учитель: Ребята! Берегите воду!
Бережней относитесь к нашему водопроводу!
ХII. Д/з: Подготовьте рассказ про воду и опишите её свойства, используя записи в
тетради и учебник окружающего мира на с.104-105.Постарайтесь использовать в своем
рассказе существительные, имеющие разный род.
